Сущность и основные понятия игры, как метода обучения - Теоретические аспекты развития подвижных игр
Игра - исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.
Игровая деятельность очень многообразна: детские игры с игрушками, настольные игры, хороводные игры, интеллектуальные игры, игры подвижные, игры спортивные. Среди большого разнообразия игр широко распространены у детей и подростков подвижные игры. Они и являются предметом данного пособия.
Основой содержания подвижных игр являются разнообразные движения (бег, прыжки, метания, броски и ловля мяча, лазание, перелазание и др.). Отличительной чертой от физических упражнений является наличие в подвижных играх сюжета (темы, цели), который направляет действие играющих на преодоление различных трудностей, препятствий на пути достижения цели игры.
Подвижные игры делятся на собственно подвижные игры (элементарные) и более сложные спортивные игры.
Собственно (элементарные) подвижные игры представляют собой сознательную инициативную деятельность, направленную на достижение поставленной цели, добровольно установленной самими играющими. Достижение цели требует от играющих активных двигательных действий, выполнение которых зависит от творчества и инициативы самих играющих (быстро добежать до цели, быстрее бросить в цель, быстро и ловко догнать "противника" или убежать от него и т. п.).
Двигательные действия устанавливаются правилами игры, выполнение которых требует от играющих соответствующего инициативного поведения в пределах установленных правил. Правила определяют характер препятствий и трудностей в игре на пути достижения цели. От сложности и количества правил зависит и сама сложность игры.
Собственно подвижные игры не требуют от участников специальной подготовленности. Правила в них варьируются самими участниками и руководителями в зависимости от условий, в которых игры проводится.
Спортивные игры - высшая ступень подвижных игр. Они требуют специальных площадок и оборудования, а правила в них строго регламентированы. Особенностью спортивных игр является сложная техника движений и определенная тактика игры, что требует от участников специальной подготовки. Спортивные игры являются видом спорта, поэтому требуют специального судейства. По ним проводятся соревнования различного ранга по результатам, которых спортсменам присуждаются спортивные разряды и звания.
Некоторые подвижные игры (например: "Русская лапта", "Городки", "Волейбол" и др.), в зависимости от целевой установки и способах организации занятия могут носить как характер собственно подвижных игр, так быть и спортивными играми.
Каждая спортивная игра имеет свое содержание, форму (построение) и методические особенности.
Содержание подвижной игры составляют: сюжет (образный план игры), правила и двигательные действия, входящие в игру.
Форма игры - организация действий участников, представляющая возможность широкого выбора способов достижения поставленной цели. Это могут быть индивидуальные или групповые действия, или действия коллективные. Сюда же относятся различные построения играющих для игры (в круг, в шеренгу, в рассыпную и т. д.).
Форма игры обуславливается содержанием. Методические особенности игры зависят от ее содержания и формы. Методическим особенностям подвижных игр свойственны:
- - образность; - самостоятельность действий в целях достижения цели, ограничиваемая правилами; - творческая инициативность в действиях в рамках правил; - сюжетно-ролевой характер игры, обуславливающий определенные взаимоотношения играющих; - быстрая смена игровых ситуаций; - соревновательный характер игры; - высокий эмоциональный фон.
Подвижные игры могут быть использованы, во-первых, в качестве средства физического воспитания детей, а также служат средством подготовки к спортивным играм и другим видам спорта. Во-вторых, подвижные игры являются методом физического воспитания. Понятие "игровой метод" предполагает не только какие-либо конкретные подвижные игры, но и применение методических особенностей игры в любых физических упражнениях. Игровой метод используют главным образом для комплексного совершенствования техники движений, воспитания физических качеств, положительных моральных и волевых качеств.
Использование игрового метода может быть эффективным только при наличии учета конкретных условий, в которых проводятся подвижные игры и физические упражнения с включением игровых элементов. Было бы ошибочно допускать в педагогической практике шаблонные повторения игр, механический перенос моделей игр из учебных пособий, без должного учета задач, условий и контингента занимающихся.
Группировка (простейшая классификация) подвижных игр.
- 1. По степени сложности их содержания: от простых к сложным (полуспортивным). 2. По возрасту играющих с учетом возрастных особенностей (игры для детей 7-9, 10-12, 13-15 лет). В школьной программе - игры для детей 1-4, 5-8 классов. 3. По видам движений, преимущественно входящим в игру (с элементами ОРУ, с бегом, с прыжками, с метаниями и т. д.). 4. По физическим качествам, преимущественно проявляемых в игре (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость). Чаще всего эти качества проявляются в сочетании. Распределение игр по видам движений и по физическим качествам используются главным образом во всех формах занятий по физическому воспитанию. 5. Игры, подготовительные к отдельным видам спорта. Используются с целью закрепления и совершенствования отдельных элементов техники и тактики, воспитания физических качеств, необходимых для того или другого вида спорта. 6. В зависимости от взаимоотношений играющих: контактные, с ограниченным контактом и неконтактные игры. 7. По форме организации занятий (на уроке, на перемене, на празднике и др.) 8. По характеру моторной плотности (игры большой, средней и малой подвижности). 9. По сезону и месту проведения (летние, зимние, в помещении, на открытом воздухе, на льду, на воде и т. д.).
Для более детального отбора игр, для решения поставленных педагогических задач в различных условиях учитывается ряд признаков одновременно: возраст и подготовленность детей, виды движений, направленность на развитие тех или иных физических и морально-волевых качеств, принцип взаимоотношений играющих.
Профессором В. Г. Яковлевым была предположена педагогическая классификация коллективных подвижных игр, основанная на принципе взаимоотношений участников в игре (рис. 1). Данная классификация направляет педагога воспитание у детей понимание интересов коллектива, умение общаться и взаимодействовать со сверстниками.
Такое распределение игрового материала облегчает установление методической преемственности между отдельными играми, помогает определить степень сложности игры по содержанию и форме.
Похожие статьи
-
История возникновения и эволюция игры - Теоретические аспекты развития подвижных игр
Игра - социальное явление в истории общества и жизни человека. В игре много общего с трудом: применение целенаправленного волевого рабочего усилия для...
-
В развитии двигательной деятельности ребенка дошкольного возраста подвижной игре принадлежит ведущая роль. Подвижные игры зародились в далеком прошлом в...
-
Сущность понятия наблюдательность На сегодняшний день нет единого определения понятия "наблюдательность", так как разные ученые трактовали это понятие...
-
Понятие "игра" и актуальные вопросы детской игры Человеческая культура возникла и развертывается в игре, как Игра. Й. Хейзинг Игра наряду с трудом и...
-
Теоретическая база опыта - Влияние дидактической игры на математическое развитие ребенка
Понятие "развитие математических способностей" является довольно сложным, комплексным и многоаспектным. Оно состоит из взаимосвязанных и...
-
Подвижные игры. - Физическое развитие дошкольников, согласно ФГОС
В старших возрастных группах на прогулке должны планироваться подвижные игры и игровые упражнения разной степени интенсивности. Так, в течение месяца...
-
Психолого-педагогическая сущность понятия "творческие способности" Рассмотрение понятия и сущности творческих способностей следует начать с выяснения...
-
Сущность и содержание понятий "личностные универсальные учебные действия", "гражданственность" и "патриотизм" В последние годы внимание российского...
-
Сущность интерактивного обучения в аспекте ФГОС НОО Истории мировой педагогической мысли и практике обучения известны самые разнообразные формы...
-
Планомерность обучения детей -- один из важнейших принципов решения комплекса воспитательно-образовательной работы в детских дошкольных учреждениях....
-
Сущность понятия связная речь и ее развитие в онтогенезе Под связной речью понимается развернутое изложение определенного содержания, которое...
-
Игры, Роль педагога в игре - Развитие творческих способностей детей в игровой деятельности
Роль педагога в игре В средней группе игры детей становятся более разнообразными. Развитие речи, достаточный запас знаний воспитанников позволяют...
-
Прогулка - это один из важнейших режимных моментов, во время которого дети могут достаточно полно реализовать свои двигательные потребности. Здесь...
-
Туристско-краеведческая и экскурсионная деятельность: понятие и сущность Деятельность представляет собой активность человека, которая направлена на...
-
Организация дидактических игр педагогом осуществляется в трех основных направлениях: подготовка к проведению дидактической игры, ее проведение и анализ....
-
Лингвистическая характеристика повествования как типа речи Повествование, как определяет "Теория словесности", в противоположность описанию, "есть...
-
Физиологические особенности школьников 8 лет Весь жизненный цикл (после рождения человека) делится на отдельные возрастные периоды, каждый из которых...
-
Какой формы ? Игровой материал: набор карточек с изображением геометрических форм. 1. Взрослый называет какой-либо предмет окружающей обстановки, а...
-
Заключение - Становление и развитие сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста
На основании изучения научно-методической литературы, можно сделать вывод, что сюжетно-ролевая игра проходит длительный и сложный путь развития,...
-
Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Она занимает весьма...
-
Игра - основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста. "Для ребят дошкольного возраста - писала Н. К. Крупская, - игры имеют исключительное...
-
Особенности организации деловой игры - Деловая игра как метод обучения
Игровое обучение отличается от других педагогических технологий тем, что игра: -хорошо известная, привычная и любимая форма деятельности для человека...
-
Понятие деловая игра - Деловая игра как метод обучения
Деловая игра - форма и метод обучения, в которой моделируются предметный и социальный аспекты содержания профессиональной деятельности. Предназначена для...
-
Первоначальные ростки творчества могут появиться в различной деятельности детей, если для этого созданы необходимые условия. От воспитания зависит...
-
Понятие театрализованной деятельности Театрализованная деятельность - это деятельность по формированию личности, направленная на развитие творческих...
-
Общая характеристика понятия "деятельность" - Сущность педагогической деятельности
Деятельность понимается нами, с одной стороны., как категория научного знания, специфическая форма общественно-исторического бытия людей, а с другой, как...
-
Психолого-педагогические и физиологические исследования мелкой моторики как психомоторного качества младших школьников Проблема изучения психомоторных...
-
Сущность, формы, модели интегрированного обучения Новой реалией образовательной политики в Рocсии является распрocтранение интегрированного (совместного)...
-
Советская теория игры складывалась под влиянием взглядов на игру выдающихся педагогов Н. К. Крупской и А. С. Макаренко. В ряде работ Н. К. Крупская...
-
Характеристика сюжетно-ролевой игры старших дошкольников На протяжении всего дошкольного детства, пока ребенок растет и развивается, приобретает новые...
-
Игры на развитие выносливости - Подвижные игры для младших школьников
"Бездомный заяц" Интересная игра для детей младшего школьного возраста. Из числа игроков выбирается охотник и бездомный заяц. Остальные игроки -- зайцы,...
-
Предметно-развивающая среда представляет собой систему материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и...
-
В отечественной педагогике накоплен богатый опыт руководства детскими играми (Р. И. Жуковская, Н. Ф. Комарова, Д. В. Менджерицкая, Н. Я. Михайленко, П....
-
В первые годы жизни при обучающем воздействии взрослых ребенок проходит этапы игровой деятельности, которые представляют собой предпосылки...
-
Поскольку из главы 1 (пункт 1.2) следует, что творческие способности необходимо развивать с самого раннего возраста, то основные направления работы по...
-
Анализ различных литературных источников по проблеме позволяет выделить в сюжетно-ролевых играх следующие структурные компоненты: игровой замысел, сюжет...
-
Понятия творчество и творческие способности Развитие творческих способностей во многом будет предопределяться тем содержанием, которое мы будем...
-
Индивидуальный трудный подросток неуспеваемость Проблема индивидуального подхода к детям волновала передовых учителей и прогрессивных мыслителей еще до...
-
Понятие мотивации учебной деятельности и ее развитие в онтогенезе Мотивация как психическое явление трактуется по-разному. В одном случае - как...
-
Экологическое воспитание дошкольников - это ознакомление детей с природой, в основу которого положен экологический подход, при котором педагогический...
Сущность и основные понятия игры, как метода обучения - Теоретические аспекты развития подвижных игр