Перспективы развития системы образования
Перспективы развития системы образования
Длительное время мировое развитие в целом и педагогическая практика в частности следовали по "столбовой дороге" повышения эффективности деятельности и человеческого прогресса, заключающейся в разделении труда и совершенствовании узкого спектра профессионально необходимых умений. Данный подход все еще присутствует в Российской образовательной системе и его наличие, по всей видимости, в той или иной форме, можно будет наблюдать и в будущем. Это не что иное, как деление профессионального образования на виды - начальное, среднее, высшее (бакалавриат, специалитет, магистратура, подготовка кадров высшей квалификации), комплекс достаточно самостоятельных учебных дисциплин, входящих в любую образовательную программу, отдельные темы и даже учебные вопросы, рассматриваемые на занятиях.
Построение образования на основе отражения окружающего мира в модель предметной обрасти, а последней, в свою очередь, в учебную модель, которую на самом деле постигают обучающиеся, определяется стремлением, с одной стороны, уменьшить затраты на профессиональную подготовку нового поколения за счет обучения не "окружающему миру" и даже не его синтетической модели, а некой субстанции, достаточно полно, но все же фрагментарно характеризующей наше представление о реальности, особенно в части характеристики взаимопроникновения, взаимозависимости и взаимовлияния отдельных ее компонент. С другой стороны, имеющиеся в распоряжении педагогов информационно-методические возможности, не позволяют за фиксированное время передать новым специалистам полный запас необходимых компетенций, достаточных в среднесрочной перспективе для осуществления реальной сегодня, а тем более, предполагаемой завтра профессиональной деятельности.
Все это объективно создает предпосылки по рассогласованию в той или иной мере качества выпускаемой образовательной индустрией продукции в виде профессиональных кадров и потребностей социума. Прежде всего, здесь следует выделить проблему постоянного возникновения новых знаний и технологий, изменений структурных приоритетов в ранее существовавших, на которые в силу своей инертности, любая система реагирует с запозданием. Это в полной мере соответствует такой достаточно сильно регламентированной системе, как образование, где невозможно мгновенно отразить в образовательных программах реалии, недавно проявившиеся в предметной среде. В качестве примера, достаточно упомянуть перманентную деятельность коллег, обеспечивающих преподавание юридических дисциплин, связанную с учетом постоянно изменяющегося нормативно-правового поля.
Устранить обозначенную проблему, или, по крайней мере, смягчить ее, пытались и пытаются разными методами. Например, в конце прошлого века, решение упомянутой задачи проводилось, в том числе, путем подготовки так называемых специалистов "широкого профиля" [2], владеющих не только навыками деятельности в одной сфере, но и способных без серьезных усилий и затрат адаптироваться к смежным областям. Подход базировался на должном внимании к широкому спектру профессионально значимых знаний, умений и навыков в их неразрывной связи и взаимообусловленности. В современной модели образования некоторые аналогии этому можно увидеть на уровне подготовки бакалавров, получающих самые широкие и самые общие базовые знания о предметной области.
Педагогическое сообщество выработало другой механизм приближения к реальной профессиональной среде, заключающийся в многоаспектном рассмотрении учебной модели. Комплексные, межкафедральные, лабораторно-исследовательские занятия, различные учения по ситуационным фабулам - вот далеко не полный перечень форм, способствующих приближению учебной деятельности к потребностям социума.
Накопленный опыт педагогической деятельности позволяет в достаточной мере приближать учебные модели к реальной профессиональной среде, но оставляет открытой проблему так называемого "образования после образования" [1], то есть непрерывного самообразования в течение всей жизни. Потребность в нем, обусловленная изменениями в окружающем нас мире, существовала всегда, но вот доступность до перехода социума в информационное общество была ограничена физическими возможностями учебных заведений, научных и технических библиотек. Для кардинальных изменений в этой части может оказаться недостаточно даже влияния такой мощной медиа-силы, как телевидение, периодически включающего в сетку вещания образовательные и познавательные программы. Характер телевизионного вещания на массового зрителя не предполагает глубокого освящения узкоспециальных вопросов, в силу чего образовательные передачи на телевидении могут рассматриваться только как ознакомительные и способствующие возникновению интереса к тому, или иному предмету.
Образование после образования невозможно из единого центра или группы таких центров в силу широчайшего спектра потребностей. Это может быть только широко доступная в формате 24 часа в день и 7 дней в неделю информационная среда, объединяющая поставщиков разнообразных образовательных продуктов от ориентированных на самообразование свободно распространяемых материалов до специальных коммерческих учебных курсов. Сеть интернет такие возможности предоставляет, и работа по переводу образовательной деятельности в эту информационную среду идет все активнее. Как отмечает информационный портал E-xecutive [3], повышение профессиональной мобильности необходимо России для того, чтобы успешно развиваться в будущем. Профессиональная мобильность должна иметь серьезную информационную поддержку, а значит, опираться на информационную мобильность.
Таким образом, представляется существенным, что дальнейшее развитие системы образования зависит и от того, насколько успешно будут решены две достаточно противоречивые посылки. Во-первых, необходимо обеспечить приближение качеств (компетенций) выпускника к реальным особенностям современной профессиональной деятельности, то есть сформировать "узкого специалиста" - это, прежде всего, направлено на решение сиюминутных проблем по комплектованию профессиональными кадрами действующих структур. Решение задач, связанных с достижением этой цели, вольно или невольно, ведет к росту затрат на образование. Подготовка узкоспециализированных специалистов даже по ограниченному перечню учебных специальностей не самое дешевое занятие.
Во-вторых, следует в каждом выпускнике сформировать его профессиональную мобильность ("широкого специалиста") - способность выполнять профессиональные обязанности на высоком уровне в течение всего трудового периода и в условиях постоянно изменяющейся окружающей среды, а при необходимости без серьезных издержек приступить к выполнению трудовых обязанностей в смежной области. Решение задач, связанных с достижением этой цели создаст предпосылки для снижения затратности системы образования в целом и даст дополнительные возможности по его совершенствованию.
Конфликт целей может частично быть разрешен, например, на основе информационной мобильности, широкой доступности образовательных услуг в любом месте страны посредством сети интернет. Вузу 21 века просто необходимо в этой связи развивать системы, позволяющие получать как основной, так и дополнительный образовательный продукт дистанционно.
Литература
Компетенция мобильность дистанционный
- 1. Ильин Г. П. Образование после образования (от педагогической парадигмы к образовательной). URL: http://www. znanie. org/jornal/n1/ st_obraz_posle_obraz. html (дата обращения 20.01.2015 г.). 2. Лосев А. К. Введение в специальность радиотехника. - М., 1980. 3. Шанс на успех: мобильность. URL: http://old. e-xecutive. ru/publications/ analysis/vto/article_880_1/ (дата обращения 20.01.2015 г.).
Похожие статьи
-
Организационно-педагогический аспект формирования профессиональных компетенций у будущего специалиста профессионально-педагогического профиля в системе...
-
"Характеристика системы среднего профессионального образования. Нормативно-правовое обеспечение функционирования и развития системы среднего...
-
Предпосылки и формирование профессиональной компетенции на занятиях английского языка в учреждениях СПО в свете новой парадигмы Современный мир имеет...
-
Младший специалист - Образовательно-квалификационный уровень высшего образования лица, которое на основе полного общего среднего образования получило...
-
Роль Internet в современной системе образования только начинает осознаваться широкой педагогической общественностью России. Это связано в первую очередь...
-
Правовой статус образовательных учреждений. Типы и виды образовательных учреждений и организаций, регламентация их деятельности. Учредители...
-
Рейтингование в системе образования явление относительно молодое. Первый рейтинг был составлен в 1981 году в США журналом "U. S. News &; World Report" и...
-
Как уже было отмечено в первом параграфе работы, в нашей стране накоплен небольшой опыт технологий инклюзии. В пocледние годы в рocсийском образовании...
-
Развитие отечественной системы подготовки работников уголовно-исполнительной системы Современная система подготовки работников уголовно-исполнительной...
-
В современных условиях, выбирая инструментарий для реализации задуманной стратегии, государственной власти в России, как правило, приходится учитывать...
-
Европеизация русского образования при Петре 1. Создание государственной системы образования. Создание Орловского епархиального училища. Начало...
-
Образование как система. - Образование как многоаспектный феномен
Образование как система - это совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов, сеть реализующих их...
-
Заключение, Список литературы - Развитие и современное состояние экономического образования в России
Проблемы, с которыми сталкивается российская система образования, характерны и для развитых стран, вступающих в постиндустриальное общество, "общество...
-
Перспективы высшего образования в России
Прежде чем приступить к рассмотрению перспектив высшего образования в России, проанализируем ситуацию, сложившуюся на сегодняшний день. Как известно, за...
-
Основные направления развития общего образования - Пути развития российского образования
Переход на новые образовательные стандарты От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым...
-
Система работы с одаренными детьми в учреждении дополнительного образования детей
Система работы с одаренными детьми в учреждении дополнительного образования детей Социально-экономические преобразования современного общества вызывают...
-
Понятие "Инновация" происходит от английского слова "novation", обозначающего новшество, замену чего-либо новым. Инновация (анг. innovation -...
-
Особенности учебно-творческого процесса в системе дополнительного образования Определения дополнительного образования детей как системного понятия может...
-
1. Основная идея, цели и предмет правового регулирования, круг лиц, на которых распространяется действие законопроекта, их новые права и обязанности, в...
-
Качество является фундаментальной философской категорией. Человечество пользуется им, рассматривая все стороны мироздания, факторы социального устройства...
-
ПРОЕКТ ОБРАЗОВАНИЕ, Задачи проекта - Пути развития российского образования
Задачи проекта Приоритетный национальный проект "Образование" призван ускорить модернизацию российского образования, результатом которой станет...
-
На первом этапе - В 2001-2003 годах - происходит Восстановление ответственности государства в сфере образования, государство выступает как инициатор и...
-
Развитие образования должно идти в режиме плодотворного диалога всех субъектов образовательной политики, четкого распределения и координации их...
-
Государство рассматривает улучшение материального положения и повышение социального статуса работников образования как одну из приоритетных задач...
-
В качестве основного фактора обновления профессионального образования выступают запросы развития экономики и социальной сферы, науки, техники,...
-
Обеспечение государственных гарантий доступности качественного Конституция Российской Федерации гарантирует права граждан на образование. Государство...
-
Психолого-педагогическое обеспечение инклюзивного процесса в образовательном учреждении строится на нескольких принципах: 1. Непрерывнocть....
-
В наше время инклюзивное образование, становясь реальнocтью, неуклонно "приобщает" и "втягивает" в себя все страны мира. Но, в то же время, интенсивно...
-
Анализ воспитательной системы школы Исследование возможностей развития коммуникативных способностей детей старшего школьного возраста посредством...
-
Введение 1. "Название темы" Сначала теория, затем практическая часть. Практическая часть (чем занимаются дети) уборка клеток, полив цветов. Практическое...
-
Сущность, формы, модели интегрированного обучения Новой реалией образовательной политики в Рocсии является распрocтранение интегрированного (совместного)...
-
Экономические знания в советской общеобразовательной школе были представлены главным образом в рамках предмета "обществоведение" и частично в курсе...
-
Цели и принципы развития национальной системы образования Беларуси - Основные категории педагогики
В соответствии с действующим законодательством руководство образованием в Республике Беларусь осуществляют органы государственного управления...
-
Интерес российского экспертного сообщества к теме ранжирования проявился в 2006 году в связи с проведением государственного рейтингования регионов по...
-
1. Характеристика уровней управления Дошкольное учреждение имеет управляемую и управляющую системы. Система управления состоит из взаимосвязанных между...
-
Развитие педагогики и образования в Советском Союзе. Современное состояние - Педагогическая теория
Октябрьская революция положила начало коренным переменам во всех сферах жизни страны, в том числе и в педагогике и образовании. 20-30-е гг. - период...
-
Современная система образования - Преемственность в работе дошкольного учебного учреждения и школе
Дошкольное образование имеет целью формирование здоровой и полноценной личности ребенка, подготовленного для учебы в школе. Оно проводится до шести-семи...
-
Петр Васильевич Завадовский -- первый министр народного просвещения (1802-1810). Учредил учебные округа, открыл приходские (сельские) училища. Открыл...
-
Развитие российской педагогики и образования в XIX - начале XX вв - Педагогическая теория
Развитие педагогического сознания в этот период характеризуется становлением классической и реформаторской педагогики. Русская педагогическая мысль...
-
Система высшего профессионального образования ориентирована на развитие как мотивации к учению, так и специализированной мотивации к профессиональной...
Перспективы развития системы образования