Факторы, влияющие на девиантное поведение подростка - Девиантное поведение подростка: истоки и особенности проявления

Девиантным человек становится постепенно. Основными этапами становления девиантного поведения являются:

возникновение противоречия между социальными нормами и личностью;

проявление несогласия, отрицание соц

17

Иальных требований ребенком;

проявление противопоказанных действий (мелкое хулиганство, обман, кражи и т. п.);

рецидивы противозаконных действий;

17

накопление опыта асоциального поведения (насилие, хулиганство, проституция и т. д.);

включение в группу с асоциальным поведением;

17

нарушение законов;

совершение преступления.

17

Чтобы эффективно решать вопросы работы с лицами социально-негативного (девиантного) поведения, необходимо выявить основные факторы, обусловливающие их формирование. (Схема 1.)

    17 17 * Биологические факторы

Биологические факторы выражаются в существовании неблагоприятных физических или анатомических особенностей организма человека, затрудняющих его социальную адаптацию. К ним относятся генетические, психофизиологические и физиологические факторы.

Ъ Генетические факторы передаются по наследству. Это могут быть нарушения умственного развития, дефекты слуха и зрения, телесные пороки, повреждения нервной системы.

Ъ Данные поражения приобретаются, как правило, еще во время беременности матери в силу неполноценного и неправильного питания, употребления ею алкогольных напитков, курения; заболеваний матери (физические и психические травмы во время беременности, хронические и инфекционные соматические заболевания, черепно-мозговые и психические травмы, венерические заболевания); влияние наследственных заболеваний, а особенно наследственности, отягощенной алкоголизмом.

Ъ Психофизиологические и физиологические факторы

Отклонение в психическом и физиологическом развитии:

Р Низкий уровень интеллектуального развития от рождения или как результат черепно-мозговой травмы;

Р Дефекты речи, внешняя непривлекательность;

Р Недостатки конституционно-соматического склада человека, которые в большинстве случаев вызывают негативное отношение со стороны окружающих, что приводит к искажению системы межличностных отношений в коллективе, особенно у детей в среде сверстников;

Р Эмоционально обусловленные отклонения и отклонения активно-волевой сферы, способствующие формированию повышенной возбудимости аффектов, импульсивности в действиях и поступках, жажды наслаждений, злорадства и издевательств над окружающими, деспотизма, бродяжничества и пр.; отклонения в процессе формирования личности, приводящие к сложностям во взаимоотношениях со сверстниками.

* Психологические факторы

Психологические факторы включают в себя наличие у ребенка психопатии или акцентуации отдельных черт характера. Эти отклонения выражаются в нервно-психических заболеваниях, неврастении, пограничных состояниях, повышающих возбудимость нервной системы и обусловливающих неадекватные реакции. Люди с явно выраженной психопатией, которая является отклонением от норм психического здоровья человека, нуждаются в помощи психиатров.

Люди с акцентуированными чертами характера чрезвычайно уязвимы для различных психологических воздействий и нуждаются, как правило, в социально-медицинской реабилитации наряду с мерами воспитательного характера.

* Социалъно-педагогические факторы

Социально-педагогические факторы выражаются в дефектах школьного, семейного или общественного воспитания, в основе которых лежат половозрастные и индивидуальные особенности развития детей, приводящих к отклонениям в ранней социализации ребенка в период детства с накоплением негативного опыта; в стойкой школьной неуспеваемости ребенка с разрывом связей со школой (педагогическая запущенность), ведущей к несформированности у подростка познавательных мотивов, интересов и школьных навыков. Такие дети, как правило, изначально бывают плохо подготовлены к школе, негативно относятся к домашним заданиям, выражают безразличие к школьным оценкам, что говорит об учебной дезадаптации.

Учебная дезадаптация школьника проходит в своем развитии следующие стадии:

І Учебной декомпенсации -- состояние ребенка, характеризующееся возникновением затруднений в изучении одного или нескольких предметов при сохранении общего интереса к школе;

І Школьной дезадаптации -- состояние ребенка, когда наряду с возрастающими трудностями в обучении на первый план выступают нарушения поведения, выраженные в виде конфликтов с педагогами, одноклассниками, пропусков занятий;

І Социальной дезадаптации -- Состояние ребенка, когда отмечается полная утрата интереса к учебе, пребыванию в школьном коллективе, уход в асоциальные компании, увлечение спиртными напитками, наркотиками;

І Криминализации среды свободного времяпровождения. Так, например, отчисление из школы детей 15-летнего возраста буквально выбрасывает детей на улицу, где они не могут реально трудоустроиться.

Принимая во внимание, что такие дети, как правило, из малообеспеченных семей, можно с уверенностью утверждать, что основные и реальные способы добывания средств существования у них будут носить криминальный характер.

Несоответствие воспитания индивидуальности ребенка. Различные отклонения в развитии ребенка диктуют необходимость их учета в воспитании. Оно должно ориентироваться на сдерживание или стимулирование развития тех или иных возможностей, позволяющих преодолеть недостатки.

Похожие статьи




Факторы, влияющие на девиантное поведение подростка - Девиантное поведение подростка: истоки и особенности проявления

Предыдущая | Следующая