РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ - Рефлексивность и агрессивное поведение просоциальных и делинквентных подростков
Общий уровень рефлексивности рассматриваемых нами категорий подростков оказался практически одинаковым. При этом значения всех выборок явно "смещены" в сторону низких показателей рефлексивности, а большая часть индивидуальных результатов попадает в диапазон между "низкими" и "ниже среднего" значениями. Этот факт отражает известную психологическую закономерность, свойственную подростковому возрасту: рефлексия в этот период жизни находится в стадии формирования. На этот момент обращали внимание и авторы использованной в нашем исследовании диагностической методики, считая ее в то же время "работающей" и в границах подросткового возраста [7, с. 260-262].
Не было выявлено значимых различий и между парциальными характеристиками рефлексивности делинквентных и просоциальных респондентов (табл. 1).
Таблица 1. Показатели рефлексивности делинквентных и просоциальных подростков
Характеристики рефлексивности |
Просоциальные подростки |
В |
А |
У |
Ретроспективная рефлексивность деятельности |
31,5 |
32,5 |
31,2 |
29,57 |
Рефлексия настоящей (актуальной деятельности) |
31,23 |
31,5 |
31,4 |
33,03 |
Рефлексия будущей деятельности |
28,9 |
30,17 |
31,73 |
30,63 |
Рефлексия общения и взаимодействия с окружающими |
31,62 |
30,67 |
31,8 |
31,67 |
Рефлексивность общая |
121,92 |
121,92 |
121,92 |
125,17 |
Более явные различия между выборками делинквентных и просоциальных подростков обнаруживает корреляционный анализ взаимосвязей общей и парциальной рефлексивности с показателями и формами агрессии (табл. 2, 3, 4, 5).
Таблица 2. Взаимосвязь показателей и форм агрессии просоциальных подростков с уровнем их рефлексивности
Показатели и формы агрессии |
Характеристики рефлексивности | ||||
Общая |
РРД |
РНД |
РБД |
РОВд | |
ФА |
06 |
19 |
-13 |
12 |
03 |
ВА |
19 |
15 |
05 |
-08 |
-07 |
КА |
-22* |
-01 |
-20 |
-11 |
-002 |
Н |
26* |
04 |
06 |
03 |
02 |
Р |
-06 |
-09 |
-08 |
-19 |
-03 |
П |
07 |
-19 |
12 |
-12 |
06 |
О |
15 |
02 |
19 |
-16 |
11 |
АА |
-09 |
-10 |
04 |
-14 |
-08 |
ИА |
12 |
-03 |
-02 |
-14 |
05 |
ИВ |
13 |
-09 |
19 |
-18 |
11 |
Условные обозначения (здесь и далее): РРД - ретроспективная рефлексия деятельности; РНД - рефлексия настоящей деятельности; РБД - рефлексия будущей деятельности; РОВ - рефлексия общения и взаимодействия с другими людьми.
ФА - физическая агрессия; ВА - вербальная агрессия; КА - косвенная агрессия; Н - негативизм; Р - раздражение; П - подозрительность; О - обида; АА - аутоагрессия (чувство вины); ИА - индекс агрессивности; ИВ - индекс враждебности.
Примечания (здесь и далее): 1. Нули и запятые опущены. 2. Одной звездочкой обозначены корреляционные связи, значимые на уровне p <0,05, двумя - на уровне p<0,01, тремя - на уровне p<0,001.
В контрольной группе "N" выявились лишь две связи, приближающиеся к уровню значимости: между общей рефлексивностью и такими формами агрессии, как косвенная агрессия и негативизм. Связь между общей рефлексией и косвенной агрессией является отрицательной, а связь между общей рефлексией и негативизмом - положительной.
Это означает, что по мере возрастания обшей рефлексивности у данной категории подростков вероятно усиление негативизма и уменьшение количества проявлений косвенной агрессии. В свою очередь, накопление опыта переживаний может выступать фактором развития рефлексивности просоциальных подростков.
В выборках делинквентов наблюдается большее разнообразие проявлений взаимосвязей между показателями рефлексивности и формами агрессии.
Таблица 3. Взаимосвязь показателей и форм агрессии делинквентных (группа В) подростков с уровнем их рефлексивности
Показатели и формы агрессии |
Характеристики рефлексивности | ||||
Общая |
РРД |
РНД |
РБД |
РОВд | |
ФА |
09 |
12 |
01 |
01 |
09 |
ВА |
-12 |
09 |
-18 |
-18 |
-02 |
КА |
-04 |
05 |
-12 |
-05 |
19 |
Н |
00 |
-23 |
-17 |
33* |
05 |
Р |
44** |
30* |
31* |
27 |
17 |
П |
-18 |
-17 |
-15 |
-01 |
-01 |
О |
08 |
-10 |
-11 |
27 |
17 |
АА |
08 |
-18 |
02 |
08 |
45** |
ИА |
13 |
13 |
-11 |
17 |
19 |
ИВ |
-14 |
-15 |
-14 |
-003 |
07 |
Условные обозначения (здесь и далее): РРД - ретроспективная рефлексия деятельности; РНД - рефлексия настоящей деятельности; РБД - рефлексия будущей деятельности; РОВ - рефлексия общения и взаимодействия с другими людьми.
ФА - физическая агрессия; ВА - вербальная агрессия; КА - косвенная агрессия; Н - негативизм; Р - раздражение; П - подозрительность; О - обида; АА - аутоагрессия (чувство вины); ИА - индекс агрессивности; ИВ - индекс враждебности;
Примечания (здесь и далее): 1. Нули и запятые опущены. 2. Одной звездочкой обозначены корреляционные связи, значимые на уровне p <0,05, двумя - на уровне p<0,01, тремя - на уровне p<0,001.
В группе "В" выявляется значимая положительная связь (p<0,01) общей рефлексивности с раздражительностью, что означает усиление раздражения при увеличении общей рефлексии. Раздражение также усиливается по мере роста ретроспективной рефлексии и рефлексии актуальной деятельности. Рефлексивное осмысление будущей деятельности сопровождается усилением негативизма к окружающим, а рефлексия своего общения и социального взаимодействия - обострением чувства вины перед другими людьми.
Эти данные отражают неоднократно описанный своеобразный "порочный круг подростковой агрессии": совершение агрессивных действий чувство вины, угрызения совести усиление негативности Я-концепции проекция собственных негативных качеств и отрицательных эмоций на окружающих новые акты направленной вовне агрессии [1, 2, 3 и др.].
Стимуляция рефлексии у этой группы подростков эффективна в сочетании с тренингами уверенного поведения и обучением навыкам позитивного общения.
Таблица 4. Взаимосвязь показателей и форм агрессии делинквентных (группа А) подростков с уровнем их рефлексивности
Показатели и формы агрессии |
Характеристики рефлексивности | ||||
Общая |
РРД |
РНД |
РБД |
РОВд | |
ФА |
-05 |
01 |
-03 |
-21 |
05 |
ВА |
06 |
005 |
02 |
-05 |
-01 |
КА |
03 |
-27 |
-12 |
-07 |
-22 |
Н |
-30* |
-05 |
11 |
17 |
-07 |
Р |
-12 |
17 |
15 |
08 |
30* |
П |
13 |
14 |
03 |
-14 |
-23 |
О |
-04 |
01 |
-15 |
-32* |
-39** |
АА |
-02 |
-14 |
04 |
24 |
13 |
ИА |
01 |
-14 |
-11 |
-19 |
-05 |
ИВ |
06 |
09 |
-06 |
-26 |
-35* |
Условные обозначения (здесь и далее): РРД - ретроспективная рефлексия деятельности; РНД - рефлексия настоящей деятельности; РБД - рефлексия будущей деятельности; РОВ - рефлексия общения и взаимодействия с другими людьми.
ФА - физическая агрессия; ВА - вербальная агрессия; КА - косвенная агрессия; Н - негативизм; Р - раздражение; П - подозрительность; О - обида; АА - аутоагрессия (чувство вины); ИА - индекс агрессивности; ИВ - индекс враждебности;
Примечания (здесь и далее): 1. Нули и запятые опущены. 2. Одной звездочкой обозначены корреляционные связи, значимые на уровне p <0,05, двумя - на уровне p<0,01, тремя - на уровне p<0,001.
В группе "А" между общей рефлексивностью и негативизмом имеется отрицательная связь, близкая к уровню значимости, что указывает на наличие тенденции к уменьшению негативизма по отношению к окружающим при усилении общей рефлексивности. Повышение рефлексии будущей деятельности вызывает уменьшение числа обид. С ростом коммуникативной рефлексии уменьшается количество обид и враждебных проявлений; однако при этом имеет место тенденция к усилению раздражительности.
Тем не менее полученные данные свидетельствуют о том, что одним из перспективных направлений психопрофилактической и психокоррекционной работы с данной категорией делинквентных подростков является активное социально-психологическое обучение, фокусированное на задачах развития коммуникативной рефлексии и формирования навыков позитивного общения.
Таблица 5. Взаимосвязь показателей и форм агрессии делинквентных (группа У) подростков с уровнем их рефлексивности
Показатели и формы агрессии |
Характеристики рефлексивности | ||||
Общая |
РРД |
РНД |
РБД |
РОВд | |
ФА |
-03 |
12 |
004 |
-10 |
06 |
ВА |
28 |
23 |
22 |
04 |
14 |
КА |
-13 |
-02 |
-20 |
-23 |
21 |
Н |
-09 |
-07 |
-04 |
-03 |
-02 |
Р |
01 |
11 |
10 |
-06 |
-06 |
П |
-19 |
-11 |
-22 |
02 |
-08 |
О |
-09 |
13 |
02 |
-03 |
-35* |
АА |
-17 |
08 |
-28 |
-02 |
-19 |
ИА |
05 |
18 |
04 |
-15 |
16 |
ИВ |
-23 |
-01 |
-16 |
-05 |
-30* |
Условные обозначения (здесь и далее): РРД - ретроспективная рефлексия деятельности; РНД - рефлексия настоящей деятельности; РБД - рефлексия будущей деятельности; РОВ - рефлексия общения и взаимодействия с другими людьми.
ФА - физическая агрессия; ВА - вербальная агрессия; КА - косвенная агрессия; Н - негативизм; Р - раздражение; П - подозрительность; О - обида; АА - аутоагрессия (чувство вины); ИА - индекс агрессивности; ИВ - индекс враждебности;
Примечания (здесь и далее): 1. Нули и запятые опущены. 2. Одной звездочкой обозначены корреляционные связи, значимые на уровне p <0,05, двумя - на уровне p<0,01, тремя - на уровне p<0,001.
Для делинквентных подростков группы "У" характерно наличие значимых отрицательных взаимосвязей коммуникативной рефлексии с обидой и индексом враждебных реакций. Иначе говоря, при усилении рефлексии общения и взаимодействия с другими людьми у подростков этой группы значимо уменьшается количество обид, а отношение к окружающим становится менее враждебным.
Эффективными средствами профилактики и коррекции асоциального поведения несовершеннолетних правонарушителей будут развитие коммуникативной рефлексии через тренинги уверенного поведения, повышение уровня самооценки и совершенствования навыков позитивного социального взаимодействия.
Агрессия асоциальный поведение подросток
Похожие статьи
-
В настоящее время практически все исследователи проблем агрессии и асоциального поведения солидарны с представлением о том, что большую роль в...
-
Анализ и интерпретация результата - Девиантное поведение подростков
Анализ полученных результатов показывает, что девиантным подросткам больше присуща вербальная агрессия - 9,5 балла. Они часто кричат. Повышают голос в...
-
Агрессия и агрессивное поведение Вся история человечества убедительно доказывает, что агрессия является неотъемлемой частью жизни личности и общества....
-
Проблема проявления агрессивного поведения у подростков Феномен агрессии широко исследуется в психологии и социологии - на сегодняшний день изучение...
-
Описание экспериментальной ситуации Эксперимент проводился с учениками восьмого класса Добринской школы №3. Количество учеников составляло десять...
-
Подросток агрессия эмпатия поведение На первом этапе исследования испытуемым была предложена методика Басса-Дарки которая позволяет определить типичные...
-
Возрастной и социальный статус женщин, посещающих занятия, схож с возрастным и социальным статусом женщин, которые не посещают занятия. Это отражено в...
-
Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что девиантное поведение представляется как нормальная реакция на ненормальные для подростка или группы...
-
В исследованиях девиантного поведения значительное место отводится изучению его мотивов, причин и условий, способствующих его развитию, возможностей его...
-
Организация и этапы проведения исследования Исследование сущности и особенности агрессивного поведения подростков, как целостной системы, выявление...
-
Введение - Девиантное поведение подростков
Современными психологами подмечено, что проблемы девиантного поведения и исследование психологических аспектов этого явления имеют свою динамику,...
-
Профилактика отклоняющегося поведения - Девиантное поведение подростков
Профилактика отклоняющегося поведения предполагает систему общих и специальных мероприятий на различных уровнях социальной организации:...
-
Взаимосвязь форм девиантного поведения - Девиантное поведение подростков
Как не различны формы девиантного поведения, они взаимосвязаны. Пьянство, употребление наркотиков, агрессивность и противоправное поведение образуют...
-
Суицидное поведение - Девиантное поведение подростков
Тема смерти пронизывает всю нашу жизнь, актуализируясь с возрастом. Для некоторых людей она приобретает особое значение. Суицидальное поведение в...
-
Зависимое поведение - Девиантное поведение подростков
Внутри чрезвычайно сложной и многообразной категории "отклоняющееся поведение личности" выделяется подгруппа так называемого зависимого поведения или...
-
Анализ ответов и высказываний испытуемых 2 класса показывает, что нравственные знания неоднозначны для своей выборки. В контрольных и экспериментальных...
-
Личностная характеристика "трудного" подростка - Девиантное поведение подростков
Причинную связь между девиантным поведением и личностью позволяет установить теория девиантного поведения американского психолога Говарда Кэплана,...
-
Психологические факторы трудновоспитуемости подростков - Девиантное поведение подростков
Многие причины, порождающие нарушение норм поведения подростков, удается выявить и своевременно устранить. Вместе с тем среди факторов девиантного...
-
В каждый период возрастного развития ребенка, формируются различные психические качества, черты личности и характера, которые необходимо учитывать в...
-
Примирение у подростков - Эволюция механизмов примирения у приматов и человека
Гипотезу о наличии сформированных представлений о правилах поведения после конфликта у подростков 14-15 лет, мы проверили с помощью опросника, предложив...
-
Начало изучению эмпатии ее проявлений у детей положили Бек и Штерн. Традиционно, проблема эмпатии у ребенка рассматривается в контексте формирования...
-
Заключение - Девиантное поведение подростков
Подростковый возраст - как переходный период затягивается в основном из-за большого времени, требуемого для усвоения "взрослых ролей". Для достижения...
-
Психологическая интервенция отклоняющегося поведения личности - Девиантное поведение подростков
Психологическая интервенция - это психологическое вмешательство в личностное пространство для стимулирования позитивных изменений . Цель интервенции...
-
Делинквентное поведение происходит от латинского delinquens - "проступок, провинность". Под этим термином понимается противоправное поведение личности -...
-
Результаты II этапа - Исследование зависимости поведения от темперамента
В исследовании по наблюдению за поведением и деятельностью участвовали, таким образом, 6 человек. Нижеприведенная таблица отражает частотность...
-
Социализация, и ее институты - Понятие и принятие подростков как психолого-педагогической проблемы
Слово "социализация" означает совокупность всех социальных и психологических процессов, посредством которых индивид усваивает систему знаний, норм,...
-
Согласно многочисленным исследованиям, посвященным развитию младших школьников, в этот возрастной период довольно часто встречаются психологические...
-
Анализ результатов - Ценностные представления в подростковом возрасте
Ценностные представления подростков и социальная ситуация их развития: тип школы. Согласно полученным данным подростки, обучающиеся в гимназиях более...
-
Девиантное поведение несовершеннолетних как социально-педагогическая проблема
"Целью человеческого существования является как собственное совершенство, так и благополучие окружающих, ибо поиск одного лишь "личного счастья" приводит...
-
Предметность и рефлексивность самосознания - Сознание, самосознание личности
Самосознание существует не только в различных формах и на разных уровнях, но и в разной степени проявленности и развернутости. Когда человек воспринимает...
-
Индивидуальный подход к школьникам-неформалам - "Трудные" подростки и неформальные группы общения
Как относиться к неформальным молодежным объединениям учителям средней школы? На этот счет существуют различные мнения. Одни люди считают, что все...
-
Выводы - Соотношение уровня развития эмпатии и агрессивности у подростков
Действительно, представленные нами результаты подтверждают нашу гипотезу: подростки с высоким уровнем агрессивности обладают низким проявлением уровня...
-
Введение - Соотношение уровня развития эмпатии и агрессивности у подростков
В данной работе сосредоточено внимание на психологических корнях феномена человеческой агрессии. Нами предпринята попытка разобраться в истоках...
-
Единственным условием, при котором этот содержательный момент может быть уловлен, является рассмотрение взаимодействия как формы организа-ции какой-то...
-
В предыдущих главах были рассмотрены основные взгляды на проблему тревожности и социальной компетентности, так же специфика социальной компетентности в...
-
Девиантным человек становится постепенно. Основными этапами становления девиантного поведения являются: возникновение противоречия между социальными...
-
Введение - Девиантное поведение подростка: истоки и особенности проявления
Оценка любого поведения подразумевает его сравнение с какой-то нормой. Нестандартное, отклоняющееся от нормы поведение часто называют Девиантным . Под...
-
Преодоление забывания имеет большое практическое значение, так как большинство людей, обладающих нормальной, невыдающейся памятью, считают забывание все...
-
Заключение - Понятие и принятие подростков как психолого-педагогической проблемы
Подростковый возраст - период жизни человека от детства в традиционной классификации. В этот самый короткий по астрономическому времени период подросток...
-
Введение - Понятие и принятие подростков как психолого-педагогической проблемы
Развитие человека как личности происходит в общем контексте его "жизненного пути"11 Вейнвальд Н. И. "Психология личности". - М., 1987., говорил Вейнвальд...
РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ - Рефлексивность и агрессивное поведение просоциальных и делинквентных подростков