Заключение, выводы и рекомендации - Модель подготовки сотрудников пенитенциарной системы, адекватная внедряемому профессиональному стандарту
Развитие системы подготовки сотрудников уголовно-исполнительной системы Российской Федерации осуществлялось в тесной взаимосвязи с изменениями, происходящими в общественной и политической жизни, а также с учетом подчиненности уголовно-исполнительной системы.
В связи с переходом уголовно-исполнительной системы из МВД России в Минюст России произошли изменения и в структуре образовательных программ. Однако с 1970-х годов на протяжении 40 лет изучаемые дисциплины практически не претерпели изменений. Переход от четырехлетней подготовки сотрудников уголовно-исполнительной системы к пятилетней прошел с увеличением доли дисциплин, не имеющих непосредственного отношения к уголовно-исполнительной системе.
В настоящее время сложилась разноуровневая система подготовки сотрудников уголовно-исполнительной системы, позволяющая обеспечить специалистами все основные службы уголовно-исполнительной системы. Вместе с тем, она не полностью отвечает потребностям работодателя. Структура образовательных программ стала более ориентированной на подготовку сотрудников пенитенциарной системы.
Отсутствие профессиональных стандартов сотрудников уголовно-исполнительной системы тормозит развитие системы подготовки, т. к. нет четких целевых ориентиров, представлений о специалисте, который должен выйти из стен ведомственного вуза. Согласование этих требований и оформление их в виде профессионального стандарта позволит вуза осуществить разработку адаптированных образовательных программ и снизить риски, связанные с недостаточным качеством подготовки выпускников ведомственных вузов. Кроме того, профессиональные стандарты позволят пересмотреть учебные планы и исключить дисциплины, не соотносящиеся с целями подготовки сотрудников уголовно-исполнительной системы.
Анализ зарубежных моделей подготовки сотрудников пенитенциарных службы позволил выделить три модели:
Модель первая - обучение вновь принятых сотрудников основам предстоящей деятельности. Обычно осуществляется в специализированных образовательных учреждениях в срок от нескольких недель до шести - восьми месяцев. В США и Австралии такие курсы можно пройти он-лайн.
Модель вторая - схожа с первой, но имеет более длительный срок обучения персонала (до двух лет).Как следствие сотрудники приступают к самостоятельному исполнению профессиональных обязанностей через весьма продолжительный период обучения. модель предусматривает смешанное обучение, когда теоретические занятия чередуются или идут параллельно с практической подготовкой в исправительном учреждении. В нашей стране данная модель в настоящее время не используется, так кА в системе не ведется подготовка сотрудников со средним профессиональным образованием.
Модель третья - характерна для России и некоторых стран СНГ, когда осуществляется непрерывная подготовка в течение длительного сока обучения (4 или 5 лет) с получением высшего образования. Подготовка сотрудников начинается "с нуля", после окончания школы. Модель имеет свои риски, связанные с недостаточной социальной зрелостью личности, желающей прийти в ряды сотрудников пенитенциарной системы. Преимущества данной модели заключается в том, что за этот длинный период происходит естественная социализация личности и более быстрая адаптация выпускников ведомственных вузов по сравнению с выпускниками гражданских вузов. Кроме того, данная модель является двунаправленной, позволяющей получить и общее высшее и специализированное высшее образование.
Модели подготовки сотрудников уголовно-исполнительной системы Российской Федерации должны быть соотнесены с внедряемыми уровнями квалификации и сопоставимы с профессиональными стандартами сотрудников уголовно-исполнительной системы.
В нашем исследовании не нашла должного отражения модель подготовки сотрудников уголовно-исполнительной системы к управленческой деятельности по программам магистратуры, так как руководством Федеральной службы исполнения наказаний рассматривается вопрос о прекращении реализации программ магистратуры на факультете управления и переходе на реализацию программ дополнительного профессионального образования в рамках подготовки управленческих кадров для уголовно-исполнительной системы См. Приказ ФСИН России от 11.07.2013 №404 "Об объявлении решения коллегии Федеральной службы исполнения наказаний "О состоянии и перспективах развития системы ведомственного высшего профессионального образования"".. Вместе с тем, данная модель подготовки заслуживает отдельного внимания и может быть детально изучена в дальнейших исследованиях.
Похожие статьи
-
Минимальные стандартные правила обращения с заключенными (ООН, 1955 г.) обязывают органы тюремного управления "заботиться о тщательном отборе персонала...
-
Целью исследования было изучение моделей подготовки работников пенитенциарной системы в системе высшего образования, а также выработка моделей подготовки...
-
Проведенный анализ отечественных и зарубежных моделей подготовки сотрудников пенитенциарной системы, а также интервьюирование сотрудников Академии ФСИН...
-
1. Анисимов В. Е., Пантина Н. С. Методологические вопросы разработки модели специалиста // Советская педагогика, 1977, №5, С. 100-108. 2. Белоновский С....
-
Современная пенитенциарная система во всех странах является государственным институтом, ведающим исполнением уголовных наказаний, наложенных на граждан в...
-
Развитие отечественной системы подготовки работников уголовно-исполнительной системы Современная система подготовки работников уголовно-исполнительной...
-
"Характеристика системы среднего профессионального образования. Нормативно-правовое обеспечение функционирования и развития системы среднего...
-
Заключение - Требования к программам прикладного
Результаты исследования позволяют оценить целесообразность освоения программ прикладного бакалавриата в учреждениях среднего профессионального...
-
Исследование проблемы управления качеством подготовки офицерских кадров непосредственно связано с проведением анализа самой системы подготовки офицерских...
-
Применение современных вооруженных сил, оснащенных сложным оружием и боевой техникой, требует высокого военно-профессионального образования офицерских...
-
Проблемы реализации дисциплины "Основы профессиональной деятельности" в образовательных организациях системы МВД России В 2015-2016 учебном году в...
-
Младший специалист - Образовательно-квалификационный уровень высшего образования лица, которое на основе полного общего среднего образования получило...
-
Приоритетной задачей учебных заведений вузов системы МВД России всегда была и остается качественная подготовка сотрудников органов внутренних дел к...
-
Профессиональная подготовка специалистов в контексте глобальной конкурентоспособности России
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ В КОНТЕКСТЕ ГЛОБАЛЬНОЙ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ РОССИИ Вооруженный конфликт, проходящий на Украине, и введение...
-
Заключение - Система ранжирования общеобразовательных учреждений
Методология ранжирования представляет собой эффективный многофункциональный инструментарий, позволяющий в системе образования проводить сопоставительный...
-
Организационно-педагогический аспект формирования профессиональных компетенций у будущего специалиста профессионально-педагогического профиля в системе...
-
Предпосылки и формирование профессиональной компетенции на занятиях английского языка в учреждениях СПО в свете новой парадигмы Современный мир имеет...
-
Интерес российского экспертного сообщества к теме ранжирования проявился в 2006 году в связи с проведением государственного рейтингования регионов по...
-
Аннотация В статье раскрываются особенности этнокультурной компетенции сотрудников УИС, приводятся результаты эмпирического исследования. Ключевые слова:...
-
Основные понятия и обзор зарубежного опыта Прикладной бакалавриат - это образовательная квалификация, присваиваемая выпускнику, закончившему основную...
-
На структуру и качество военно-профессионального образования офицеров Вооруженных Сил любого государства значительное влияние оказывают следующие...
-
Историко-педагогический анализ показал, что проблема совершенствования подготовки офицерских кадров своими корнями и истоками уходит в глубь времен....
-
Перспективы развития системы образования
Перспективы развития системы образования Длительное время мировое развитие в целом и педагогическая практика в частности следовали по "столбовой дороге"...
-
Понятие "Инновация" происходит от английского слова "novation", обозначающего новшество, замену чего-либо новым. Инновация (анг. innovation -...
-
Качество является фундаментальной философской категорией. Человечество пользуется им, рассматривая все стороны мироздания, факторы социального устройства...
-
Образование как система. - Образование как многоаспектный феномен
Образование как система - это совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов, сеть реализующих их...
-
Рейтингование в системе образования явление относительно молодое. Первый рейтинг был составлен в 1981 году в США журналом "U. S. News &; World Report" и...
-
Профессиональный подготовка эксперт компетенция Масштабность проводимых реформ Правительством Российской Федерации правоохранительной системы Российской...
-
Модели ранжирования высших учебных заведений - Система ранжирования общеобразовательных учреждений
В 2001 году приказом министра образования РФ (№ 631) "О рейтинге высших учебных заведений" была утверждена методика рейтингования университетов....
-
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ - Педагогическая концепция управления качеством подготовки офицерских кадров
Историко-педагогический анализ военно-профессионального образования офицеров, их обучения и воспитания на протяжении определенного времени существования...
-
Сопоставление современных образовательных систем с традиционной моделью обучения Традиционная модель образования - это модель систематического...
-
Заключение - Педагогическая наука и практика как единая система
Педагогика, как наука об искусстве воспитания, о творческой деятельности, поэтому педагогике нельзя научиться путем теоретического просвещения,...
-
Заключение - Районная образовательная система
К выполнению работы привела необходимость создания оптимального информационного взаимодействия между всеми субъектами системы образования Красносельского...
-
Формирование биоэтического подхода к обучению в вузе как форма защиты индивидуальности студента
ФОРМИРОВАНИЕ БИОЭТИЧЕСКОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ КАК ФОРМА ЗАЩИТЫ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СТУДЕНТА В настоящее время в мире складывается новая архитектура...
-
Длительность производственной практики на программах прикладного бакалавриата за рубежом составляет 12-16 недель, она организуется на 3-м (предпоследнем)...
-
С целью укрепления сотрудничества в области профессионального образования и обучения в 2002г. в Копенгагене на заседании Европейского совета была принята...
-
Вывод, Список литературы - Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов
Таким образом ППФП позволяет дать будущим студентам, знания, которые бы обеспечили сознательное и правильное использование средств физической культуры и...
-
Научное исследование по проекту "Разработка структуры экономического механизма государственно-частного финансирования деятельности автономного учреждения...
-
Перспективы высшего образования в России
Прежде чем приступить к рассмотрению перспектив высшего образования в России, проанализируем ситуацию, сложившуюся на сегодняшний день. Как известно, за...
-
Введение - Теоретические основы организации обучения в начальных классах
Процесс обучения - это специально организованная деятельность учителя и учеников, руководствуется учителем и направлена на улучшения знания учеников....
Заключение, выводы и рекомендации - Модель подготовки сотрудников пенитенциарной системы, адекватная внедряемому профессиональному стандарту