ВВЕДЕНИЕ - Роль экскурсий в природу в развитии наблюдательности у учащихся начальных классов

Наблюдение как один из основополагающих методов обучения известен очень давно, но в современной методике преподавания не утратил своей актуальности, а наоборот, приобрел все новые черты и является для естественных дисциплин обязательным [18, с. 114].

В начале 90-х годов XX века, когда в стране начался процесс обновления начального образования, ориентированный на принципиальное изменение в понимании целей обучения, на первый план были выдвинуты развивающая функция обучения, становление и развитие личности младшего школьника. Развитие наблюдательности -- одна из приоритетных целей, которую учитель должен реализовать при организации изучения окружающего мира [25, с. 65].

Исследованиями установлено, что младшим школьникам доступно понимание причин многих природных явлений, целостное восприятие природы. Учеными (Л. И. Бурова, М. Х. Левитан, В. М. Пакулова, А. А. Плешаков) доказано, что знания о природе должны даваться методами естественных наук, то есть наблюдением и опытом. Они дают возможность учащимся наиболее полно познать природные закономерности, видеть взаимосвязи между компонентами природы, способствуют развитию самостоятельности и активизации мыслительной деятельности. В начальных классах непосредственные наблюдения детей в природе должны быть научными, доступными и увлекательными.

Не зря наблюдения окружающей действительности оказывают глубокое воздействие на всестороннее развитие личности ребенка [8, с. 13]. Мы воспринимаем не все из того, что бросилось нам в глаза, а вычленяем наиболее важное и интересное для себя [4, с. 36].

Наблюдения могут осуществляться в процессе экскурсий -- этой специальной формы организации обучения или как часть урока [3, с. 12]. Преимущество экскурсий в том, что они позволяют в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы. Экскурсии способствуют развитию наблюдательности, возникновению интереса к природе, т. е. познавательного к ней отношения детей.

Не случайно в истории развития методики естествознания наблюдениям, особенно в процессе экскурсии, уделяли большое внимание Вахтеров В. П., Герд А. Я., Севрук Л. С., Ушинский К. Д. и др. Основная мысль данных ученых было проведение наблюдений непосредственно в природе [18, с. 115]. В то же время, на практике мы видим, что количество экскурсий по сравнению с классными уроками незначительно -- обычно не более 3 -- 5 в год. Это связано с тем, что далеко не все изучаемые объекты и явления можно наблюдать в окрестностях школы, своего населенного пункта.

Тем не менее, учитывая высокую эффективность правильно организованной экскурсии, учителю целесообразно использовать каждую возможность для экскурсионного изучения окружающего мира, вопросов взаимоотношений человека и природы [16, c. 236].

Таким образом, актуальность проблемы, ее научная и практическая значимость обусловили выбор темы исследования -- "Роль экскурсий в природу в развитии наблюдательности у учащихся начальных классов".

На основании вышеизложенного нами были сформулированы объект, предмет, цель, задачи и методы исследования.

Объект исследования: развитие наблюдательности у учащихся начальных классов в процессе экскурсий.

Предмет исследования: значение природоведческой экскурсии в развитии наблюдательности у учащихся начальных классов.

Цель исследования: обосновать роль экскурсий в развитии наблюдательности у младших школьников.

Задачи исследования:

    -- изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования; -- раскрыть особенности организации и проведения экскурсий. -- разработать и применить на практике природоведческую экскурсию, способствующую развитию наблюдательности у младших школьников. -- организовать и провести опытно - экспериментальную работу.

Методы исследования: метод анализа литературных источников, педагогическое наблюдение, письменный опрос, беседа, математические методы обработки данных.

Практическая значимость заключается в возможности использования материалов работы, а также выводов по проведенному исследованию учителями начальных классов и студентами.

База исследования -- ГУО "Гимназия № 3" города Барановичи, 2 "Г" класс.

Похожие статьи




ВВЕДЕНИЕ - Роль экскурсий в природу в развитии наблюдательности у учащихся начальных классов

Предыдущая | Следующая