Введение - Учет возрастных и индивидуальных особенностей в процессе обучения младших школьников

В условиях реформирования отечественной системы образования, и начального образования в частности, гуманизация становится ведущей тенденцией в образовании. Основными идеями гуманизации являются: самоценность личности ребенка, учет его интересов, способностей, потребностей. Таким образом, мы видим, что в современном образовании на первый план выдвигается значимость личности школьника и становится важным адаптировать учебный процесс к особенностям ее развития.

Рассмотрим каким образом эта тенденция нашла отражение в нормативно-правовых документах, регламентирующих деятельность учителя начальных классов.

В основе ФГОС НОО от 06.10.2009 г. № 373 лежит системно-деятельностный подход, который предполагает "учет индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся в процессе формирования универсальных учебных действий ". Также в соответствии с требованиями ФГОС СПО к знаниям и практическому опыту по специальности "Преподавание в начальных классах" от 05. 11. 2009 г. № 535, учитель начальных классов должен уметь выявлять индивидуальные психологические особенности обучающихся, знать возрастные и индивидуально-типологическиее особенности обучающихся, учитывать их в обучении и воспитании.

Следовательно, изучение данной темы актуально, в связи с тем, что реализация дидактического принципа учета возрастных и индивидуальных особенностей названа обязательной в процессе обучения.

Однако, несмотря на обязательность учета возрастных и индивидуальных особенностей в процессе обучения, не всегда в школьной практике учитель имеет возможность следовать этому принципу. Это связано с тем, что учителя перегружены занятиями и не располагают достаточным количеством времени для изучения индивидуальных особенностей обучающихся.

Проблема данного исследования заключается в поиске ответа на вопрос с какой целью в процессе обучения реализуется принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей.

Объект теоретического исследования: процесс обучения.

Предмет: дидактический принцип индивидуализации обучения.

Цель работы: раскрыть сущность принципа учета возрастных и индивидуальных особенностей в процессе обучения младших школьников.

Для реализации поставленной цели были решены следующие задачи:

Исследовать структуру процесса обучения в начальных классах.

Изучить возрастные и индивидуальные особенностей младших школьников, учитываемые в процессе обучения.

Определить цели и значение реализации принципа учета возрастных и индивидуальных особенностей в процессе обучения.

В процессе изучения данной проблемы использованы такие методы теоретического исследования как анализ источников информации, синтез и структурирование полученной информации, обобщение структурированной информации.

Теоретической основой исследования стали работы Рубанского, Ладохиной, Лебединцева.

Похожие статьи




Введение - Учет возрастных и индивидуальных особенностей в процессе обучения младших школьников

Предыдущая | Следующая