Роль возрастных и индивидуальных особенностей в развитии личности младших школьников - Учет возрастных и индивидуальных особенностей в процессе обучения младших школьников

По мнению Коджаспировых, личность -- это субъект социальных отношений и сознательной деятельности, характеризующийся прижизненно формирующимся своеобразием черт, которыми определяются своеобразное для данного человека мышление и поведение.

Развитие личности в психолого-педагогической литературе определяется как процесс закономерного ее изменения в процессе ее социализации, овладения действительностью, в условиях деятельности. По мнению Л. С. Выготского обучение, опираясь на зону ближайшего развития ведет за собой развитие, следовательно эффективно организованное обучение обеспечивает качественное развитие личности. Развитие личности младшего школьника происходит в условиях учебной деятельности. От эффективности организации процесса обучения зависит скорость и качество развития личности. На эффективность организации процесса обучения оказывает прямое влияние реализация принципа учета возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. Реализация дидактического принципа индивидуализации обучения способствует улучшению учебной мотивации и развитию познавательных интересов обучающихся, благотворно влияет на отношение к учебной работе, способствует формированию индивидуального стиля деятельности. Индивидуальным стилем деятельности является характерная для данного человека система приемов и способов выполнения деятельности, обеспечивающая больший или меньший успех. Становится необходимым в силу индивидуальных различий людей и позволяет достигать одинаковой эффективности деятельности при выполнении ее разными способами, приемами. Согласно ФГОС НОО, целью и результатом современного образования является развитие личности обучающегося, которое происходит на основе усвоения УУД, познания и освоения мира.

По мнению Е. Б. Киселевой и Н. В. Наумовой, условием для формирования и усвоения УУД является учет возрастных и индивидуальных особенностей в процессе обучения, т. е. индивидуализация обучения. Следовательно без соблюдения данного условия невозможно достижение цели современного образования. Чтобы повысить эффективность обучения (зная особенности восприятия, мыслительных процессов, особенности обработки поступающей информации, уровень внимания ребенка можно наиболее рационально выбрать формы и приемы обучения, способы подачи учебного материала, организовать учебную деятельность в наиболее приемлемом для ученика формате);

Во-вторых, повысить эффективность преподавания (способствует формированию прогрессивного педагогического мышления учителя; снижает факторы личного эмоционального выгорания; расширяет возможность творческого подхода в планировании деятельности ). Это основные цели по мнению Лебедецкого.

Существуют исследования, доказывающее противоречие между современными требованиями к выпускнику начальной школы и сложившейся системой обучения младших школьников, т. е. выявлено отсутствие условий для формирования УУД. Разрешить это противоречие, т. е. создать условия для эффективного формирования УУД, позволит учет индивидуально-психологических особенностей при формировании индивидуального стиля учебной деятельности с целью формирования комплекса универсальных учебных действий у каждого обучающегося.

В настоящее время в помощь учителю, реализующему на практике принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей, разработаны следующие методики:

    - методика опроса с учетом индивидуальных особенностей при фронтальной работе с классом. Автор методики В. И. Гладких; - методика учета сенсорных модальностей в процессе обучения младших школьников. Автор методики И. Ю. Ладохина.

Похожие статьи




Роль возрастных и индивидуальных особенностей в развитии личности младших школьников - Учет возрастных и индивидуальных особенностей в процессе обучения младших школьников

Предыдущая | Следующая