Заключение - Применение субъектно-ориентированного подхода при внедрении системы инклюзивного образования в российских школах
В ходе выпускной квалификационной работы проведено исследование, посвященное проблеме внедрения системы инклюзивного образования в российские школы.
Суть проблемы состоит в противоречии между декларированием равноправия детей с инвалидностью и детей без инвалидности на получение полноценного образования и фактической дискриминацией людей с инвалидностью.
Актуальность проблемы обосновывается законодательно диктуемым обязательством принятия российскими общеобразовательными школами учеников с инвалидностью, начиная с 2017/18 учебного года, при том признаваемого невозможным подавляющим большинством школ.
Поставленной целью данного исследования является разработка проектного решения по внедрению системы инклюзивного образования в российские школы. Определен объект исследования - российская общеобразовательная школа, а также предмет - внедрение системы инклюзивного образования.
Инклюзивное образование в рамках работы определяется как процесс, включающий активные действия по идентификации и преодолению барьеров и препятствий, с которыми сталкиваются ученики, пытаясь получить качественное образование, или которые приводят к эксклюзии.
Установлены границы предметной области и методы исследования.
В ходе исследовательской практики исследованы научные, а также публицистические и нормативно-правовые источники информации (российские и зарубежные) по проблематике исследования. Установлено, что в развитых зарубежных странах система инклюзивного образования функционирует, в то время как в России сама идея является новой.
Таким образом, выявлено, что проблемы, связанные с ИО в России и за рубежом, имеют разные контексты и разную суть. В то время как зарубежье оптимизирует преподавательские методики и материалы в целях повышения качества образовательного процесса, Российская Федерация разрабатывает концепцию данного процесса, которая сочеталась бы с чересчур формализованным традиционным процессом образования. Помимо того перед нашей страной стоит задача изменения настроя общества к идее инклюзии.
Подтверждена научная новизна выбранной темы, связанная с тем, что законодательно прописанный шаг перехода к системе ИО (в связи с целевым стремительным развитием РФ) рассогласуется с готовностью российского общества принимать людей с инвалидностью на равных правах.
Выявлен принцип, долженствующий стоять во главе процесса образования ученика с инвалидностью: за отправную точку необходимо брать самого ученика и составлять индивидуальную подходящую ему образовательную траекторию, зависящую от его сильных и слабых сторон, интересов, потребностей. Также найдена конкретна методика - рефлексивно-деятельностный подход, - ее применение позволяет обучать детей и ментальной инвалидностью.
Выявлены системные барьеры, усложняющие переход к ИО в России, а также видимые каждым из участников образовательного процесса проблемы. Установлены взаимосвязи, имеющие место между всеми этими факторами и подкрепляющие их. Построена модель хаоса, образованного перечисленными проблемами.
Обоснована необходимость системного и субъектно-ориентированного подхода к решению проблемы.
На основании изученных зарубежных и российских практик и исследований построена описательная модель порядка функционирования инклюзивного образования. Отмечено, что при такой системе значительно возрастает роль родителей школьника с инвалидностью, учителя предмета, а также социального педагога.
Специальное образование не противопоставляется инклюзивному, они должны сосуществовать наравне. Но в отличие от современной организации специального образования - в отдельных специализированных и коррекционных учреждениях - при успешно функционирующей системе ИО потребности ученика в специальном образовании должны удовлетворяться на территории общеобразовательной школы.
Разработана двухуровневая стратегия перехода страны к системе ИО. Макроуровень стратегии представляет собой систему рекомендаций по государственной поддержке образовательных и реабилитационных учреждений и другой инфраструктуры, без которой внедрение системы ИО не представляется возможным.
Микроуровень стратегии описывает действия, выполнение которых участниками образовательного процесса поспособствует внедрению ИО. Замечено, что в процессе перехода к системе ИО возрастает роль общественных организаций, продвигающих права людей с инвалидностью в российском обществе.
Задачи исследования выполнены, а цель, таким образом, достигнута: разработанное отправное проектное решение представляет собой набор рекомендаций, соблюдение которых поспособствует успешному внедрению и функционированию системы инклюзивного образования в России.
Похожие статьи
-
Подходы к функционированию инклюзивного образования В России тема ИО стала актуальной, начиная с 2010 года, когда право людей с инвалидностью на...
-
Практика инклюзивного образования за рубежом В ряде стран мира, начиная примерно с 1970-х гг., ведется разработка и внедрение пакета нормативных актов,...
-
Инклюзивный образование инвалидность микростратегия Инклюзивное образование, то есть, образование, доступное для всех, признано одним из главных факторов...
-
Построение модели функционирования инклюзивного образования в России На основании зарубежных и российских исследований и практик возможно смоделировать,...
-
В исследовании Б. А. Коростелева, Г. Л. Котовой, Р. Г. Тер-Григорьянц "Формирование механизма внедрения современной модели школы инклюзивного...
-
На основе выявленных проблем, препятствующих внедрению системы ИО в российские школы, возможно разработать стратегию по устранению данных проблем. Как...
-
Обзор формата образовательного процесса Трудно переоценить роль школьного образования в жизни человека: его период охватывает детство - время, когда...
-
Как было неоднократно упомянуто в данной работе, внедрение системы ИО возможно только при комплексном воздействии на компоненты хаоса всеми участниками...
-
К основным участникам образовательного процесса относятся школьники, родители школьников, учителя, администрация и социальные работники школы. Согласно...
-
Нормативно-правовая база права человека на образование Построение нового общества, отвечающего современным социальным моделям, гуманистическим принципам...
-
Дошкольное образование Ежегодно в России у 65% рождающихся детей диагностируются ограничения здоровья разной степени. В 90% случаях стойкий положительный...
-
Актуальность темы исследования . В настоящее время наблюдается неблагополучная тенденция к увеличению количества неуспевающих школьников, не...
-
В пocледнее время все больше предлагается инновационных подходов к обучению и вocпитанию детей с ocобыми образовательными потребнocтями. Независимо от...
-
В наше время инклюзивное образование, становясь реальнocтью, неуклонно "приобщает" и "втягивает" в себя все страны мира. Но, в то же время, интенсивно...
-
Как уже было отмечено в первом параграфе работы, в нашей стране накоплен небольшой опыт технологий инклюзии. В пocледние годы в рocсийском образовании...
-
Сущность, формы, модели интегрированного обучения Новой реалией образовательной политики в Рocсии является распрocтранение интегрированного (совместного)...
-
Качество образования в начальной школе Департаментом общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. № 03-296 были рекомендованы материалы по...
-
Во всех странах происходит реформирование экзаменационной системы в соответствии с новыми требованиями. Государственные экзамены должны обладать...
-
В настоящем разделе будут отмечены схождения и расхождения, наблюдающиеся между странами Западной Европы, с одной стороны, и Российской Федерацией, с...
-
Введение - Традиции и инновации в российском образовании
В настоящее время в нашей стране происходят существенные изменения в национальной политике образования. Это связано с переходом на позиции...
-
ЗАКЛЮЧЕНИЕ - Образование в России и в ряде зарубежных стран в конце ХХ века. Болонская конвенция
В выпускной квалификационной работе была раскрыта актуальность исследования; в ходе анализа задач исследования было рассмотрено, что процесс модернизации...
-
Понятие инклюзии, Восемь принципов инклюзивного образования - Инклюзивное образование: за и против
Термин "инклюзия" в переводе с английского языка означает "включенность". Инклюзивное образование (фр. Inclusif - включающий в себя, лат. Include...
-
Болонский процесс в странах Западной Европы В третьей главе представлен обзор особенностей Болонской системы. Дается общий обзор современного состояния...
-
Понятие "Инновация" происходит от английского слова "novation", обозначающего новшество, замену чего-либо новым. Инновация (анг. innovation -...
-
В условиях перехода России к правовому государству, к демократическому Обществу, к рыночной экономике ее специфические проблемы вызваны сменой системы...
-
Психолого-педагогическое обеспечение инклюзивного процесса в образовательном учреждении строится на нескольких принципах: 1. Непрерывнocть....
-
Латинский термин "культура" означает взращивание, совершенствование чего-либо. Соответственно, и применительно к человеку это взращивание,...
-
1. Новый социальный подход к инвалидности 2. Приветствует разнообразие 3. Рассматривает различие между людьми как ресурс, не как проблему 4. Личностное...
-
Основные направления развития общего образования - Пути развития российского образования
Переход на новые образовательные стандарты От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым...
-
Введение - Преподавание иностранных языков в российских школах на современном этапе
Вследствие глобальных изменений в обществе, как в России, так во всем мире, изменилась и роль иностранного языка в системе образования, и из простого...
-
Система образования в России - Введение в педагогику
На рубеже XX-XXI веков в отечественной системе образования происходят значительные перемены. Возрождение общественно-педагогического движения в 80-90-е...
-
Развитие любого человека происходит в процессе воспитания, когда предшествующее поколение передает накопленный опыт последующему, которое его приумножает...
-
Развитие российской педагогики и образования в XIX - начале XX вв - Педагогическая теория
Развитие педагогического сознания в этот период характеризуется становлением классической и реформаторской педагогики. Русская педагогическая мысль...
-
Ковалев Л. Ф. Современное состояние и перспективы развития региональной системы дошкольного образования области Министр общего и профессионального...
-
Воспитательный инновационный школа образование Педагогическая система школы - целенаправленная, самоорганизующаяся система, в которой основной целью...
-
Введение - Воспитательная система в инновационных школах
Сложившаяся социально-экономическая и политическая ситуация в современной России детерминирует необходимость изменения приоритетов в...
-
В современных условиях, выбирая инструментарий для реализации задуманной стратегии, государственной власти в России, как правило, приходится учитывать...
-
В конце XX в. в. период реформирования образования педагогическая наука взяла на себя задачу возрождения школы как социально-культурного института и...
-
Значимость системы детского дополнительного образования отражена в Концепции модернизации российской системы образования. Важность этой системы...
-
"Характеристика системы среднего профессионального образования. Нормативно-правовое обеспечение функционирования и развития системы среднего...
Заключение - Применение субъектно-ориентированного подхода при внедрении системы инклюзивного образования в российских школах