Заключение - Педагогические условия повышения умственной работоспособности в процессе обучения детей

Обучение дошкольников преимущественно на основе практических действий с предметами нарушает связь между понятийными, образными и практическими действиями ребенка, лежащими в основе их умственного развития, в результате чего обучаемые не усваивают материал в необходимом объеме затрудняются в применении знаний в различных практических условиях.

При восприятии наглядно-схематических средств ребенком понятийные и образные компоненты тесно взаимодействуют и являются равноправными в общем процессе мыслительной деятельности. Наглядно-схематический материал выступает одним из средств, способствующих переработке полученной учебной информации, ее обобщения, структурирования и сохранения в памяти ребенка. В этой связи, введение наглядно-схематических средств в систему обучения детей дошкольного возраста способствует лучшему усвоению математических понятий.

Усвоение ребенком дошкольного возраста учебного материала в единстве понятийных, образных и практических действий наиболее эффективно достигается посредством поэтапного внедрения предметных и наглядно - схематических моделей обучения.

Успешное решение проблемных математических задач детьми дошкольного возраста становится возможным при полном усвоении ими математических понятий, правил и принципов, являющихся основой анализируемой задачи и приобретении прочного навыка использования полученных знаний в решении новых учебных задач. *

Единство и взаимосвязь средств, форм, методов, обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста позволяет ускорить процесс адаптации ребенка к обучению в школе и обеспечить целостность умственного развития детей.

Целенаправленное и систематическое осуществление процесса умственного развития детей посредством комплекса игр и учебных упражнений в разных формах педагогической деятельности является эффективным. фактором создания активной развивающей среды в ДОУ.

Важно отметить необходимость дальнейших исследований проблемы умственного развития детей дошкольного возраста с учетом таких направлений, как ускорение темпов усвоения учебного материала детьми, увеличение доли самостоятельности при обучении, степени овладения различными видами деятельности, развитие способности видеть проблемы и др.

Похожие статьи




Заключение - Педагогические условия повышения умственной работоспособности в процессе обучения детей

Предыдущая | Следующая