Проблема эмпатии в различных теоритических концепциях, Выводы - Соотношение уровня развития эмпатии и агрессивности у подростков
Начало изучению эмпатии ее проявлений у детей положили Бек и Штерн. Традиционно, проблема эмпатии у ребенка рассматривается в контексте формирования личностных свойств, поведения, адаптации в социуме, налаживании межличностных контактов с окружающими.
Чаще всего психологи интересуются реакциями подростков на неблагополучие окружающих. "Простейшая реакция такого типа - эмпатический дистресс, который представляет собой непроизвольное реагирование на болезненные эмоциональные состояния другого. Рудиментарные его формы являются, очевидно, врожденными" (Ильин Е. П., 2007, стр. 294)
М. Хоффман выделил три стадии формирования эмпатической способности у детей. На первой стадии (около 1 года) ребенок осознает свою физическую автономию от других людей, но психический мир по-прежнему мыслится им как что-то неотделимое от окружающего мира. Именно поэтому годовалый ребенок будет звать на помощь плачущему сверстнику свою мать, хотя мать другого малыша находится тут же. На второй стадии (с 2-3 лет) ребенок уже начинает понимать, что эмоциональные реакции других людей не зависят от его собственных. Однако проявления сочувствия носит кратковременный и ситуативный характер. В позднем же детстве, эмпатия возникает "не только на чувства другого, но и на жизненную ситуацию в которой оказывается человек" (Ильин Е. П., 2007, стр. 294)
Валлон также говорит о нескольких стадиях развития эмпатии. Он рассматривает проблему этого понятия в аспекте развития у ребенка эмоциональной сферы. Ученый отмечает, что на первых парах связь ребенка с внешним миром носит аффективный характер и действует по принципу заражения. На втором году жизни ребенок и объект взаимодействия как бы слиты воедино, он не может отделить свои переживания от чужих, он их разделяет вместе с партнером. В возрасте 4-5 лет, на стадии альтруизма ребенок учится соотносить себя и других людей, прогнозировать свое и чужое поведение. Так, у ребенка развиваются сначала простое эмоциональное реагирование, а затем нравственная отзывчивость.
Эмпатия как способность переживать чувства другого человека способствует научению альтруистического поведения. Аронфрид и Паскаль проводили эксперимент, используя эмпатическое взаимодействие между ребенком и взрослым. Подкреплением для ребенка в ситуации эксперимента было удовольствие человека, с которым он взаимодействовал, так как ребенок разделяет эти приятные чувства. Основным принципом научения являлась связь между действиями ребенка и эмоциональным ответом человека, на которого он оказывал влияние.
В данной работе нами используется следующее рабочее определение эмпатии. Эмпатия (греч. empatheia - сопереживание) - эмоциональное явление, переживание и устойчивое свойство личности. Проведенный анализ литературы позволяет предположить, что дифференциация эмпатии как процесса отражения также должна производиться с учетом преобладания в ней одного из трех компонентов: эмоционального, когнитивного и поведенческого. Между этими тремя компонентами обнаруживается сложная взаимозависимость. Взаимосвязь аффективной, когнитивной и действенной составляющих представляет динамическую структуру эмпатии, в которой взаимодополнения компонентов определяют тип эмпатийного взаимодействия с доминированием одного из них. Соответственно, эмпатия может иметь три формы: когнитивная - первый элемент процесса эмпатии в виде понимания состояний другого без изменения своего эмоционального состояния; эмоциональная эмпатия - в виде не только понимания состояний другого, но и сопереживания и сочувствия, эмпатического реагирования; действенная эмпатия - высшая форма эмпатии, выражающая в полной мере межличностную идентификацию, когда люди не только понимают состояние друг друга, сопереживают и сочувствуют, но и оказывают помощь [24]. Анализ исследований позволяет гипотетически предположить, что на протяжении человеческой жизни эмпатия как феномен проходит путь развития от низшей формы до высшей. И, конечно, у каждого человека этот процесс развития индивидуален. Еще одно обстоятельство усилило наш интерес к проблеме связи агрессии и эмпатии. Причины подростковой агрессивности могут быть различны, но агрессивных подростков объединяет одно общее свойство-невнимание к сверстникам, неспособность видеть и понимать другого. Фиксированность на себе, ожидание враждебности со стороны окружающих не позволяет такому подростку увидеть другого во всей его полноте и целостности, пережить чувство связи и общности с ним. Поэтому для таких подростков недоступно сочувствие, сопереживание или содействие. Соотношение способности к сочувствию, сопереживанию и агрессивности было подтверждено экспериментально (N. Feshbach, S. Feshbach, A. Mehrabian, N. Epstein): дети, более способные к сочувствию, сопереживанию, менее агрессивны. Данный факт еще раз подтверждает наше предположение о соотношении развития уровня эмпатии с проявлением агрессивных реакций у подростков. Нами было проведено исследование, целью которого являлось подтверждение имеющейся взаимосвязи между уровнем агрессии и уровнем эмпатии. Итогом анализа теоретических и эмпирических данных исследований является предположение о том, что, развивая эмпатию, формируя эмпатийное поведение у детей с высоким уровнем агрессии, можно понизить уровень агрессии и уменьшить частоту ее проявлений. Поэтому особую остроту в свете сказанного приобретает психологическое сопровождение педагогического процесса, в том числе организация психолого-коррекционной работы со школьниками с высоким уровнем агрессивности.
Одной из важнейших задач психолого-педагогического воздействия является разработка и внедрение эффективных методик, оказывающих значимое конструктивное влияние на формирование личности школьника, его сознания, самоопределения, самоидентификации, разрешение им возникающих психологических проблем и трудностей. Нам представляется перспективным для эффективного решения задачи рассмотреть вопрос о возможностях психолого-педагогического воздействия, базирующегося на поэтапном и целенаправленном проведении занятий с подростками, влияющих на развитие эмпатии и установлению положительных межличностных отношений, через проекцию морально-этических моделей поведения как активного средства воздействия в целом.
Выводы
Исходя из теоретического анализа проблемы и результатов нашего исследования, мы можем сделать следующие выводы: развитие эмпатия является одним из условий снижения уровня агрессии подростков. Следует добавить, что анализируя изученную нами литературу, стало очевидно, что процесс эмпатии включает три основных компонента: эмоциональный, когнитивный, поведенческий. Первый компонент включает понимание состояние другого, второй не только понимания, но и сочувствия, и последний - не только сопереживания, но и помощи. Отметим, последний компонент есть высшая форма проявления эмпатии. Вследствие этого, надо отметить, на протяжении жизни, эмпатия проходит развитие от низшей формы к высшей. Исходя из вышесказанного, мы подтвердили тот факт, что эмпатия - психическое явление, которое присутствует, проходит процесс развития, и главное, оказывает влияние на эмоциональное состояние подростка. В процессе развития личности педагоги психологи обязаны ставить перед собой задачу, развитие поведенческой реакции, как условия воздействия на уменьшение частоты проявление агрессии.
Похожие статьи
-
Введение - Соотношение уровня развития эмпатии и агрессивности у подростков
В данной работе сосредоточено внимание на психологических корнях феномена человеческой агрессии. Нами предпринята попытка разобраться в истоках...
-
Подросток агрессия эмпатия поведение На первом этапе исследования испытуемым была предложена методика Басса-Дарки которая позволяет определить типичные...
-
Выводы - Соотношение уровня развития эмпатии и агрессивности у подростков
Действительно, представленные нами результаты подтверждают нашу гипотезу: подростки с высоким уровнем агрессивности обладают низким проявлением уровня...
-
Проблема проявления агрессивного поведения у подростков Феномен агрессии широко исследуется в психологии и социологии - на сегодняшний день изучение...
-
Организация и этапы проведения исследования Исследование сущности и особенности агрессивного поведения подростков, как целостной системы, выявление...
-
Заключение - Соотношение уровня развития эмпатии и агрессивности у подростков
Актуальность вопроса, раскрытого в данной курсовой работе, настолько велика, что и решению это проблемы - особенности агрессивного поведения подростков,...
-
Взгляды различных авторов на общение Исследованиями процесса общения занимались многие русские ученые: Ананьев Б. Г., Андреева Г. М. , Мясищев В. Н.,...
-
Саморазвитие есть сложное инволюционно-эволюционное поступательное движение, в ходе которого происходят прогрессивные и регрессивные интеллектуальные,...
-
Вывод - Проблема развития личности у дошкольников
Так как личность продолжает свое развитие на протяжении всей жизни человека, то можно судить о том, что существуют сензитивные периоды данного развития,...
-
Выводы - Психология речевого развития ребенка
Общение - одна из форм человеческого взаимодействия, благодаря которой люди "как физически, так и духовно творят друг друга..." Вся жизнь человека...
-
Руководствуясь проведенным исследование и полученный интерпретацией данных можно предложить свою методику планирования развития эмпатии у учеников...
-
Итак, мы рассмотрели объект нашего исследования, класс школы Екатеринбурга, состоящий из 27 человек и непосредственные методы развития эмпатии у них. Для...
-
Личность - одно из самых многозначных понятий в современном мире. Большое разнообразие теорий личности, взглядов на ее развитие, как в онтогенезе, так и...
-
Одной из важнейших проблем педагогической психологии является проблема соотношения обучения и психического развития. Рассматриваемая проблема является...
-
Проблема взаимосвязи языка и мышления - Соотношение языка и мышления
Проблема взаимосвязи языка и мышления относится к самым сложным и актуальным вопросам не только общего языкознания, но и логики, психологии, философии....
-
Проблема развития воображения у детей
Вопросы изучения развития воображения являются традиционными в детской психологии. Такие психологи, как Т. Рибо, Дж. Селли, Л. С. Выготский, С. Л....
-
Социализация, и ее институты - Понятие и принятие подростков как психолого-педагогической проблемы
Слово "социализация" означает совокупность всех социальных и психологических процессов, посредством которых индивид усваивает систему знаний, норм,...
-
Развитие личности у дошкольников - Проблема развития личности у дошкольников
Развитие, прежде всего, характеризуется качественными изменениями, появлением новообразований, новых механизмов, новых процессов, новых структур. X....
-
Психолого-педагогическая характеристика личности Понятие "личность" многопланово, личность является объектом изучения многих наук: философии, социологии,...
-
К началу 30-х гг. ХХ в. более или менее отчетливо выявились три основные теории о соотношении обучения и развития. Они и были описаны Л. С. Выготским...
-
Эмоциональное состояние детей в семьях после развода Появление эмоциональных реакций связано с рядом неблагоприятных событий в детстве. Семейные...
-
Чувство эмпатии и социализация личности Эмпатия - это глубокое и безошибочное восприятие внутреннего мира другого человека, его скрытых эмоций и...
-
Соотношение понятий и их определение - Психология личности
А) Способность человека к переживанию и сочувствию другим людям - это эмпатия. Например, по телефону услышав взволнованный голос друга, который...
-
Этапы формирования личности - Психологическое развитие личности ребенка
С мыслью о том, что личностью человек не рождается, а становится, согласно сейчас большинство психологов. Однако их точки зрения на этапы формирования...
-
На протяжении отрочества продолжается развитие мыслительных способностей и как следствие -- расширение сознания происходящего, границ воображения,...
-
Изучение тревожности в отечественной и зарубежной психологии Исследование проблем тревожности в отечественной психологии Проблема тревожности постоянно...
-
Уровень психического и личностного развития детей 3-5 лет уже позволяет проводить с ними специально организованные как индивидуальные, так и групповые...
-
Для большей объективности оценки компетентности в подростковом возрасте, так как в данном возрасте ребенок имеет нестабильную самооценку, мы ввели еще...
-
Весьма распространенным является представление о том, что развивающие занятия с детьми - это специальная работа, к которой можно приступить лишь по...
-
Исследования последних лет показали, что маленький ребенок очень пластичен и легкообучаем, он может освоить значительно больше, чем считалось прежде, что...
-
Рекомендации мудреца Проктония о развитии самовнушения на подсознательном уровне
Рекомендации мудреца Проктония о развитии самовнушения на подсознательном уровне Самовнушению посвящено немало исследований: и ученых трудов, и...
-
Подростковый возраст и его специфика Главное содержание подросткового возраста составляет его переход от детства к взрослости. Этот переход...
-
Понятие личности Формирование всесторонне развитой и социально зрелой личности каждого школьника есть главная цель школы. Чтобы выявить пути и методы...
-
Заключение - Психологическое развитие младенцев
Новорожденные младенцы не включены в практическую деятельность, они только общаются со взрослыми, а в период бодрствования, находясь в одиночестве,...
-
Праздники и развлечения -- яркие и радостные события в жизни детей школьного возраста. Сочетая различные виды искусства, они оказывают большое влияние на...
-
Введение - Развитие коммуникативных способностей детей дошкольного возраста при проведении праздника
Важное место в исследовании дошкольников занимает изучение особенностей их общения со сверстниками и взрослыми. Ведь именно в дошкольный период мир...
-
Психологические представление о нравственных ориентирах В кратком словаре по философии понятие нравственности приравнено к понятию мораль. "Мораль...
-
В основе развития речи лежит активный, творческий процесс овладения языком, формирования речевой деятельности. Прежде чем ребенок сам начинает активно...
-
Особенности развития мышления подростков В предыдущих параграфах мы уже упоминали о том, что для подростка все большее значение начинает приобретать...
-
Введение - Психология развития и возрастная психология
Важность изучения методов исследования трудно переоценить. Сила науки во многом зависит от совершенства методов исследования, от того, насколько они...
Проблема эмпатии в различных теоритических концепциях, Выводы - Соотношение уровня развития эмпатии и агрессивности у подростков