ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ, Общая характеристика экспериментальной работы - Творческие задания как средство развития воображения для младших школьников

Общая характеристика экспериментальной работы

Наше исследование проводилось на базе МОУ "Средняя общеобразовательная школа №37", в 2 "А" и 2 "Б" классах. На первоначальном этапе в исследовании приняло участие 60 учащихся, из которых 29 - учащиеся 2 "А" класса, 31 - учащиеся 2 "Б" класса. По результатам первичной диагностики из двух учебных классов формировались две группы - контрольная и экспериментальная по 15 участников.

Цель нашего эмпирического исследования - разработать программу развития воображения младших школьников средствами творческих заданий.

Задачи эмпирического исследования:

Выявить уровень развития воображения в экспериментальной и контрольной группах.

Разработать и апробировать программу повышения уровня воображения младших школьников в экспериментальной группе.

Обосновать и проанализировать эффективность реализованной программы.

Гипотеза: творческие задания является действенным средством развития воображения в младшем школьном возрасте во внеурочной деятельности.

Для проверки гипотезы нами проведена экспериментальная работа, включающая в себя три этапа:

Констатирующий, целями которого были: определение уровня развития воображения у учащихся начальных классов.

Формирующий, имеющий целью реализацию развивающей программы развития воображения средствами творческих заданий.

Контрольный, целью которого являлось выявление эффективности системы творческих заданий, направленной на развитие воображения.

Эксперимент проводился по следующей схеме (см. таблицу 1):

Таблица 1 - Схема эксперимента

Экспериментальная группа

Q1

X

Q2

Контрольная группа

Q3

-

Q4

Где, Q1 - предварительный замер в экспериментальной группе до начала реализации программы;

Q2 - итоговый замер в экспериментальной группе после реализации программы;

Q3 - предварительный замер в контрольной группе до начала эксперимента;

Q4 - итоговый замер в контрольной группе после формирующего эксперимента;

X - воздействие на экспериментальную группу (реализация программы).

Q1 и Q3 (обоснование эквивалентности контрольной и экспериментальной групп до эксперимента с помощью критерия Манна - Уитни),

Q2 и Q4 (обоснование неэквивалентности контрольной и экспериментальной групп после эксперимента с помощью критерия Манна - Уитни),

Q1 и Q2 (обоснование сдвига в экспериментальной группе после эксперимента с помощью Т-критерия Вилкоксона).

На первом этапе осуществлялось выявление уровня учебной мотивации подростков при помощи следующих методик:

1. Методика "Вербальная фантазия" (речевое воображение) (Р. С. Немов).

Цель: определение уровня развития воображения.

Форма проведения: индивидуальная.

Способы оценки уровня воображения детей младшего школьного возраста через рассказы, рисунки, поделки выбраны не случайно. Данный выбор соответствует трем основным видам мышления, имеющимся у детей этого возраста: наглядно-действенному, наглядно-образному и словесно-логическому. Фантазия детей наиболее полно проявляется как раз в соответствующих видах творческой деятельности.

В младшем школьном возрасте под влиянием учения как ведущей деятельности активно развиваются все три вида мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое. Особенно значительные изменения происходят в развитии последнего вида мышления, которое в начале данного периода жизни детей еще относительно слабо развито, а к его концу, т. е. к началу подросткового возраста, становится главным и по своим качествам уже мало чем отличается от аналогичного вида мышления взрослых людей. В этой связи практическая психодиагностика мышления детей младшего школьного возраста должна быть направлена, с одной стороны, на оценку всех видов мышления у ребенка, а с другой стороны, на особую оценку словесно-логического мышления.

В соответствии с этой идеей были подобраны рассматриваемые нами методики диагностики. Первая методика словесно-логического мышления ребенка, а вторая относится к диагностике наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.

По мнению автора методики, воображение ребенка можно оценить по степени выраженности у него фантазии, которая проявляется в рисунках, поделках, а также иных продуктах творческой деятельности. Ребенку предлагается придумать рассказ о каком-либо живом существе или о чем-то ином на выбор ребенка и изложить его устно в течение 5 минут. На придумывание рассказа отводится минута, после чего ребенок приступает к рассказу.

Давалась инструкция: "Придумай рассказ о живом существе (животном или человеке) или о чем-то другом, интересном тебе и расскажи".

Оценка делается по следующим признакам:

    1. Скорость процессов воображения. 2. Необычность, оригинальность образов. 3. Богатство фантазии. 4. Глубина и проработанность (детализированность) образов. 5. Впечатлительность, эмоциональность образов.

По каждому из этих признаков рассказ получает от 0 до 2 баллов.

Ученики, которые набрали:

    10 баллов - имеют очень высокий уровень развития воображения; 8-9 баллов - имеют высокий уровень развития воображения; 4-7 баллов - имеют средний уровень развития воображения; 2-3 балла - имеют низкий уровень развития воображения; 0-1 балла - имеют очень низкий уровень развития воображения. 2. Методика "Скульптура" (Р. С. Немов).

Цель методики - определение уровня развития воображения.

Форма проведения: индивидуальная.

Ребенку предлагается за отведенное время (5 минут) смастерить какую-либо поделку. В качестве критериев используются аналогичные используемым в методике "Вербальная фантазия".

Критерии оценки:

    0-1 балла ставится ребенку в том случае, если за отведенное на выполнение задания время (5 мин) он гак и не смог ничего придумать и сделать руками. 2-3 балла ребенок получает тогда, когда он придумал и вылепил из пластилина что-то очень простое, например шарик, кубик, палочку, кольцо и т. п. 4-5 баллов ребенок зарабатывает в том случае, если он сделал сравнительно простую поделку, в которой имеется небольшое количество обычных деталей, не более двух-трех. 6-7 баллов ребенку ставится в том случае, если он придумал что-то необычное, но вместе с тем не отличающееся богатством фантазии. 8-9 баллов ребенок получает тогда, когда придуманная им вещь достаточно оригинальная, но детально не проработанная. 10 баллов по этому заданию ребенок может получить лишь в том случае, если придуманная им вещь весьма оригинальна, детально проработана и отличается хорошим художественным вкусом.

Распределение по уровням сформированности воображение делается следующим образом:

    1. Методика "Вербальная фантазия" (речевое воображение) (Р. С. Немов). 1 уровень - 10 баллов; 2 уровень - 8-9 баллов; 3 уровень - 4-7 баллов; 4 уровень - 2-3 балла; 5 уровень - 0-1 балла. 2. Методика "Скульптура" (Р. С. Немов). 1 уровень - 10 баллов; 2 уровень - 8-9 баллов; 3 уровень - 4-7 баллов; 4 уровень - 2-3 балла; 5 уровень - 0-1 балла.

Похожие статьи




ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ, Общая характеристика экспериментальной работы - Творческие задания как средство развития воображения для младших школьников

Предыдущая | Следующая