Гипотеза и цели исследования, Практическая значимость исследования - Построение систем оценки качества образования в РФ и зарубежных странах

Изучение ФГОС среднего (полного) общего образования позволяет предположить, что международный выпускной экзамен IB в большей степени (или как минимум) соответствует требованиям ФГОС и международным стандартам, чем ЕГЭ, и может быть использован в качестве альтернативной формы итоговой аттестации выпускников российских общеобразовательных школ. Это предположение является Гипотезой исследования и, исходя из этого, формулируется цель исследования, объект и предмет исследования.

Цель исследования Состоит в оценке уровня соответствия международных экзаменов DP и FCE требованиям ФГОС среднего (полного) общего образования для изучения возможности их использования в качестве одной из форм итоговой аттестации выпускников российских школ.

Объект исследования: инструменты оценки качества образования выпускников.

Предмет исследования: целевые установки, содержание, критерии оценивания, процедура проведения ЕГЭ, экзамена IB и FCE в свете требований ФГОС среднего (полного) общего образования и международных стандартов:

    - Фундаментальное ядро содержания общего образования; - федеральный закон №273-ФЗ от 29.12.2012 г. "Закон об образовании в Российской Федерации"; - ФГОС среднего (полного) общего образования (приказ Министерства Образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N413 г. "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования"); - нормативная база ЕГЭ (www. fipi. ru, КИМ, методические письма Рособрнадзора, аналитические отчеты о результатах ЕГЭ); - нормативные документы International Baccalaureate Organization (www. ibo. org).

Гипотеза исследования Включает в себя следующие положения, проверяемые в ходе исследования:

    - происходящие в мире образовательные реформы имеют общие опорные точки, задающие сходные направления реформам в области оценки качества образования:
      - стандарты нового поколения; - разработка новых инструментов и технологий оценки качества образования;
    - различаясь в ряде нюансов новые российские образовательные стандарты в принципиальных моментах схожи со стандартами зарубежных образовательных систем; - международный выпускной экзамен IB и FCE соответствуют требованиям ФГОС и международным стандартам и могут быть использованы в качестве формы итоговой аттестации выпускников российских школ;

Исследовательские вопросы. В процессе изучения литературы, публикаций и документов предстоит ответить на ряд опросов:

    - насколько ЕГЭ может проверять планируемые результаты образования, определяемые новым ФГОС среднего общего образования? - что общего и в чем различие планируемых результатов образования, определяемых новым ФГОС среднего общего образования и программой DP Международного Бакалавриата? - насколько сопоставимы требования к планируемым результатам образования при проведении выпускных экзаменов (содержание и критерии оценивания) за курс российской и бакалавриатской общеобразовательных программ? - соответствует ли система измерения и оценивания образовательных результатов в ЕГЭ международным стандартам?

Для того чтобы ответить на поставленные вопросы предстоит решить ряд Исследовательских задач:

    - изучить основания и определить критерии оценки качества образования, производимого посредством ЕГЭ; - изучить основания и определить критерии оценки качества образования, производимого посредством экзамена IB и FCE; - сравнить критерии оценки качества образования, производимого посредством ЕГЭ и экзамена IB и FCE; - изучить требования, предъявляемые ФГОС среднего (полного) общего образования к характеристикам выпускника российской общеобразовательной школы (портрет выпускника); - изучить требования, предъявляемые к характеристикам выпускника международной программы DP (IB Learner Profile); - исследовать соответствие Единого Государственного Экзамена требованиям ФГОС и международным стандартам.

Теоретическая часть работы заключается в:

    - изучении и анализе целей и задач образования и подходов к формированию образовательных стандартов в Российской Федерации и Международном Бакалавриате; - изучении и анализе планируемых образовательных результатов освоения российской и бакалавриатской (DP) образовательных программ; - изучении и анализе инструментов оценки качества образования, применяемых при проведении итоговой аттестации по результатам освоения российской и бакалавриатской (DP) образовательных программ; - определении критериев сравнения полученных аналитических данных; - определении форм представления полученных результатов.

Методология исследования

    - Метод теоретического анализа с целью изучения, классификации и обобщения материалов по исследуемой теме (литература публикации в прессе, сайты, аналитические отчеты); - эмпирические методы:
      - интервьюирование педагогов школ города Москвы, реализующих международные программы DP и FCE с целью сравнения и оценки уровня их соответствия требованиям ЕГЭ (уровень сложности заданий, содержание КИМ, критерии оценивания, планируемые результаты обучения, проверяемые компетентности, процедура экзамена, критерии оценивания и др.); - сравнение результатов ЕГЭ и экзамена IB выпускников программы DP; - анализ и обобщение результатов.
    - методы математической статистики для обработки полученных данных.

Теоретическими предпосылками исследования служат работы, посвященные исследованию различных систем оценки качества образования:

    - "Оценка качества образования в школах Международного Бакалавриата", М. Я. Шнейдер / Вопросы образования №1, 2005. - Международный Бакалавриат и российская школа. Нормативно-методическая документация для российских образовательных учреждений. Под ред. Кондакова А. М. - М.: Молодая гвардия, 1997. - Diploma Programme assessment. Principles and practice. Cardiff: IBO, 2004. - "Theory of Knowledge", Nicholas Alchin, London, 2006 - Анализ и интерпретация результатов ЕГЭ-2012. / Боченков С. А., эксперт Независимого агентства оценки качества образования "Лидер"; http://www. iuorao. ru/20120930/216------2012 - Спецификации экзаменационных работ по предметам, вынесенным на ЕГЭ для выпускников ХI (XII) классов общеобразовательных учреждений 2015 г. / www. fipi. ru - Демонстрационные варианты контрольных измерительных материалов для проведения в 2015 году единого государственного экзамена по общеобразовательным предметам, вынесенным на ЕГЭ. / www. fipi. ru - "Победа в PIRLS и поражение в PISA: судьба читательской грамотности 10-15 летних школьников", Г. А. Цукерман, Г. С. Ковалева, М. И. Кузнецова / Вопросы образования №2, 2011. - "Качество общего образования в российской школе: по результатам международных исследований", Г. С. Ковалева, М.: Логос, 2006. - Система оценки качества российского образования. В. А. Болотов, Н. Ф. Ефремова. - Конкурентоспособна ли наша школа? Международные исследования как индикатор качества школьного образования. М., 2004. - "Болонский процесс" - путь к созданию единой европейской системы высшего образования. / http://www. efmip. ru/upload/ Magazine/bollonskij_process. doc - http://old. rian. ru/videocolumns/20110630/395524529.html - www. uis. unesco. org/Education/Pages/international-student-flow-viz. aspx - приказ Департамента образования города Москвы №635 от 15.10.2013 г. "О реализации образовательных программ Международного бакалавриата в государственных образовательных организациях, подведомственных Департаменту образования города Москвы".
Практическая значимость исследования

Данное исследование в современных условиях имеет практический интерес для следующих категорий педагогических работников:

    - администрации общеобразовательных учреждений работа будет полезна в том случае, если образовательное учреждение планирует выйти на международный уровень и получить аккредитацию для реализации программы DP Международного Бакалавриата, а также использовать международный опыт для повышения эффективности образовательного процесса; - органам управления образованием федерального уровня при: - проведении мероприятий по совершенствованию системы оценки качества образования выпускников общеобразовательных школ с учетом международного опыта; - изучении вопроса о возможности расширения форм итоговой аттестации выпускников и использования для этой цели опыта проведения итоговой аттестации в системе Международного Бакалавриата.

Похожие статьи




Гипотеза и цели исследования, Практическая значимость исследования - Построение систем оценки качества образования в РФ и зарубежных странах

Предыдущая | Следующая