Заключение - Социализация детей старшего дошкольного возраста в условиях образовательного учреждения

Педагогический дошкольный биосоциальный

В значительной мере то, каким станет человек, какие его задатки и склонности разовьются, какие личностные качества он приобретет, зависит от многочисленных обстоятельств его жизни: какие люди встретятся на его пути и как сложатся отношения с ними; в какой социальной среде он будет расти, как будет с ней взаимодействовать; насколько активно сам человек будет стремиться выстроить свое взаимодействие с окружающим миром, с людьми.

Процесс развития человека во взаимодействии с окружающим его миром получил название социализация.

Теоретический анализ литературы показал, что многие авторы (И. С. Кон, А. В. Мудрик, А. Т. Коньков) определяют социализацию как двусторонний процесс. С одной стороны, индивид усваивает социальный опыт, входя в социальную среду, в систему социальных связей, а с другой - в процессе социализации он активно воспроизводит систему социальных связей за счет активного вхождения в среду.

Таким образом, человек в процессе социализации не только обогащается опытом, но и реализует себя как личность, влияя на жизненные обстоятельства, на окружающих людей.

Социализация детей старшего дошкольного возраста рассматривается как процесс и результат качественных изменений их личности, связанных с жизнью в обществе, взаимодействием с другими людьми, детьми и взрослыми. Основой социализации ребенка является его социальный опыт, который он приобретает в процессе разнообразной деятельности, осваивая обширный фонд социальной информации, умений и навыков; в процессе общения с людьми разного возраста, расширяя систему социальных связей и отношений, усваивая социальные установки, ценности; в процессе выполнения различных ролей, усваивая модели поведения. Содержание социализации детей включает в себя ряд взаимосвязанных компонентов: коммуникативный, познавательный, поведенческий, ценностный. Основными сферами социализации детей старшего дошкольного возраста выступают предметно-деятельностная сфера, сфера социальной грамотности и сфера личностного роста.

Средства социализации детей старшего дошкольного возраста разрабатываются адекватно данным сферам и в соответствии с возрастными особенностями детей. Наиболее эффективными средствами являются включение детей в совместную деятельность (игровую, созидательную, творческую), разные формы общения (вербальное, невербальное), познание самого себя и окружающей действительности. Разработанные средства социализации призваны не ускорить, а обогатить социализацию детей старшего дошкольного возраста.

Сравнительный анализ результатов исследования - тому подтверждение: по сравнению с констатирующим экспериментом формирующий эксперимент показал, насколько обогатился социальный опыт детей в деятельности, общении, самосознании, познании окружающего мира. В предметно-деятельностной сфере вырос уровень социализированности детей на 20%, сократился низкий уровень на 20%; в сферах личностного роста и социальной грамотности на высокий уровень поднялось больше детей - на 45%, сокращение числа детей с низким уровнем составило от 20% до 25%.

За пределами исследования остались вопросы социализации детей младшего дошкольного возраста (адаптация в дошкольном учреждении) и социализация детей-дошкольников в семье.

Похожие статьи




Заключение - Социализация детей старшего дошкольного возраста в условиях образовательного учреждения

Предыдущая | Следующая