Теоретические основы процесса обучения младших школьников - Учет возрастных и индивидуальных особенностей в процессе обучения младших школьников
В данной работе мы исследуем учет возрастных и индивидуальных особенностей непосредственно в процессе обучения, и поэтому нам необходимо рассмотреть чем является процесс обучения, из каких компонентов он состоит, как происходит организация процесса обучения.
Итак, дадим определение понятиям обучение, процесс обучения и организация процесса обучения.
Процесс обучения является одним из трех процессов, составляющих целостный педагогический процесс и представляет собой специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями. Таким образом процесс обучения призван осуществлять образовательную, воспитательную и развивающие функции.
В структуре процесса обучения можно выделить следующие компоненты:
- 1. Цели и задачи обучения 2. Дидактические принципы обучения 3. Содержание обучения 4. Методы обучения 5. Средства обучения 6. Формы обучения 7. Результат обучения
Теперь раскроем сущность каждого компонента в рамках организации процесса обучения в начальных классах.
1. Целью обучения называют осознанный планируемый результат обучения, следовательно целью обучения в условиях реализации ФГОС НОО становится формирование универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. А ЗУН рассматриваются как производные от соответствующих видов УУД. Выделяются следующие виды УУД: личностные, предметные, метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные ).
Принципами обучения (дидактическими принципами) называются основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями. Требования принципов обучения реализуются через систему правил. К принципам обучения относят принцип сознательности и активности, принцип наглядности, принцип систематичности и последовательности, принцип прочности, принцип научности, принцип доступности, принцип связи теории с практикой, принцип эмоциональности, принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей (принцип индивидуализации обучения; принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям -- далее мы будем использовать эти термины как синонимы).
Индивидуализация -- это учет в процессе обучения индивидуальных особенностей учащихся во всех формах и методах, независимо от того, какие особенности и в какой мере учитываются [словарь Коджаспировых]. Таким образом индивидуализация является реализацией дидактического принципа соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям.
Рассмотрим подробнее предмет нашего исследования -- принцип индивидуализации обучения. Требование этого принципа заключается в следующих правилах: необходимо, чтобы содержание, формы и методы обучения соответствовали возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых; необходимо учитывать особенности мышления, памяти, устойчивость внимания, темперамент, характер, интересы учащегося; уровень познавательных возможностей и личностного развития определяет организацию учебной деятельности.
- 3. Содержанием обучения называется система научных ЗУН, способов деятельности и мышления, которыми обучающиеся овладевают в процессе обучения. В качестве содержания обучения выступают учебная информация и комплекс заданий и упражнений. В свернутом виде содержание обучения представлено в виде учебного плана, более развернуто -- в учебных программах, полно раскрывается в содержании УМК. В ФГОС НОО содержание обучения дается в виде наименования учебных дисциплин. 4. Под методами обучения понимают совокупность путей, способов достижения целей, решения задач обучения.
Метод -- главный инструмент педагогической деятельности. Без методов невозможно достичь поставленной цели, реализовать намеченное содержание, наполнить обучение познавательной деятельностью. Метод -- сердцевина учебного процесса, связующее звено между запроектированной целью и конечным результатом. (учебник Подласый) Существует несколько классификаций методов обучения. Учителю, практикующему учет возрастных и индивидуальных особенностей в процессе обучения, необходимо понимать как принципы классификации методов по тем или иным критериям, так и сущность и содержание методов обучения, для того, чтобы более точно подобрать способ, найти путь максимально эффективного взаимодействия, исходя из дидактической цели урока и опираясь на знания индивидуальных особенностей, возможностей и способностей учеников на любом этапе организации урока.
Классификация методов по источнику знаний (считается традиционной), таких как практика, наглядность, слово, книга, видео. Отсюда названия пяти традиционных методов обучения: практический, наглядный, словесный, работа с книгой, видеометод. Перечислим способы выражения методов.
Практический метод реализуется через опыт, упражнение, труд;
Наглядный метод реализуется через иллюстрацию, демонстрацию, наблюдение;
Словесный метод реализуется через объяснение, разъяснение, рассказ, беседу, инструктаж, лекцию, дискуссию, диспут;
Метод работы с книгой реализуется через чтение, изучение, беглый просмотр, реферирование, цитирование, изложение, составление плана, конспектирование;
Видеометод реализуется через просмотр, изучение, упражнения под контролем "электронного учителя", контроль.
Классификация методов по типу (характеру) познавательной деятельности. Тип познавательной деятельности -- это уровень самостоятельности (напряженности) познавательной деятельности, которого достигают обучающийся, работая по предложенной учителем схеме обучения. В данной классификации выделяются следующие методы:
- * Объяснительно-иллюстративный метод (информационно-рецептивный) - заключается в том, что педагог организует восприятие знаний используя все методы по источникам знаний, обучающиеся воспринимают и запоминают) * Репродуктивный метод (учитель сообщает и объясняет знания, обучающиеся усваивают, понимают, запоминают и воспроизводят; ); * Метод проблемного изложения (учитель "вводит" в проблемную ситуацию, затем показывает путь решения проблемы, обучающиеся наблюдают); * Частично-поисковый метод (эвристический) (учитель организует поиск знаний; обучающиеся самостоятельно добывают знания; обучающиеся, под руководством учителя, рассуждают, решают возникающие познавательные задачи, создают и разрешают проблемные ситуации, анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы ); * Исследовательский метод (обучающиеся самостоятельно добывают знания).
По дидактическим целям выделяется две группы методов обучения:
I - методы, способствующие первичному усвоению учебного материала. (К первой группе относятся: информационно-развивающие методы (устное изложение учителя, беседа, работа с книгой); эвристические (поисковые) методы обучения (эвристическая беседа, диспут, лабораторные работы); исследовательский метод)
II - методы, способствующие закреплению и совершенствованию приобретенных знаний.
(Ко второй группе относятся: упражнения (по образцу, комментированные упражнения, вариативные упражнения и др.); практические работы.)
Чем руководствуется педагог, выбирая те или иные методы обучения?
Содержанием обучения, а именно содержанием темы и методами предмета; целями и задачами обучения; учебными возможностями школьников, в т. ч. возрастными и индивидуальными; внешними условиями и собственными возможностями.
- 5. Средства обучения являются предметной поддержкой учебного процесса, и представляют собой совокупность предметов, которые заключат в себя учебную информацию и выполняют тренировочные функции и предназначены для формирования ЗУН, управления познавательной деятельностью и всесторонним развитием. Использование средств обучения делает обучения более наглядным, позволяет сделать доступным даже самый сложный учебный материал, средства обучения нужны не только для решения учебных задач, но и для укрепления интереса к учебной работе, для развития познавательной активности. ТСО -- технические устройства, с помощью которых дается учебная информация. 6. Форма в обучении является внешней стороной организации учебного процесса, отражает характер взаимосвязи участников педагогического процесса и является способом существования учебного процесса, оболочкой для его внутренней сущности, логики и содержания. - формы учебной деятельности обучающегося (выделяют парную форму (к ней относится также репетиторство); групповую (другие названия: общеклассная или фронтальная); коллективную (работа в парах сменного состава); индивидуально-обособленную (самостоятельная работа)) - формы организации текущей учебной работы класса, группы ( к ним относятся урок, экскурсии, домашняя работа, факультативные занятия, формы внеклассной работы (предметные кружки, клубы, студии и пр. )
Организация обучения предполагает оптимальное сочетание различных форм обучения.
7. Результаты обучения -- это то, к чему приходит обучение, следствия учебного процесса, степень реализации намеченной цели.
ФГОС НОО устанавливает требования к личностным, метапредметным, предметным результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования.
Все ли компоненты процесса обучения затрагивает учет индивидуальных особенностей при организации процесса обучения?
Нет. Индивидуализация обучения не подразумевает приспособление целей и основного содержания к индивидуальным особенностям обучающихся, а затрагивает, в первую очередь формы, методы и средства обучения.
Учитель начальных классов всегда опирается на компоненты процесса обучения для того, чтобы качественно организовывать процесс обучения.
Организация процесса обучения -- это упорядочение процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы с целью наилучшей реализации поставленной цели.
В данной главе мы описали те компоненты и инструменты организации процесса обучения, которые использует учитель в своей работе, также мы определили, что принцип индивидуализации затрагивает не все компоненты процессы обучения, а только методы, приемы, средства и формы обучения.
Похожие статьи
-
Введение - Учет возрастных и индивидуальных особенностей в процессе обучения младших школьников
В условиях реформирования отечественной системы образования, и начального образования в частности, гуманизация становится ведущей тенденцией в...
-
Дискутивный интерактивный обучение английский Основные положения коммуникативно-интерактивного обучения В педагогике различают несколько моделей...
-
Принципы обучения - Противоречия и закономерности процесса познания в обучении младших школьников
Дидактические принципы (от. лат. основа) - это базисные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в...
-
Сущность интерактивного обучения в аспекте ФГОС НОО Истории мировой педагогической мысли и практике обучения известны самые разнообразные формы...
-
Эффективность освоения любого вида деятельности во многом зависит от наличия у ребенка мотивации к данному виду деятельности. Деятельность протекает...
-
Возрастные особенности детей младшего школьного возраста Как следует из анализа психофизиологических исследований, младший школьный возраст - этап...
-
Сущность обучения - Противоречия и закономерности процесса познания в обучении младших школьников
Обучение можно охарактеризовать как процесс активного взаимодействия между обучающим и обучаемым, в результате которого у обучаемого формируются...
-
Сущность контроля и оценки результатов обучения в начальной школе Проверка и оценка достижений младших школьников является весьма существенной...
-
Рассмотрев роль письма в формировании коммуникативной компетенции учащихся и содержание обучения этому виду речевой деятельности, необходимо...
-
Учебник как основное средство обучения В России естествознание как учебный предмет было введено в 1786 году. В то же время был написан первый учебник...
-
Понятие познавательной самостоятельности школьников Большое влияние на совершенствование традиционной системы обучения оказала созданная в трудах...
-
Ответ. Оценка - это процесс соотнесения результатов учебного труда учащихся с намеченными эталонами в учебной программе. Точность и полнота оценки...
-
Согласно взглядам Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейн и других видных отечественных психологов, психика человека наиболее активно...
-
Понятие и уровни познавательной потребности учащихся Люди не могут жить без потребностей. Познавательная потребность есть у всех. У одних потребность...
-
Обучение дошкольников рисованию занимает особое место в развитии изобразительной деятельности детей. Исследования и опыт работы педагогов показывают, что...
-
Активность обучение личность школа Проблема активности личности в обучении Проблема активности личности в обучении - одна из актуальных проблем в...
-
Понятие и сущность метода и приема обучения. Историческое развитие методов обучения. Различные подходы к классификации методов обучения в современной...
-
Противоречия, возникающие в ходе учебного процесса, являются источником его движения и развития. Познание обусловлено внешними и внутренними...
-
Ответ. Закономерность - это устойчивые и повторяющиеся существенные связи в воспитательном процессе, реализация которых позволяет добиваться эффективных...
-
История развития школы и педагогики показывает, как под влиянием изменения требований жизни меняются принципы обучения, то есть принципы обучения носят...
-
Индивидуальный трудный подросток неуспеваемость Проблема индивидуального подхода к детям волновала передовых учителей и прогрессивных мыслителей еще до...
-
Понятие гражданской идентичности. Гражданская идентичность в ФГОС НОО Гражданская идентичность -- это индивидуальное чувство принадлежности к общности...
-
Обучение в целостном педагогическом процессе. Понятие о дидактике как науке об обучении и образовании. Предмет задачи и функции дидактики. Категориальный...
-
Психолого-педагогическая характеристика среднего этапа обучения английскому языку Перед современной школой стоят задачи, связанные с созданием условий...
-
Для успешного обучения важно знать не только его сущность и внутреннюю структуру, но и те глубинные закономерности, на основе которых оно должно...
-
В образовательных учреждениях широко представлена работа с обучающимися по развитию ручной умелости в процессе художественно-творческой деятельности...
-
Понятие общения, его функции Человек не способен жить, работать, удовлетворять свои потребности без общения с людьми. Общение - это социальная форма...
-
Проблема общения и обучения в трудах отечественных и зарубежных исследователей Проблема деятельности не перестает занимать умы философов, педагогов,...
-
Введение - Развитие мелкой моторики младших школьников в процессе обучения технике вязания
В. А. Сухомлинский писал, что "истоки способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем...
-
Для осуществления организации коммуникативно-интерактивного обучения с целью развития дискутивных навыков у учащихся необходим высокий методический...
-
Включение физического воспитания обязательной частью в единую систему образовательного процесса школьного учреждения обеспечивает возможность...
-
Каждый возрастной период должен способствовать накоплению определенного опыта, чтобы стать затем прочным базисом для последующих надстроек, обеспечить...
-
ОТВЕТ. Уроки чтения могут различаться по многим параметрам: по учебной задаче: по ведущей Д. учащихся; по типу учебного материала. Современный урок...
-
Главным принципом обучения детей любого возраста рисованию является наглядность: ребенок должен знать, видеть, чувствовать тот предмет, явление, которые...
-
ОТВЕТ. Педагогической деятельностью учителя является преподавание. Преподавание - это один из основных компонентов процесса обучения. В структуре...
-
Мышление - психический процесс отражения действительности, высшая форма познавательной и преобразующей активности человека. Развитие мышления ребенка...
-
Сущность метода проектов и условия его эффективности Метод проектов был разработан американским педагогом Х. В. Килпатриком в начале XX века с целью...
-
Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела. Пробивающие себе...
-
Текущий контроль - наиболее оперативная, динамичная и гибкая проверка результатов обучения. Обычно он сопутствует процессу становления умения и навыка,...
-
Характеристика особенностей детского изобразительного творчества Творчество рассматривается учеными как человеческая деятельность высшего уровня познания...
Теоретические основы процесса обучения младших школьников - Учет возрастных и индивидуальных особенностей в процессе обучения младших школьников