Индивидуально-психологические особенности личности младшего школьника - Учет возрастных и индивидуальных особенностей в процессе обучения младших школьников

Под индивидуально-психологическими особенностями личности понимаются особенности протекания психических явлений: процессов, состояний и свойств, отличающих людей друг от друга.

В данной главе мы рассмотрим индивидуальные особенности школьников, учитываемые непосредственно в процессе обучения, такие как

Тип высшей нервной деятельности обучающихся, и обусловленные им индивидуальные особенности скорости и качества протекания познавательных психических процессов; ведущая модальность восприятия; обучаемость, уровень успеваемости, уровень познавательной самостоятельности.

Под типом высшей нервной деятельности человека понимается совокупность свойств нервной системы, составляющих физиологическую основу индивидуального своеобразия деятельности человека и животных. По Павлову, тип высшей нервной деятельности является результатом определенного сочетания основных свойств нервных процессов : силы возбуждения и торможения, уравновешенности и неуравновешенности, подвижности и инертности. В соответствии с этими сочетаниями в психологии принято выделять четыре типа темперамента.

Темпераментом называют врожденный тип высшей нервной деятельности, устойчивое объединение индивидуальных особенностей личности, определяющих динамику психической деятельности человека.

Рассмотрим основные характеристики и внешние проявления представителей различных темпераментов.

Слабый тип темперамента называют меланхолическим.

Характеризуется слабостью нервных процессов и быстрой утомляемостью. Внешние проявления представителя меланхолического типа: медлительность, необщительность, замкнутость, тяжелая адаптация.

Сильный, уравновешенный, малоподвижный тип называется флегматическим. Характеризуется медленным включением в деятельность, и медленным переключением с одного вида деятельности на другой, обладают повышенной работоспособностью. Внешние проявления представителя флегматического типа темперамента: закрытость, медлительная речь и движения, терпеливость и спокойствие.

Сильный, уравновешенный, подвижный тип называется сангвиническим. Характеризуется большой работоспособностью, включением в различные виды деятельности, быстрое переключение с одного вида деятельности на другой. Внешние проявления представителя сангвинического типа : двигательная и словесная активность, выразительное лицо, общительность, легко приспосабливаются к измененным условиям.

Сильный неуравновешенный тип называется холерическим типом темперамента. Характеризуется большой работоспособностью, но процесс возбуждения преобладает над процессом торможения. Внешние проявления представителя холерического типа : чрезвычайно развита мимика лица, несдержан, возбудим, подвижен, вспыльчив.

Каким образом учитель начальных классов может учитывать тип высшей нервной деятельности своих учеников?

Темперамент не определяет ни способностей, ни интересов ребенка, и не влияет на учебные успехи. Однако, темперамент во многом определяет стиль умственной деятельности, поэтому учет свойств высшей нервной деятельности играет первостепенную роль при выработке индивидуального стиля учения, а значит нуждается в развитии и психологическом сопровождении.

Также в процессе обучения на этапе выбора методов обучения по источнику знаний, рекомендуется учитывать доминантные или ведущие модальности восприятия обучающихся.

Под модальностью восприятия подразумевается канал восприятия информации. Воспринимаемую информацию человек получает с помощью зрительных, слуховых, кинестетических (осязательных), обонятельных и вкусовых каналов восприятия. Именно аудиальная, визуальная и кинестетическая модальности восприятия в наибольшей степени оказывают влияние на процесс обучения ребенка.

Рабунский предлагает в процессе обучения учитывать уровень обучаемости, успеваемости и познавательной самостоятельности; а также такой мотив учения как познавательный интерес.

Каким образом учитель начальных классов может получить информацию об индивидуально-психологических особенностях обучающихся? Самостоятельно, используя такие методы изучения личности младших школьников, как

    1. Изучение документации; 2. Беседа, анкетирование; 3. Изучение продуктов деятельности, а также с помощью привлечения школьного психолога к проведению психологического тестирования.

Похожие статьи




Индивидуально-психологические особенности личности младшего школьника - Учет возрастных и индивидуальных особенностей в процессе обучения младших школьников

Предыдущая | Следующая