Гипотеза и цели исследования, Практическая значимость исследования - Построение систем оценки качества образования в РФ и зарубежных странах
Изучение ФГОС среднего (полного) общего образования позволяет предположить, что международный выпускной экзамен IB в большей степени (или как минимум) соответствует требованиям ФГОС и международным стандартам, чем ЕГЭ, и может быть использован в качестве альтернативной формы итоговой аттестации выпускников российских общеобразовательных школ. Это предположение является Гипотезой исследования и, исходя из этого, формулируется цель исследования, объект и предмет исследования.
Цель исследования Состоит в оценке уровня соответствия международных экзаменов DP и FCE требованиям ФГОС среднего (полного) общего образования для изучения возможности их использования в качестве одной из форм итоговой аттестации выпускников российских школ.
Объект исследования: инструменты оценки качества образования выпускников.
Предмет исследования: целевые установки, содержание, критерии оценивания, процедура проведения ЕГЭ, экзамена IB и FCE в свете требований ФГОС среднего (полного) общего образования и международных стандартов:
- - Фундаментальное ядро содержания общего образования; - федеральный закон №273-ФЗ от 29.12.2012 г. "Закон об образовании в Российской Федерации"; - ФГОС среднего (полного) общего образования (приказ Министерства Образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N413 г. "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования"); - нормативная база ЕГЭ (www. fipi. ru, КИМ, методические письма Рособрнадзора, аналитические отчеты о результатах ЕГЭ); - нормативные документы International Baccalaureate Organization (www. ibo. org).
Гипотеза исследования Включает в себя следующие положения, проверяемые в ходе исследования:
- - происходящие в мире образовательные реформы имеют общие опорные точки, задающие сходные направления реформам в области оценки качества образования:
- - стандарты нового поколения; - разработка новых инструментов и технологий оценки качества образования;
Исследовательские вопросы. В процессе изучения литературы, публикаций и документов предстоит ответить на ряд опросов:
- - насколько ЕГЭ может проверять планируемые результаты образования, определяемые новым ФГОС среднего общего образования? - что общего и в чем различие планируемых результатов образования, определяемых новым ФГОС среднего общего образования и программой DP Международного Бакалавриата? - насколько сопоставимы требования к планируемым результатам образования при проведении выпускных экзаменов (содержание и критерии оценивания) за курс российской и бакалавриатской общеобразовательных программ? - соответствует ли система измерения и оценивания образовательных результатов в ЕГЭ международным стандартам?
Для того чтобы ответить на поставленные вопросы предстоит решить ряд Исследовательских задач:
- - изучить основания и определить критерии оценки качества образования, производимого посредством ЕГЭ; - изучить основания и определить критерии оценки качества образования, производимого посредством экзамена IB и FCE; - сравнить критерии оценки качества образования, производимого посредством ЕГЭ и экзамена IB и FCE; - изучить требования, предъявляемые ФГОС среднего (полного) общего образования к характеристикам выпускника российской общеобразовательной школы (портрет выпускника); - изучить требования, предъявляемые к характеристикам выпускника международной программы DP (IB Learner Profile); - исследовать соответствие Единого Государственного Экзамена требованиям ФГОС и международным стандартам.
Теоретическая часть работы заключается в:
- - изучении и анализе целей и задач образования и подходов к формированию образовательных стандартов в Российской Федерации и Международном Бакалавриате; - изучении и анализе планируемых образовательных результатов освоения российской и бакалавриатской (DP) образовательных программ; - изучении и анализе инструментов оценки качества образования, применяемых при проведении итоговой аттестации по результатам освоения российской и бакалавриатской (DP) образовательных программ; - определении критериев сравнения полученных аналитических данных; - определении форм представления полученных результатов.
Методология исследования
- - Метод теоретического анализа с целью изучения, классификации и обобщения материалов по исследуемой теме (литература публикации в прессе, сайты, аналитические отчеты); - эмпирические методы:
- - интервьюирование педагогов школ города Москвы, реализующих международные программы DP и FCE с целью сравнения и оценки уровня их соответствия требованиям ЕГЭ (уровень сложности заданий, содержание КИМ, критерии оценивания, планируемые результаты обучения, проверяемые компетентности, процедура экзамена, критерии оценивания и др.); - сравнение результатов ЕГЭ и экзамена IB выпускников программы DP; - анализ и обобщение результатов.
Теоретическими предпосылками исследования служат работы, посвященные исследованию различных систем оценки качества образования:
- - "Оценка качества образования в школах Международного Бакалавриата", М. Я. Шнейдер / Вопросы образования №1, 2005. - Международный Бакалавриат и российская школа. Нормативно-методическая документация для российских образовательных учреждений. Под ред. Кондакова А. М. - М.: Молодая гвардия, 1997. - Diploma Programme assessment. Principles and practice. Cardiff: IBO, 2004. - "Theory of Knowledge", Nicholas Alchin, London, 2006 - Анализ и интерпретация результатов ЕГЭ-2012. / Боченков С. А., эксперт Независимого агентства оценки качества образования "Лидер"; http://www. iuorao. ru/20120930/216------2012 - Спецификации экзаменационных работ по предметам, вынесенным на ЕГЭ для выпускников ХI (XII) классов общеобразовательных учреждений 2015 г. / www. fipi. ru - Демонстрационные варианты контрольных измерительных материалов для проведения в 2015 году единого государственного экзамена по общеобразовательным предметам, вынесенным на ЕГЭ. / www. fipi. ru - "Победа в PIRLS и поражение в PISA: судьба читательской грамотности 10-15 летних школьников", Г. А. Цукерман, Г. С. Ковалева, М. И. Кузнецова / Вопросы образования №2, 2011. - "Качество общего образования в российской школе: по результатам международных исследований", Г. С. Ковалева, М.: Логос, 2006. - Система оценки качества российского образования. В. А. Болотов, Н. Ф. Ефремова. - Конкурентоспособна ли наша школа? Международные исследования как индикатор качества школьного образования. М., 2004. - "Болонский процесс" - путь к созданию единой европейской системы высшего образования. / http://www. efmip. ru/upload/ Magazine/bollonskij_process. doc - http://old. rian. ru/videocolumns/20110630/395524529.html - www. uis. unesco. org/Education/Pages/international-student-flow-viz. aspx - приказ Департамента образования города Москвы №635 от 15.10.2013 г. "О реализации образовательных программ Международного бакалавриата в государственных образовательных организациях, подведомственных Департаменту образования города Москвы".
Практическая значимость исследования
Данное исследование в современных условиях имеет практический интерес для следующих категорий педагогических работников:
- - администрации общеобразовательных учреждений работа будет полезна в том случае, если образовательное учреждение планирует выйти на международный уровень и получить аккредитацию для реализации программы DP Международного Бакалавриата, а также использовать международный опыт для повышения эффективности образовательного процесса; - органам управления образованием федерального уровня при: - проведении мероприятий по совершенствованию системы оценки качества образования выпускников общеобразовательных школ с учетом международного опыта; - изучении вопроса о возможности расширения форм итоговой аттестации выпускников и использования для этой цели опыта проведения итоговой аттестации в системе Международного Бакалавриата.
Похожие статьи
-
Сегодня одной из наиболее обсуждаемых в обществе тем является образование и его качество. Это не случайно. Если внимательно проанализировать ситуацию, то...
-
Анализ результатов международных исследований показывает, что отечественная система обучения в полной мере пока не обеспечивает уровня подготовки...
-
На первом этапе (1992-1994 гг.) осуществлялось изучение теоретических составляющих темы исследования и состояния преподавания истории, особенно истории...
-
Качество образования в начальной школе Департаментом общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. № 03-296 были рекомендованы материалы по...
-
Болонский процесс в странах Западной Европы В третьей главе представлен обзор особенностей Болонской системы. Дается общий обзор современного состояния...
-
Система народного образования на Кипре складывалась в колониальный период. В 1959 г. -- последнем году английского коло-ниального господства -- в стране...
-
В настоящем заключительном разделе будут подведены основные итоги сопоставления ситуации в области высшего образования в Западной Европе, с одной...
-
Обзор литературы - Система ранжирования общеобразовательных учреждений
Тема ранжирования образовательных учреждений достаточно новая в вопросе оценки качества образования. В начале 1980-х гг. в США был впервые опубликован...
-
В современных условиях, выбирая инструментарий для реализации задуманной стратегии, государственной власти в России, как правило, приходится учитывать...
-
В своей работе мы показали целесообразность использования единой информационной среды для эффективного управления системой образования района. Если...
-
Реформирования образования США в 70-е г. ХХ века Процесс реформирования образования, ох-вативший весь мир, начиная с 70-х гг. ХХ в., не мог не затронуть...
-
Ковалев Л. Ф. Современное состояние и перспективы развития региональной системы дошкольного образования области Министр общего и профессионального...
-
ЗАКЛЮЧЕНИЕ - Образование в России и в ряде зарубежных стран в конце ХХ века. Болонская конвенция
В выпускной квалификационной работе была раскрыта актуальность исследования; в ходе анализа задач исследования было рассмотрено, что процесс модернизации...
-
Общая характеристика деятельности и организационная структура МБДОУ "Дюймовочка" города Заозерный Паспорт МБДОУ "Детский сад "Дюймовочка" г. Заозерного...
-
В настоящем разделе будут отмечены схождения и расхождения, наблюдающиеся между странами Западной Европы, с одной стороны, и Российской Федерацией, с...
-
Роль оценки - Критерии и оценки качества образования
При оценке качества образования следует выделить следующие положения: Оценка качества не должна сводиться только к тестированию знаний учащихся (хотя это...
-
Модели ранжирования высших учебных заведений - Система ранжирования общеобразовательных учреждений
В 2001 году приказом министра образования РФ (№ 631) "О рейтинге высших учебных заведений" была утверждена методика рейтингования университетов....
-
Введение - Система ранжирования общеобразовательных учреждений
Актуальность выбранной темы определяется потребностями российского и мирового сообщества в реформировании системы образования, особенностями...
-
Предпосылки и формирование профессиональной компетенции на занятиях английского языка в учреждениях СПО в свете новой парадигмы Современный мир имеет...
-
Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в...
-
Ведущей целью воспитания для педагогического коллектива является идеал личности, способной принимать решения в ситуациях морального выбора, нести...
-
Описание модели внеурочной деятельности Проанализировав организационные модели внеурочной деятельности, предложенные министерством образования РФ,...
-
Система образования в России - Введение в педагогику
На рубеже XX-XXI веков в отечественной системе образования происходят значительные перемены. Возрождение общественно-педагогического движения в 80-90-е...
-
Во введении диссертации обосновывается актуальность избранной темы, определяются степень разработанности проблемы, проблема исследования, цель, объект,...
-
Введение - Образование в России и в ряде зарубежных стран в конце ХХ века. Болонская конвенция
Актуальность исследования: Основные задачи модернизации российского образования: увеличение его доступности, качества и эффективности - предполагают...
-
Темпы роста голландской экономики про-должают оставаться самыми высокими в Западной Европе. По данным швейцар-ской бизнес - школы IMD, Нидерланды...
-
В условиях перехода России к правовому государству, к демократическому Обществу, к рыночной экономике ее специфические проблемы вызваны сменой системы...
-
В конце XX в. в. период реформирования образования педагогическая наука взяла на себя задачу возрождения школы как социально-культурного института и...
-
Отечественная система образования всту-пила в новую фазу взаимосвязей с госу-дарством и обществом. Власть в своих законодательных документах двум...
-
Принятие федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования потребовало от школ перестройки образовательного...
-
Авторами-составителями одномерного и многомерного ранжирования, как правило, являются средства массовой информации, образовательные учреждения,...
-
Основные направления развития общего образования - Пути развития российского образования
Переход на новые образовательные стандарты От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым...
-
Оценка достижений учащихся в начальной школе Совершенствование системы начального образования направлено на решение ряда важнейших задач, среди которых...
-
"Характеристика системы среднего профессионального образования. Нормативно-правовое обеспечение функционирования и развития системы среднего...
-
Идея применения портфолио в школе возникла в 80-х годах XX века в США. Портфолио стало популярной идеей в Европе и Японии. В 90-х годах XX века о...
-
Длительность производственной практики на программах прикладного бакалавриата за рубежом составляет 12-16 недель, она организуется на 3-м (предпоследнем)...
-
Младший специалист - Образовательно-квалификационный уровень высшего образования лица, которое на основе полного общего среднего образования получило...
-
Система образования в Италии - Педагогика и образование в современном зарубежье
Система образования находится под контролем государства. Министерство образования обеспечивает материальное содержание всех государственных школ на всех...
-
Основные понятия и обзор зарубежного опыта Прикладной бакалавриат - это образовательная квалификация, присваиваемая выпускнику, закончившему основную...
-
Аннотация В статье рассмотрены сущность и содержание интегрированного обучения в системе среднего профессионального образования и необходимость...
Гипотеза и цели исследования, Практическая значимость исследования - Построение систем оценки качества образования в РФ и зарубежных странах