Изучение особенностей эмоциональной сферы у младших школьников с задержкой психического развития
В статье рассматривается специфика изучения особенностей эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития, особенности диагностической и коррекционно-развивающей работы с ними.
Ключевые слова: диагностика, задержка психического развития, коррекция., особенноти эмоциональной сферы, эмоциональная сфера
Проблема эмоционального развития ребенка с задержкой психического развития в последние время часто оказывается объектом исследовательского интереса психологов.
Актуальность выбранной темы в том, что формирование эмоций, воспитание нравственных, эстетических чувств содействует более совершенному отношению ребенка с задержкой психического развития к окружающему миру, и обществу, способствует становлению гармонически развитой личности.
Цель данного исследования - изучить особенности эмоциональной сферы у младших школьников с ЗПР и на основе результатов диагностического исследования разработать коррекционно-развивающую программу по развитию эмоциональной сферы младших школьников.
Исследование проводилось на базе Государственного образовательного учреждения Тульской области "Алексинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа для детей с ограниченными возможностями здоровья", в нем принимали участие дети младшего школьного возраста, посещающие 3 "А" класс.
В ходе анализа психолого-педагогической литературы были определены некоторые теоретические аспекты об особенностях эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста с ЗПР.
В общей психологии эмоциями называют процессы, отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека в форме переживаний. [1 с.56]
В младшем школьном возрасте ребенок начинает понимать свою уникальность, он осознает себя как личность, стремящуюся к совершенству. Это отражается во всех сферах жизни ребенка и несомненно проявляется в проблемах установления контакта со своими одноклассниками и обществом в целом. Задержка психического развития характеризуется медленными темпами развития эмоциональной сферы и мыслительных операций. Последнее характеризуется тем, что мыслительные деятельность ребенка не соответствуют возрастным показателям. [4 с.134]
В ходе данного исследования была разработана диагностическая программа, направленная на изучение эмоциональной сферы в младшем школьном возрасте, используя методики "Определение эмоциональности" В. В. Суворовой, проективный тест личностных предпочтений и деятельностных ориентаций, "Эмоциональная идентификация" Б. И. Изотовой, "Эмоциональная пиктограмма" Б. И. Изотовой, "Оценка поведения" для детей 5-8 лет. [2с.69, 3 с.48]
Выборку составили 7 детей младшего школьного возраста с ЗПР, из которых 3 девочки и 4 мальчика.
В ходе проведения диагностических методик было выявлено наличие отклонений в развитии эмоциональной сферы более чем у половины детей.
Результаты, полученные с помощью методики "Определение эмоциональности" В. В. Суворовой.
По результатам проведения данной методики видно, что у детей младшего школьного возраста преобладает средняя эмоциональность. Четверо детей показали результат средне выраженной чувствительности к реализации деятельности и средне выраженной реакцией на проявление эмоций. Один ребенок дал результат высокой эмоциональности, которой присуще частое беспокойство, тревога и переживание. Двое детей показали результат низкой эмоциональности.
Результаты, полученные с помощью методики "Домики".
По результатам проведения данной методики выявилось две группы детей. В первую группу вошли дети с частичной и недостаточной адаптацией (4 детей). Этим детям присуще чрезмерная тревожность, которая объясняется завышенными требованиями родителей, нарушение детско-родительских отношений, низкий уровень самооценки, проблемы со здоровьем и т. д.
Вторая группа с достаточной адаптацией была выявлена у троих детей с задержкой психического развития. Эти дети быстро вливаются в школьный коллектив, приобретают новых друзей в классе, у них чаще преобладает хорошее настроение, они доброжелательны, выполняют все требования учителя беспрекословно.
Результаты, полученные с помощью методики "Эмоциональная идентификация" Б. И. Изотовой.
После проведения данной методики было выявлено, что четверо детей показали низкий уровень идентификации эмоций. Дети не могли дать четкий ответ о изображенной эмоции на представленной им картинке. У двоих детей получилось правильно определить более половины изображенных на картинке эмоциональных выражений персонажей. И лишь один ребенок не смог определить практически все эмоциональные выражения персонажей.
Результаты, полученные с помощью методики "Эмоциональная пиктограмма" Б. И. Изотовой.
По результатам данной методики адекватное кодирование и вербализация менее 6 эмоциональных модальностей было выявлено у четверых детей. Небольшие трудности в некоторых эмоциях (гнев, презрение, удивление), а также адекватное кодирование и вербализация лишь 8 эмоциональных модальностей было выявлено у двоих детей. Адекватное кодирование и вербализация более 10 эмоциональных модальностей было выявлено у одного ребенка.
Результаты, полученные с помощью методики "Оценка поведения".
После интерпретации результатов данной методики, стало видно, что трое детей выполнили задание на среднем уровне (2-я группа). Эти дети имеют достаточно неустойчивые предпочтения при оценке поведения героев картинок. эмоциональный реагирование психический коррекционный
Четверо детей выполнили задание на низком уровне (1-я группа). Они оценивали героев картинок исключительно на основе их внешнего вида, своих симпатий и антипатий.
Эти показатели свидетельствуют о необходимости использования коррекционно-развивающей программы.
Мною была составлена развивающая программа, включающая в себя 3 блока упражнений и игр посредством которых, эмоциональная сфера младших школьников с задержкой психического развития будет развиваться более успешно. Программа рассчитана на детей 7 - 12 лет и включает в себя 12 занятий. Занятия проводятся в групповой форме продолжительностью 40 минут. Оптимальное количество детей в группе - 10-15 человек. Групповое занятие имеет определенный ход занятия: ритуал приветствия, разминку, основное содержание, рефлексию, ритуал прощания. Занятие строится на знаниях, которые понятны и известны детям и связанны с реальными для них нарушениями. [2 с. 59, 5 с. 77]
Таким образом, в ходе исследования было выявлены нарушения в развитии эмоционального реагирования более чем у половины испытуемых. Этим отклонениям свойственно низкий уровень вербализации эмоций, неумение идентифицировать эмоции, отсутствие положительного эмоционального опыта, наличие факторов эмоциональной напряженности. Нарушения в эмоциональной сфере у детей сопровождались присутствием страхов, агрессии и тревожности.
Библиографический список
- 1. Вилюнас, В. К. Психология эмоциональных явлений. - М., 2006. 2. Гаврилушкина О. П. Психологические аспекты новых коррекционных программ и технологий. В сб.: Инновации в российском образовании: психолого-педагогические аспекты образования детей с отклонениями в развитии. - М.: Изд-во МГУП, 2010. 3. Дети с задержкой психического развития / под ред. Т. А. Власовой, В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. М., 2006. 4. Изотова Е. И., Никифорова, Е. В. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика. - М.: Академия, 2004. 5. Методические рекомендации по диагностике и коррекции задержки психического развития (для членов МПК и работников специальных школ) / Составитель К. С. Лебединская. - М., 2010.
Похожие статьи
-
Эмоции и их проявления всегда привлекали пристальное внимание исследователей, им отводилась одна из центральных ролей среди сил, определяющих внутреннюю...
-
Ответ. В психологии под эмоциями понимают психические процессы, протекающие в форме переживаний и отражающие личную значимость и оценку внешних и...
-
Потребности сегодняшней жизни общества диктуют необходимость создания широкой сети образовательных дошкольных учреждений для детей, отстающих в развитии....
-
Методы, цели, задачи и содержание констатирующего эксперимента Изучение литературных источников по теме исследования позволило выбрать оптимальные...
-
Самооценка психология школьник учитель К началу младшего школьного возраста психическое развитие ребенка достигает достаточно высокого уровня. Все...
-
Речевое развитие младших школьников на уроках Оценка системы методической работы по развитию компонентов речевой деятельности проводилась в несколько...
-
Мышление - психический процесс отражения действительности, высшая форма познавательной и преобразующей активности человека. Развитие мышления ребенка...
-
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ С ВОСПИТАТЕЛЯМИ ДОУ В ТРУДЕ В дошкольном возрасте...
-
Доказано, что первые семь лет жизни ребенка характеризуются интенсивным развитием всех органов и систем. Создание условий для свободной двигательной...
-
Гражданский идентичность младший школьник На первых порах учащиеся начальной школы хорошо учатся, руководствуясь своими отношениями в семье, иногда...
-
Многочисленные наблюдения педагогов показали, что ребенок, который не овладел приемами мыслительной деятельности в начальных классах школы, в среднем...
-
Дети с ЗПР как группа "социального риска" Понятие "задержка психического развития" - употребляется по отношению к детям с минимальными органическими...
-
Специалист по физическому воспитанию должен уметь ориентироваться в соответствии подвижных игр закономерностям возрастного развития детей. Характеристика...
-
Младший школьный возраст содержит в себе значительный потенциал умственного развития детей, но точно определить его пока что не представляется возможным....
-
Каждый возрастной период должен способствовать накоплению определенного опыта, чтобы стать затем прочным базисом для последующих надстроек, обеспечить...
-
Младший школьный возраст и его особенности Начало младшего школьного возраста определяется моментом поступления ребенка в школу. В последние годы в связи...
-
Согласно взглядам Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейн и других видных отечественных психологов, психика человека наиболее активно...
-
Развитие гражданских и патриотических качеств младших школьников как основы гражданской идентичности на уроках Патриотизм - это любовь к Родине,...
-
По мнению Коджаспировых, личность -- это субъект социальных отношений и сознательной деятельности, характеризующийся прижизненно формирующимся...
-
Младший школьный возраст - это особый период в жизни ребенка, характеризующийся перестройкой его самосознания, мировоззрения и возникновением рефлексии....
-
В пocледнее время все больше предлагается инновационных подходов к обучению и вocпитанию детей с ocобыми образовательными потребнocтями. Независимо от...
-
База исследования: МОУ "СОШ № 12 г. Бийска". В экспериментальном исследовании принимало участие 30 младших школьников, в возрасте от 7 до 8лет....
-
В образовательных учреждениях широко представлена работа с обучающимися по развитию ручной умелости в процессе художественно-творческой деятельности...
-
Влияние стиля педагогического общения на развитие младшего школьника - Стили педагогического общения
Первое экспериментальное исследование влияния стиля общения на учащихся провел Курт Левин в 1938 году. В ходе эксперимента К. Левин создал из...
-
Психолого-педагогические и физиологические исследования мелкой моторики как психомоторного качества младших школьников Проблема изучения психомоторных...
-
Сказкотерапия - это активно развивающееся направление в психотерапии. [26] Сказка для ребенка, как сновидения для взрослого, мост между сознанием и...
-
Исследование детей проводилocь в течение октября 2013 года и в марте-апреле 2014 года. Интерес представляет сравнение полученных данных в начале обучения...
-
Актуальность темы исследования . В настоящее время наблюдается неблагополучная тенденция к увеличению количества неуспевающих школьников, не...
-
К началу младшего школьного возраста психическое развитие ребенка достигает достаточно высокого уровня. Все психические процессы: восприятие, память,...
-
Диагностика самооценки младших школьников Наше исследование проводилось в школе №23 г. Бреста во 2 "Б" классе. Возраст детей 7-9 лет. В классе 21...
-
При создании учебника "Окружающий мир" авторский коллектив А. А. Плешакова учитывал возрастные особенности детей 8-9 лет. К этому возрасту у детей...
-
Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента В данной главе представлены ход и результаты констатирующего эксперимента, имеющего своей целью...
-
Исследование проводилось на учащихся 2 класса. В нем участвовало 27 человек, среди них было 2 левши. Цель: определить, как влияет уровень развития мелкой...
-
Введение - Развитие мелкой моторики младших школьников в процессе обучения технике вязания
В. А. Сухомлинский писал, что "истоки способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем...
-
Число учащихся начальной школы, не справляющихся с требованиями стандартной школьной программы, за последние 20 лет возросло в 2-2,5 раза, достигнув 30%...
-
Воспитание чувства патриотизма и его проявление на каждом возрастном этапе имеет свои особенности. Любовь к Отечеству, желание видеть родной край, город,...
-
Для opганизации успешного обучения и вocпитания детей с задержкой психического развития в массовой школе в исследуемой нами школе были созданы следующие...
-
1. Занятия организовывать с детьми младшего школьного возраста от 6,6-8 лет. При обучении использовать режим групповых занятий - по одному часу 2 раза в...
-
По выражению академика Н. М. Амосова "...чтобы быть здоровым, нужны собственные усилия, постоянные и значительные. Заменить их ничем нельзя". Указать...
-
Восприятие - Учет возрастных и индивидуальных особенностей в процессе обучения младших школьников
Восприятием является познавательный психический процесс, состоящий в целостном отражении предметов, времени и пространства. Для младшего школьника...
Изучение особенностей эмоциональной сферы у младших школьников с задержкой психического развития