Обработка и анализ результатов исследования - Соотношение уровня развития эмпатии и агрессивности у подростков

Подросток агрессия эмпатия поведение

На первом этапе исследования испытуемым была предложена методика Басса-Дарки которая позволяет определить типичные для испытуемых формы агрессивного поведения, получить данные о готовности детей действовать в определенном направлении. Агрессия имеет различные качественные и количественные характеристики. Индексы различных форм агрессивных и враждебных проявлений рассчитываются по числу совпадений ответов респондентов с ключом. Суммирование индексов 1, 2, 7 шкал дает общий индекс агрессивности, 1, 3, 7 - показывает уровень агрессивной мотивации, а суммирование индексов 6 и 5 - индекс враждебности.

В бланке ответов испытуемых ответы 9 мальчиков и 9 девочек. Ответ "да" обозначен "+", ответ "нет" обозначен "-".

После чего нами произведено распределение по восьми шкалам ответы испытуемых (Таблица 2.2.1).

Таблица 2.2.1

Шкала агрессивности

Даша А.

Валя Д.

Никита Ф.

Алеша Б.

Валера А.

Даниил К.

Коля Ш.

Женя Ф.

Аня К.

Максим З.

Оля Ж.

Наташа К.

Андрей Ж.

Света К.

Наташа А.

Стас Ф.

Лена Ч.

Физическая

7

10

10

8

10

8

8

5

5

5

7

5

5

3

8

2

6

Косвенная

9

6

7

7

6

8

7

7

5

5

5

3

4

5

6

5

7

Раздражение

8

8

9

7

8

7

6

6

6

3

5

5

5

5

9

7

5

Негативизм

2

2

3

1

3

1

2

2

1

2

3

4

2

1

1

1

4

Обида

7

6

6

7

6

5

8

7

5

5

5

6

6

4

5

8

5

Подозрительность

7

7

6

7

6

5

5

6

6

3

4

5

7

5

5

6

6

Вербальная

12

12

12

13

13

12

7

8

8

6

8

8

8

6

8

8

8

Чувство вины

6

8

5

5

5

7

7

9

6

5

6

6

8

7

9

8

7

Опираясь на таблицу 1, определяем средний балл среди девочек и среди мальчиков по каждой шкале отдельно (Таблица 2.2.2).

Таблица 2.2.2

По данным таблицы 2.2.2 выстраиваем график из полученных средних баллов (рисунок 2.2.1).

диаграмма средних балов

Рисунок 2.2.1 - Диаграмма средних балов

Проведенная количественная обработка по шкалам выявила следующие тенденции: Из рисунка 2.2.1 видно, что в меньшей степени преобладает негативизм, как у мальчиков, так и у девочек. Это говорит о том, что подростки испытуемые не готовы к активной борьбе против установившихся обычаев и законов в обществе. А на первом месте стоит шкала вербальной агрессии. Это говорит о том, что учащиеся привыкли выражать свои негативные эмоции и чувства через такую форму поведения, как крики, ругательства, угрозы и т. п., что очень часто встречается в большинстве средних школ среди старшеклассников (со слов педагогов, сверстников, родителей и прочего окружения). Также можно увидеть, что есть существенное различие в шкале чувства вины. Оказывается, мальчики в большей степени осознают собственную вину. Но можно трактовать это по другому: может быть, мальчиков мучают угрызения совести в большей степени, чем девочек потому, что мальчики более "отважны" в осуществлении плохих поступков и таких поступков у них больше, чем у девочек.

По уже имеющимся данным в таблице 2.2.2, вычисляем индекс враждебности (шкала обиды + шкала подозрительности), индекс агрессивности (шкала физической агрессивности + шкала раздражения + шкала вербальной агрессивности). Затем вычисляем норму враждебности (индекс враждебности - шкала вербальной агрессивности + шкала раздражения) и норму агрессивности (индекс агрессивности + шкала негативизма).

Таблица вычисления и нормы враждебности и индекса агрессивности (Таблица 2.2.3).

Таблица 2.2.3

По данным таблицы 2.2.3 построим график распределения нормы враждебности и нормы агрессивности по каждому испытуемому.

График нормы враждебности и нормы агрессивности (рисунок 2.2.2).

нормы враждебности и агрессии

Рисунок 2.2.2 - Нормы враждебности и агрессии.

Из рисунка 2.2.2 видно, что норма агрессивности значительно выше, чем норма враждебности у всех испытуемых. Это говорит о том, что учащиеся средней школы подсознательно не настроены на враждебное отношение к своим сверстникам, педагогам, родителям и прочему окружению. Значит вспышки агрессии вызываются различными сопутствующими факторами в той или иной сложившейся ситуации.

Благодаря опроснику Басса - Дарки можно сделать вывод, что у испытуемых преобладает инструментальная агрессия (проявляющаяся под действием каких-либо факторов, под контролем сознания, так и вне его) в совокупности с эмоциональными переживаниями: гнев, угрозы и т. п. Подростки не преследуют цель действовать агрессивно, "просто так приходится поступить". Результаты проведенной нами работы свидетельствуют о наличии в классе детей с высоким уровнем агрессивности. Они составляют 28%. Данные исследования показывают, что агрессивное поведение гораздо чаще проявляется у мальчиков, чем у девочек. Мальчики, несмотря на то, что они физически сильнее девочек, обладают гораздо большей чувствительностью к воздействию как физических, так и психологических факторов. У подростков преобладают физическая и вербальная агрессии, менее всего выражена агрессивность косвенная. Высокие показатели по 8 шкале указывают, что для детей характерно весьма критическое отношение к себе. Около 34% мальчиков и 26% девочек отмечают у себя преобладание отрицательных черт и форм поведения: грубости, жестокости, агрессивности. Очень ярко выделяются у детей и враждебные реакции, которые указывают на то, что личность занимает негативную, недоверчивую позицию по отношению к окружающим людям. Нередко для начала агрессии бывает достаточно одного только подозрения, что другой человек имеет враждебные намерения, хотя непосредственного акта нападения не было. Часто в таких случаях основным стимулом выступает гнев, возникающий как эмоциональная реакция на планируемое насилие. Высокий уровень агрессивности выявлен у Даши М., Вали Д., Никиты Ф., Алеши Б., Валеры А., Даниила К. Даша М. очень быстро утомляется, нестабильна в проявлении настроения. Девочка подозрительна, обидчива, замкнута, не общительна. Ее характеризует настороженность в отношении других людей. Для Даши нередки приступы мрачной раздражительности. Она очень сердится, когда ей кажется, что над ней кто-то подшучивает. Малейшие трудности или неудачи настолько "выбивают из колеи", что девочка не может эффективно продолжать деятельность. Даша М. склонна к применению косвенной и вербальной агрессии. Валя Д. не испытывает трудностей с родителями и с учителями, но не доверяет своим товарищам. Для нее характерна высокая тревожность, которая проявляется в чувствах неуверенности, беспокойства, наклонности к сомнениям. Девочка быстро теряет самообладание, у нее частые конфликты со сверстниками. При этом она не умеет или не считает нужным скрывать свои чувства, мысли и отношение к товарищам и выражает их через оскорбительные вербальные формы. Для защиты своих прав может использовать и физическую агрессию. Никита Ф. из неполной семьи, рано потерял отца. У него возникают разногласия с учителями, бывают конфликты со сверстниками. Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно старается отплатить тем же. Мальчик завистлив, мстителен. Он легко ссорится, вступает в драку. Федя склонен применять для защиты своих прав физическую силу, ему доставляет особое удовольствие демонстрировать свою власть. Он может свою недоброжелательность вымещать на домашних животных, в частности, собаке. Алеша Б. настойчиво добивается признания. Успеваемость у подростка - неудовлетворительная. В общении со старшими отличается неискренностью, желанием приспособиться. В общении со сверстниками часто возникают разногласия. Он постоянно "ввязывается" в конфликты. Переспорить Алешу трудно. Иногда мальчик так настаивает на чем-то, что окружающие теряют терпение. При ссорах оскорбляет других, угрожает, грубит, ругается. В то же время предпочитает использовать физическую силу лишь против тех, кто слабее его. Алеша часто не извлекает пользы из своего негативного опыта и у него неоднократно возникают затруднения одного и того же характера. В своих ошибках мальчик винит других. Валера А. из неполной семьи. Мальчик не проявляет активности в общественных делах. Почти никогда не выполняет в срок то, что ему поручают, при этом постоянно обманывает. Мальчик часто отказывается выполнять правила. Он равнодушен к достижениям в учебе. В поступках, как правило, руководствуется соображениями собственной выгоды. Валера отвергает любую критику, отказывается признавать свои очевидные промахи. Вместе с тем пользуется авторитетом у части одноклассников. Агрессивность у него проявляется не только через ругань, угрозы, но и через постоянное использование физической силы. Витя не может промолчать, когда чем-то недоволен. Мальчик быстро возбуждается, затевает драки, дерзко "распуская руки" по каждому поводу и без видимого повода. Даже малозначительные раздражители вызывают у него неадекватно бурные вспышки раздражения и гнева. Физическую силу Валера применяет не только против сверстников, но и против других лиц. Даниил К. стремиться быть в числе первых. Как правило, старается выполнить намеченное, даже если при этом встречаются трудности. В большинстве случаев без колебаний принимает ответственное решение. В отношениях со своими родителями, учителями, товарищами стремиться к справедливости. В классе пользуется авторитетом. Однако мальчик плохо владеет своими чувствами, не всегда контролирует свои слова и поступки. Агрессивность подростка проявляется через ругань, угрозы, но он старается уклоняться от применения физической силы. Ему знакомы угрызения совести, чувство вины. Таким образом, в результате проведенной нами работы, были выявлены дети с повышенным уровнем агрессивности.

По результатам исследования выявлено, что у подростков наблюдается высокий уровень вербальной агрессии. Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму, так и через содержание словесных ответов. Дети, вступая в конфликт, ругаются, скандалят, обзываются, т. е. выражают свою агрессию через слова. Скорее всего это происходит из - за того, что подростки в силу своего возраста часто бывают слишком возбуждены и вследствие этого раздражительны.

Еще одной ярко выраженной тенденцией у подростков является высокая раздражимость. Раздражительность - готовность к проявлению при малейшем возбуждении вспыльчивости, резкости, грубости. Подростковый возраст характеризуется повышенной возбудимостью, неустойчивостью эмоций и поведения, подростки плохо контролируют себя, эмоциональны и нестабильны. В основе этого лежит физиологическая перестройка всего организма.

Однако следует отметить, что подростковый возраст также сензитивен для развития эмпатии - способности сопереживать, сочувствовать, и рефлексии - способности понимать и осознавать собственное состояние, чувства, эмоции. Поэтому проявляемая агрессия не может не вызывать чувство вины, которое является одной из выраженных особенностей подростков. Опираясь на вышеизложенное, решая одну из поставленных перед нами задач исследования, нами была использована методика диагностики уровня эмпатических способностей Бойко В. В.

Результаты исследования по опроснику В. В. Бойко

"Ваши эмпатические способности".

Методика В. В. Бойко направлена на выявление эмпатических особенностей личности. Испытуемым предлагается 36 вопросов, ответы на которые позволяют оценить различные уровни эмпатии. Результаты ответов заносятся в специальные бланки и распределяются по шести графам. Каждая шкала включает в себя ответы на шесть вопросов, объединенных общей темой. Шкальные оценки выполняют вспомогательную роль в интерпретации основного показателя - уровня эмпатии. В. В. Бойко выделяет шесть уровней эмпатии. Протоколы исследования и полный текст методик представлены в Приложении.

В бланке ответов испытуемых ответы с 1 по 36. Ответ "да" обозначен "+", ответ "нет" обозначен "-".

Обработку результатов проводим с использованием ключа (ПРИЛОЖЕНИЕ В). Подсчитываем число совпавших ответов по ключу по каждой шкале, а затем определяется суммарная оценка. Оценки по каждой школе могут варьировать от 0 до 6 баллов и указывают на значимость конкретного параметра в структуре эмпатии. Шкальные оценки выполняют вспомогательную роль в интерпретации основного показателя-уровня эмпатии. Суммарный показатель может изменяться от 0 до 36 баллов. По предварительным данным, считают: 30 баллов и выше - очень высокий уровень эмпатии; 29-22 - средний уровень, 21-15 - заниженный, менее 14 баллов - очень низкий.

Подсчитываем уровень эмпатии по 6 шкалам.

Таблица 2.2.4

ПОДРОСТКИ

Рациональный

Эмоциональный

Интуитивный

Установки эм

Проникающая

Идентификация

Уровень эмпатии

Даша М.

4

3

2

5

4

2

20

Валя Д.

2

3

2

4

3

1

15

Никита Ф.

6

4

3

7

4

3

27

Алеша Б.

4

3

2

5

4

1

19

Валера А.

1

2

1

3

3

1

11

Даниил К.

4

4

2

5

4

4

23

Коля Ш.

4

5

2

5

3

4

22

Оля Ш.

5

5

6

6

4

6

32

Женя Ф.

3

5

2

6

4

4

24

Аня К.

5

4

5

2

4

3

22

Максим З.

3

4

3

5

4

4

23

Оля Ж.

3

2

5

6

4

4

24

Наташа К.

3

4

4

4

3

5

23

Андрей Ж.

5

5

2

3

3

3

21

Света К.

4

5

4

5

4

6

28

Наташа А.

5

2

5

3

3

3

21

Стас Ф.

4

4

5

6

6

5

29

Лена Ч.

2

4

4

5

5

2

22

Среднее арифметическое

3,7

3,7

3,2

4,7

3,8

3,3

Результаты обработки данных, отраженных в таблице 2.2.4, представлен на диаграмме (рисунок 2.2.3).

среднее арифметическое по эмпатии

Рисунок 2.2.3 - Среднее арифметическое по эмпатии

На диаграмме отражено 6 шкал, рациональный канал эмпатии, эмоциональный канал эмпатии, интуитивный канал эмпатии, проникающая способность в эмпатии, идентификация.

Рациональный канал эмпатии характеризует направленность внимания, восприятия и мышления эмпатирующего на сущность любого другого человека -- на его состояния, проблемы, поведение. Это спонтанный интерес к другому, открывающий шлюзы эмоционального и интуитивного отражения партнера. В рациональном компоненте эмпатии не следует искать логику или мотивацию интереса к другому.

Эмоциональный канал эмпатии. Фиксируется способность эмпатирующего входить в эмоциональный резонанс с окружающими -- сопереживать, соучаствовать. Эмоциональная отзывчивость в данном случае становится средством "вхождения" . В энергетическое поле партнера. Понять его внутренний мир, прогнозировать поведение и эффективно воздействовать, возможно только в том случае, если произошла энергетическая подстройка к эмпатируемому. Соучастие и сопереживание, выполняют роль связующего звена, проводника от эмпатирующего к эмпатируемому и обратно.

Интуитивный канал эмпатии. Балльная оценка свидетельствует о способности респондента видеть поведение партнеров, действовать в условиях дефицита исходной информации о них, опираясь на опыт, хранящийся в подсознании. На уровне интуиции замыкаются и обобщаются различные сведения о партнерах. Интуиция, надо полагать, менее зависит от оценочных стереотипов, чем осмысленное восприятие партнеров.

Установки, способствующие или препятствующие эмпатии, соответственно, облегчают или затрудняют действие всех эмпатических каналов. Эффективность эмпатии, вероятно, снижается, если человек старается избегать личных контактов, считает неуместным проявлять любопытство к другой личности, у себя спокойно относится к переживаниям и проблемам окружающих. Подобные умонастроения резко ограничивают диапазон эмоциональной отзывчивости и эмпатического восприятия и напротив, различные каналы эмпатии действуют активнее надежнее, если нет препятствий со стороны установок личности.

Проникающая способность в эмпатии расценивается как коммуникативное свойство человека, позволяющее поддердживать атмосферу открытости, доверительности, задушевности. Индивид своим поведением и отношением к партнеру способствует информационно-энергетическому обмену или препятствует ему. Расслабление партнера содействует эмпатии, а атмосфера напряженности, неестественности препятствует раскрытию и эмпатическому отражению.

Идентификация -- еще одно непременное условие эмпатии. Это умение понять другого на основе сопереживания постановки себя на место партнера. В основе идентификации лежит легкость, подвижность и гибкость эмоций, способность к подражанию.

Обработка данного опросника производится по следующему ключу:

    1. Рациональный канал эмпатии: +1, +7, -13, +19, +25, -31; 2. Эмоциональный канал эмпатии: -2, +8, -14, +20, -26, +32; 3. Интуитивный канал эмпатии: -3, +9, +15, +21, +27, -33; 4. Установки, способствующие эмпатии: +4, -10, -16, -22, -28, -34; 5. Проникающая способность в эмпатии: +5, -11, -17, +23, -29, -35; 6. Идентификация в эмпатии: +6, + 12, +18, -24, +30, -36.

Шкальные оценки выполняют вспомогательную роль интерпретации основного показателя -- уровня эмпатии. Суммарный показатель может изменяться в пределе от 10 до 36 баллов. По предварительным данным считают: 30 баллов и выше -- очень высокий уровень эмпатии, 29-22 -- средний уровень, 21--15 -- заниженный; менее 14 баллов - очень низкий.

Следовательно, из таблицы 6, нами вычислены количественные результаты обследования уровня эмпатии среди подростков. Как видно из графика № высокий уровень эмпатии имеют: Валя Д., Валера Л., Алина Б., Даша М., Даниил К., Никита Ф. В исследуемой нами группе респондентов у большинства был выявлен средний уровень эмпатии (11 человек из 18). У 1 девушки выявлен повышенный уровень эмпатии.

График уровня эмпатии па данным таблицы 2.2.4

Опираясь на таблицу 2.2.4, определяю средний балл среди девочек и среди мальчиков по каждой шкале отдельно (Таблица 2.2.5).

Таблица 2.2.5

По данным таблицы 2.2.5 выстраиваем диаграмму из полученных средних баллов (рисунок 2.2.4).

распределение данных по шкалам эмпатии

Рисунок 2.2.4 - Распределение данных по шкалам эмпатии.

Оценка уровня эмпатических способностей показывает, что имеются различия в рациональном канале эмпатии, в эмоциональном канале эмпатии, в интуитивном канале эмпатии, в установке, способствующей эмпатии, в проникающей способности к эмпатии, в идентификации к эмпатии. Следовательно, у мальчиков на высоком уровне преобладают установки способствующие эмпатии, проникающая способность к эмпатии и эмоциональный канал эмпатии. Мальчики с высоким уровнем эмпатии в подростковом возрасте обладают экстраверсией, легко вступают в коммуникативный контакт, проявляют любопытство к другой личности. В процессе межличностных отношений создают атмосферу открытости, доверительности, задушевности, присущи качества эмоциональной отзывчивости. У девочек на высоком уровне преобладают установки, способствующие эмпатии, рациональный канал, а также эмоциональный.

Уровень эмпатии среди мальчиков и девочек мы представим в виде диаграммы (рисунок 2.2.5).

уровень эмпатии среди мальчиков и девочек

Рисунок 2.2.5 - Уровень эмпатии среди мальчиков и девочек.

Рассмотрим рисунок 2.2.5, данные показатели позволяют сделать вывод, высоким уровнем эмпатии в подростковом возрасте обладают девочки. Прежде чем перейти к рассмотрению вопроса о соотношении уровня эмпатии и агрессивности у подростков, мы сопоставим уровень эмпатии и агрессивности у мальчиков и девочек по предложенным методикам. Воспользовавшись данными таблицы 2.2.3 рассмотрим соотношение распределения уровня агрессии между мальчиками и девочками. Результат представим на диаграмме (рисунок 2.2.6).

распределение уровня агрессии

Рисунок 2.2.6 - Распределение уровня агрессии.

Таким образом, представленные эмпирические материалы позволяют сделать вывод, в подростковом возрасте у мальчиков преобладает агрессивное поведение над проявлением эмпатии. Напротив, у девочек проявление эмпатии преобладает над уровнем агрессивности, сообразно с этим при анализе и разработке методов и психолого-коррекционных занятий в процессе развития и становления личности подростка, использовать полученные результаты нашего исследования педагогам и психологам.

В заключение представим диаграмму (рисунок 2.2.7) соотношения уровня эмпатии и агрессивности испытуемых, который позволяет нам сделать вывод: предлагаемая нами гипотеза имеет теоритическое а также эмпирическое подтверждение. Опираясь на таблицу 2.2.4 и таблицу 2.2.5 представим (рисунок 2.2.7), в данном графике отражено соотношение уровень агрессивности и эмпатии испытуемых.

соотношение уровня агрессивности и эмпатии

Рисунок 2.2.7 - Соотношение уровня агрессивности и эмпатии.

Таблица 2.2.6 - Соотношение индекса агрессии и уровня эмпатии.

№

Испытуемые

Индекс агрессии

Уровень эмпатии

1

Даша М.

27

20

2

Валя Д.

30

15

3

Никита Ф.

22

27

4

Алеша Б.

28

19

5

Валера А.

31

11

6

Даниил К.

27

23

7

Коля Ш.

21

22

8

Оля Ш.

15

32

9

Женя Ф.

19

24

10

Аня К.

19

22

11

Максим З.

14

23

12

Оля Ж.

20

24

13

Наташа К.

18

23

14

Андрей Ж.

18

21

15

Света К.

14

28

16

Наташа А.

25

21

17

Стас Ф.

17

29

18

Лена Ч.

19

22

Похожие статьи




Обработка и анализ результатов исследования - Соотношение уровня развития эмпатии и агрессивности у подростков

Предыдущая | Следующая