Заключение - Суть региональной реформы образования на примере Псковской области

Для того чтобы принципы Болонского процесса были эффективными и прижились у нас, необходимо внедрять их комплексно. От начальной и средней школы до получения ученых степеней.

Детально изучая указанную тему, мною была проанализирована степень качества современного российского образования. Безусловно, уже сейчас намечены тенденции выхода за пределы традиционных советских и постсоветских норм и канонов в пользу инноваций, разносторонних методов и методик, современного осознания цели образования. Наряду с громкими региональными реформами, в обществе большой резонанс имеют вопросы качества и конкурентоспособности образования. На основе анализа информации было выявлено, что в Псковской области создана достаточно прозрачная и эффективная система мониторинга и оценки качества образования, а значит, необходимо охватывать все новые направления в рамках осуществления государственных образовательных инноваций. Кроме того, было доказано, что показатели эффективности основного общего и среднего общего образования выше среднероссийских.

Несмотря на то, что в последнее время Правительство активно внедряет реформы и инновации, в сфере образования существует ряд проблем, борьба с которыми идет медленными темпами на общероссийском и региональном уровне:

    - "Демографическая яма", связанная с сокращением рождаемости в 1990-е годы, которая привела к заметному сокращению числа школьников и студентов. - Коррупция в вузах, связанная с платой за поступление и сдачу зачетов и экзаменов (в 2014 году ужесточены требования к процедуре написания единого государственного экзамена, эффект от которых на данном этапе пока сложно оценить). - Противоречивое отношение к единственному государственному экзамену. ЕГЭ является основной и, по сути, единственной формой государственной итоговой аттестации выпускников средних общеобразовательных школ и одновременно основным способом поступления в высшие учебные заведения. Несмотря на то, что единый экзамен введен как общеобязательный еще в 2009 году, до сих пор продолжается обсуждение целесообразности и правомерности его введения. - Отсутствие международного признания российских стандартов среднего образования, из-за чего выпускникам российских школ сложно поступить в большинство иностранных вузов. Крайне ограничено признание за рубежом российских дипломов о высшем профессиональном образовании. - Согласно международным исследованиям качества среднего образования, Россия показывает невысокое качество подготовки выпускников своих школ. Так, например, в 2009 году, по данным мониторинга оценки качества образования в школе PISA (Programme for International Student Assessment), проводимым Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), Россия заняла 41-43 место из 65 стран, принявших участие в исследовании, со средним баллом 459. Этот результат практически не изменился по сравнению с результатом аналогичного исследования 2000 года (средний балл -- 467, 27-29 место из 32 участников), что является серьезной причиной для беспокойства.

Для достижения поставленных задач мною были применены следующие методы:

    - Работа с нормативными документами, опубликованными источниками печатных изданий в сфере образования; - Ознакомление с приказами, постановлениями, решениями высших инстанций в компетенции рассматриваемого вопроса; - Изучение теоретической базы исследования: учебной и научной литературы в области реформы образования Псковской области; - Анализ информации, непосредственно связанной с показателями эффективности основного общего и среднего общего образования.

В процессе написания работы, при помощи изучения аналитической и статистической информации, мною были выявлены следующие очевидные проблемы в сфере образования Псковской области:

    1. Хроническое недофинансирование заработной платы работников 2. Низкий уровень информатизации образовательной системы 3. Несоответствие предложения и спроса на рынке высшего образования. 4. Необходимость контроля и оценки качества образования. 5. Отсутствие релевантных статистических данных.

Задача современного образования состоит в построении качественного образовательного процесса. Для достижения этого направления государственной образовательной политики требуется применение принципиально новых подходов к организации учебной деятельности. Несомненно, образовательная среда должна отвечать всем современным требованиям общества и государства - образовательный результат возможет в том случае, если основным ориентиром дошкольного, начального, среднего и высшего образования будет воспитание разносторонней личности, способной быстро адаптироваться к происходящим изменениям и найти свое призвание в жизни.

Очевидно, что современная российская система образования терпит глобальные изменения в учебном процессе. Все эти изменения носят весьма противоречивый характер. Для внедрения каждого требуется очень большое количество времени, для того, чтобы у школьников и студентов, а также у учителей и преподавателей была возможность приспособиться. Каждое нововведение имеет свои положительные и отрицательные стороны, которые не позволяют оценивать их однозначно. Думается, что это неполный список всех тех преобразований, которое планирует провести Правительство. Кто знает, что будет ожидать современное российское образование в ближайшем будущем. Об этом стоит только догадываться и делать предположения.

Похожие статьи




Заключение - Суть региональной реформы образования на примере Псковской области

Предыдущая | Следующая