Дидактические средства обучения, позволяющие использовать ИКТ для повышения познавательной активности - ИКТ как средство повышения познавательной активности на уроках спецдисциплин по профессии "Столяр строительный"

Дидактические средства обучения - это источник получения знаний, формирования умений. Кроме того это еще и средство обучения, вид учебных пособий, содержащий исходные данные, используя которые учащиеся проделывают работу, необходимую для поставленной перед ними учебной задачи.

Основные требования к дидактическим материалам:

    q соответствие дидактических материалов содержанию профессионального образования, в условиях его стандартизации; q Соответствие уровням усвоения учебных элементов стандарта; q охват учебных элементов образовательного стандарта

Примерный перечень дидактических материалов, которые могут быть использованы для повышения познавательной активности:

    - различные карточки-задания; - задания в тестовой форме; - кроссворды - схемы, разработки (эскизы) наглядных пособий (в т. ч. мультимедийные презентации);

Карточки-задания используются мною в процессе передачи, усвоения и закрепления учебного материала, для формирования умений и навыков у учащихся на уроках спецдисциплин.

Под карточками-заданиями понимается дидактический материал, содержащий комплект заданий, требующий от учащихся познавательной активности, самостоятельности и применения полученных ранее знаний, умений и навыков с целью закрепления пройденного материала, формирования и повышения познавательной активности учащихся. Так как практически отсутствуют сборники заданий и упражнений по специдисциплинам для профессии "Столяр строительный" возникает необходимость разработки карточек-заданий.

Карточки служат важным средство развития у учащихся мышления, памяти, навыков самостоятельной работы и должны применяться на определенном этапе усвоения нового знания (учащийся должен создать образ будущей деятельности и выполнять самостоятельно-познавательную деятельность). Содержание карточек необходимо адаптировать к уровню знаний учащихся и приблизить к местным условиям.

Карточки-задания помогают реализовать образовательную и развивающую цели обучениям. Выполняют следующие цели: информационную - карточки с репродуктивными заданиями содержат задачи-образцы, по которым можно разбирать, в том числе самостоятельно, новый учебный материал;

Систематизирующую - карточки по каждой теме предмета отражают логику темы, делают знания более прочными и упорядоченными, учащийся выполняет мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, систематизации;

Закрепления и самоконтроля - карточки помогают осознанно и прочно усваивать и закреплять учебный материал, применять ранее изученные за коны, правила, способы действия, проверять уровень своих знаний по предмету;

Развивающую - карточки формируют умения решать задачи, проблемы, развивают мышление, память, навыки самостоятельной работы, творческие способности, познавательную активность;

Самообразования - карточки с творческими заданиями стимулирует учащихся к приобретению новых знаний;

Контроля и управления - преподаватель (мастер) по результатам работы с карточками устанавливает уровень знаний учащегося по предмету и проводит с ним работу, учитывая индивидуальные способности.

Карточки, несущие информационную нагрузку (с образцами задач), для усвоения материала, помогают воспринимать и запоминать информацию; Карточки по закреплению материала совершенствуют формирование умений и навыков, помогают организовать творческую деятельность. Для более глубокого закрепления материала карточки могут включать проблемные задания;

Карточки, осуществляющие текущий и итоговый контроль знаний, должны содержать задачи приемлемой сложности, включающие только ранее изученный материал.

Карточки-задания должны своим видом стимулировать познавательный интерес учащихся. Они изготавливаются на плотной бумаге размером 21/30 см и меньше.

Карточки могут различаться по цветности. Цвет должен сигнализировать о важности материала, в зависимости от уровня сложности карточек выбирается цвет.

ЗАДАНИЯ В ТЕСТОВОЙ ФОРМЕ

Тест представляет собой контрольное задание стандартизированной формы, выполнение которого должно выявить наличие определенных знаний, умений и навыков.

Формы тестовых заданий

    1. Закрытые задания, в которых учащийся выбирает один или несколько правильных ответов из предложенных вариантов 2. Задания на установление правильной последовательности 3. Открытые задания, в которых ответ конструирует сам учащийся.

Задания в тестовой форме не рекомендуется формулировать в виде вопросов, задач, а в форме утверждений, которые в зависимости от ответов учащихся могут превращаться в истинные или ложные высказывания, их легко оценить по двоичной системе (1 или 0, то есть правильно или неправильно).

Закрытые задания составляются следующим образом: кратко формулируется задание и предлагается 3-5 вариантов ответов, один или несколько из которых правильны. При меньшем числе вариантов ответов довольно высока вероятность угадывания. Каждый альтернативный ответ должен быть правдоподобным, или основан, например, на типичных ошибках учащихся.

Текст задания пишется заглавными или печатается прописными буквами.

Перед серией заданий одной формы дается инструкция учащимся: "выберите один правильный ответ" или "выберите несколько правильных ответов".

Задания на установление правильной последовательности. Эти задания используются для проверки знаний последовательности действий, операций, процессов, суждений, вычислений и т. д. Перед таким заданием дается инструкция "установите правильную последовательность". Затем приводится текст задания и основные его элементы в произвольной последовательности. Перед каждым элементом ставят прямоугольник, в который учащиеся выставляют цифру, указывающую на порядок действий.

Например: для закрепления материала по теме "Теска древесины" можно предложить следующее задание:

Определите правильную последовательность тески древесины:

A) Производят разметку;

B) Зачищают отесанную сторону легкими скользящими ударами топора.

C) Бревна укладывают на подкладки и закрепляют его;

D) На обрабатываемой стороне делают надрубы на расстоянии 400-500 мм;

E) Скалывают надрубленную часть бревна;

Открытые задания. Перед формулировкой задания дается инструкция "дополните". Ответ конструируется самим учащимся, готового ответа не дается. Предполагаемый ответ должен быть однозначным, точным и немногословным (1-2 слова, число. Формула.)

Кроссворды

При обучении хорошие результаты дают игровые формы заданий. Для контроля знаний использую заполнение кроссвордов. Довольно быстро оформить кроссворд можно в графическом редакторе Paint и других программах. Можно дать задание составить кроссворд учащимся.

Наглядные пособия (электронные презентации).

Очень часто на уроках спецдисциплин возникает потребность в частой смене плакатов, в использовании наглядно-иллюстративного материала по теме, в использовании дополнительного материала, выходящего за рамки учебника и т. д. В этом случае очень хорошим подспорьем становится электронная презентация.

Разработка презентаций потребовала от меня большого труда и затрат времени, но несмотря на все это, мною были созданы комплекты компьютерных презентаций по спецпредметам профессии "Столяр строительный". В настоящее время я уже имею опыт создания электронных презентаций, и для себя определила требования, которые необходимо учитывать при создании и разработке учебных презентаций.

Требования к отбору содержания можно свести к следующим положениям:

    1. отбираемый материал должен соответствовать тематическому плану; 2. отбираемый материал должен быть адаптирован для обучающихся; 3. отбираемый материал должен включать различные виды наглядности;

Для того чтобы учащиеся лучше запомнили материал занятий, чтобы у них в любое время была под рукой подсказка по некоторым темам мною были разработан раздаточный материал. Так при изучении темы "Строгание древесины" запомнить сразу все особенности и отличия различных видов рубанков для профильного и плоского строгания сложно. Поэтому я подготовила для учащихся памятки, к которым они могли обращаться в течении урока и дома при повторении темы, делать самостоятельные заметки.

Похожие статьи




Дидактические средства обучения, позволяющие использовать ИКТ для повышения познавательной активности - ИКТ как средство повышения познавательной активности на уроках спецдисциплин по профессии "Столяр строительный"

Предыдущая | Следующая