Характеристика подвижных игр в связи с возрастными особенностями детей, Особенности подвижных игр для детей младшего школьного возраста - Теоретические аспекты развития подвижных игр

Специалист по физическому воспитанию должен уметь ориентироваться в соответствии подвижных игр закономерностям возрастного развития детей. Характеристика рассматривается по нескольким возрастным группам: младший школьный возраст (7-9 лет), средний школьный возраст (10-12 , 13-14 лет), и старшеклассники (15-16 лет).

Важно предусматривать некоторые отличия в содержании и форме подвижных игр для детей разных возрастных групп, а также умело отбирать их, исходя из конкретных условий. В руках педагога они могут стать отличным средством совершенствования процессов роста, морфологического и функционального развития организма, содействовать повышению уровня общей физической подготовленности занимающихся и т. д.

Особенности подвижных игр для детей младшего школьного возраста

Возрастная группа 7-10 лет, 1-4 классы.

Дети младшего школьного возраста (1-4 классы) владеют всеми видами естественных движений (ходьба, бег, прыжки, метания) еще недостаточно хорошо, поэтому подвижные игры, связанные с естественными движениями должны занимать у них большое место.

Надо помнить, что овладение навыками и умениями в этом возрасте более эффективно проходит на уровне непроизвольного запоминания (в игре), чем произвольного.

Кроме того, надо учитывать анатомо-физиологические и психологические особенности детей этого возраста.

Анатомо-физиологические особенности у детей 7-10 лет наблюдается большая податливость организма различным влияниям окружающей среды и быстрая утомляемость. Это связано с тем, что сердце, легкие и сердечнососудистая система отстают в развитии, а мускулатура еще слаба, особенно мышцы спины и брюшного пресса. В этом возрасте идем процесс формирования осанки. Прочность опорного аппарата еще невелика, а следовательно, увеличивается возможность его повреждения и нарушения осанки.

Учитывая эти особенности подвижные игры с бегом и прыжками должны быть кратковременными и чередоваться с отдыхом наиболее подходящие игры перебежки ("Волк во рву", "Два Мороза") или игры с поочередным участием играющих в движении ("К своим флажкам", "Заяц без логова", "Пустое место"). Учитывая, что мышцы и связки у детей. Этого возраста еще недостаточно окрепли, нельзя давать игры с большими сильными напряжениями.

В этот период детям еще трудно изолировать отдельные движения и точно регулировать их отдельные параметры. Дети быстро устают и так же быстро восстанавливают готовность к движениям. Особенно их утомляют однообразные движения.

Детей младшего школьного возраста увлекают игры, в которых они могут проявить свою быстроту, ловкость, точность движения, координацию и меткость. Содержание таких игр ограничивается только точным выполнением определенного движения (игры со скакалками и прыжками).

Психологические особенности. Внимание детей в младшем школьном возрасте недостаточно устойчиво. Ребенок часто отвлекается тем, что в данный момент ему кажется более интересным. В связи с этим подвижные игры не должны требовать от них долгого сосредоточенного внимания. В противном случае дети перестают соблюдать правила, ход игры нарушается и у них пропадает интерес к игре.

Воля и тормозные функции у детей развиты слабо. Поэтому количество правил в игре должно быть немного (2-3) и она должны быть простыми. Правила можно давать постепенно по мере их усвоения учащимися.

Мышление у детей 7-9 лет преобладает предметно-образное. К 3-4 классам появляется умение сопоставлять и сравнивать наблюдаемые явления. Возникают возможности для проявления большой сознательности в игровых действиях. Появляется способность отвлеченно, критически мыслить, сознательно контролировать движения, что позволяет усваивать более сложные игры с большим количество правил.

В 1-2 классах используются в основном сюжетно-ролевые игры, которые способствуют удовлетворению творческого воображения детей, их выдумки и творчества ("Совушка", "Гуси-лебеди", "Космонавты"). Характерны для детей этого возраста игры с элементами неожиданности и таинственности ("Жмурки", "Отгадай, чей голос").

Уровень развития речи маленьких школьников позволяет им дружно, в определенном ритме, согласуя слова и движения, произносить речитативы, требующиеся во многих играх ("Октябрята" и др.), что доставляет детым большое удовольствие.

Игры с музыкальным сопровождением, костюмированными персонажами используются в основном во внеурочное время на школьных праздниках ("Птицы и клетки", "Музыкальные змейки"). Эти игры и игры с речитативом способствуют развитию речи, воспитанию ритма и музыкальности.

Начиная с этого возраста хорошо популяризировать среди детей народные игры.

Подвижные игры должны занимать большое место в жизни детей младшего школьного возраста, так как это соответствует их возрастным особенностям.

Примерные игры для детей младшего школьного возраста: "Два мороза", "Пустое место", "Прыгающие воробушки", "Класс!", "Смирно", "Эстафета - зверей".

Похожие статьи




Характеристика подвижных игр в связи с возрастными особенностями детей, Особенности подвижных игр для детей младшего школьного возраста - Теоретические аспекты развития подвижных игр

Предыдущая | Следующая