АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПРОСОЦИАЛЬНЫХ И ДЕЛИНКВЕНТНЫХ ПОДРОСТКОВ - Рефлексивность и агрессивное поведение просоциальных и делинквентных подростков

В настоящее время практически все исследователи проблем агрессии и асоциального поведения солидарны с представлением о том, что большую роль в детерминации агрессии и асоциального поведения играют личностные характеристики субъектов данного поведения (наряду с генетическими, социально-средовыми, ситуационными, когнитивными). Среди них чаще всего выделяют гнев, враждебность, склонность к риску; настойчивость, пренебрежение к социальным условностям; агрессивность, тревожность, низкий уровень самоконтроля; импульсивность, низкую и/или нестабильную самооценку, импульсивность, негативное отношение к авторитетам; стремление к острым ощущениям, низкий уровень эмпатии; внешний локус контроля и ряд других [2, 4, 12]. Повышенная конфликтность и агрессивность некоторыми авторами связывается с неспособностью к рефлексии собственных действий, указывая на недостаточную сформированность умений саморегуляции, так как при совершении агрессивных действий человек, как правило, не просто реагирует на какую-либо особенность ситуации, он оказывается включенным в сложную предысторию развития событий, что заставляет его оценивать намерения других людей и последствия собственных поступков [17].

Выбор в качестве одного из факторов агрессивности и делинквентности уровня рефлексивности подростков обусловлен следующими соображениями.

Во-первых, развитие рефлексии является одной из важнейших линий развития личности в подростковый период.

Во-вторых, вклад рефлексии в регуляцию социального поведения, деятельности и общения подростков отличается неоднозначностью и противоречивостью. С одной стороны, неоспоримо общее оптимизирующее воздействие рефлексии на всю систему психологической регуляции и саморегуляции личности. Многие психологи рассматривают ее как механизм тонкой "балансировки" регуляторов поведения, деятельности и общения человека, их "подстройки" под содержание ситуации и требуемого в ней типа личностной и общей психической активности [4, 7, 13]. В то же время необходимо учитывать, что в подростковом возрасте происходит лишь постепенное овладение развивающейся личностью рефлексией как инструментом психологической регуляции.

Последствия его не очень "умелого" использования часто оказываются весьма печальными (хотя и вполне закономерными). В качестве примеров таких последствий могут выступать хрестоматийные факты пониженного фона настроения подростков, их тяготение к созданию преимущественно негативных Я-концепций, фиксация на недостатках, непродуктивное "самокопание" и т. п. [1, 10, 11, 14].

В-третьих, приводимые различными авторами данные о связи рефлексии и других родственных ей психологических механизмов (например, импульсивности, общего самоконтроля и др.) с агрессивными и делинквентными поведенческими проявлениями подростков оказываются неоднозначными.

Представлялось необходимым уточнить связь агрессивности подростков, ориентированных на различный тип социального поведения с характеристиками их рефлексивности.

При формировании выборок для проведения исследования учитывалось положение о том, что "... значительная часть подростков до совершения правонарушений проходит этап "докриминальной агрессии", характеризующийся такими разнообразными формами агрессивного поведения, как оппозиционность, негативизм, враждебность, частое инициирование драк, запугивание сверстников и вымогательство, вандализм, граффити, агрессивный спортивный фанатизм, зоосадизм и др." [15].

Цель исследования состоит в выявлении различий в структуре взаимосвязей между агрессивностью и характеристиками рефлексивности в зависимости от степени делинквентности поведения. В рамках данной цели были сформулированы следующие задачи:

    1) выявить различия в показателях рефлексивности делинквентных подростков и их просоциальных сверстников; 2) установить характер взаимосвязей рефлексивности с формами и показателями агрессии у делинквентных и социально-нормативных подростков; 3) провести анализ различий в структуре взаимосвязей характеристик рефлексивности с формами и показателями агрессии в группах подростков с разной степенью делинквентности.

При формировании выборок в основу определения контингента подростков была положена степень делинквентности поведения. Были выделены три группы подростков-делинквентов.

Группа "В" - подростки, состоящие на внутришкольном учете, учащиеся школ и Профессионального училища (30 чел.).

Группа "А" - состоящие на административном учете в комиссии по делам несовершеннолетних за совершение административных правонарушений (30 чел.), старшеклассники, учащиеся техникумов.

Группа "У" - несовершеннолетние воспитанники специального училища закрытого типа (30 чел.), совершившие уголовно-наказуемые деяния, ответственность за которые предусмотрена статьями УК РФ.

Контрольную группу "N" составили ученики 9-10 классов нескольких общеобразовательных школ, ранее не замеченные в проступках и правонарушениях (60 чел.). Возраст подростков во всех группах имел примерно равное распределение. Распределение по полу соответствовало примерно 20 % девочек и 80% мальчиков в каждой выборке.

Статистическая обработка включала вычисление средних выборочных значений (х), оценку достоверности межгрупповых различий по t-критерию Стьюдента, корреляционный анализ (по Пирсону). В исследовании были использованы статистические пакеты STATISTICA 6,0 и MS Excel 2003. В качестве достоверных рассматривались различия начиная с 5%-ного уровня значимости.

Процедура исследования. Исследуемые заполняли бланки опросников, исследование проводилось анонимно, в бланках указывались пол, возраст, количество оконченных классов образования, статус семьи.

Методики. Основная часть эмпирической информации была получена при помощи следующих методик: опросника диагностики показателей и форм агрессии Басса-Дарки (в адаптации А. К. Осницкого), методики определения индивидуальной меры рефлексивности (авторы - А. В. Карпов и В. В. Пономарева) [8, 9].

На основании результатов вычисления коэффициентов взаимной корреляции между показателями и формами агрессии с уровнем рефлексивности были построены корреляционные матрицы. С учетом полученных данных была предпринята попытка описать проявление механизма взаимодействия указанных факторов в регуляции поведения обследованных групп подростков.

Похожие статьи




АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПРОСОЦИАЛЬНЫХ И ДЕЛИНКВЕНТНЫХ ПОДРОСТКОВ - Рефлексивность и агрессивное поведение просоциальных и делинквентных подростков

Предыдущая | Следующая