Характеристика и реализация программы развития коммуникативных способностей детей старшего школьного возраста в театральном кружке - Развитие коммуникативных способностей детей старшего школьного возраста посредством театрализованной деятельности

С целью развития коммуникативных способностей у детей старшего школьного возраста посредством театрализованной деятельности нами была разработана и апробирована программа развития коммуникативных способностей детей старшего школьного возраста в театральном кружке.

Пояснительная записка

Театрализованная деятельность воздействует на нравственно-этические, эстетические, коммуникативно-рефлексивные основы личности и способствует социокультурной адаптации с помощью искусства. Кроме того, театр реализует еще и психотерапевтическую функцию, помогает детям справляться со своими психологическими проблемами, восстанавливать эмоциональное равновесие, переключаться с отрицательных переживаний на положительно окрашенные чувства и мысли, что также способствует становлению коммуникативной компетенции школьников.

Занятия детей в театре развивают у детей мышление, артистические способности, способствуют развитию общительности, коммуникабельности старшеклассника. Большое и разностороннее влияние театрализованных игр на личность школьника позволяет использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство.

Вызывая у детей интерес, они повышают их работоспособность и творческую активность, что благоприятно сказывается на конечных результатах обучения. Занятия в театре развивают у обучающихся направленность на эффективную социализацию и творческую активность. Занятия учат школьников верить в себя, быть активными, мобильными, конкурентноспособными.

Театрализованные представления помогают школьнику активно работать над поиском слов для выражения своих мыслей и чувств, они учатся создавать самостоятельное высказывание, обеспечивают его полноту и лексическое разнообразие. Развитие эмоциональной среды, увлекающую детей, настраивающую их на позитивное общение, на развитие их коммуникативных способностей.

Цель программы:

    - развитие коммуникативных способностей старшеклассников посредством театрализованной деятельности - Задачи: - развитие коммуникативных способностей; - изучение и освоение театральной работы; - формирование навыков театральной речи, художественных навыков при изготовлении декораций.

В основу программы положен принцип развития индивидуальности каждого школьника.

Сроки реализации программы:

Программа рассчитана на 1 месяц обучения, 8 часов в неделю. Итого -32 часа.

Формы Обучения:

Групповая и индивидуальная работа, репетиционные занятия, театрализованное представление.

Методы Занятий:

    - коммуникативные тренинги; - упражнения; - репетиционные занятия; - театрализованное представление.

Ожидаемые результаты:

В результате целенаправленной работы по организации театрализованной деятельности дети смогут:

    - Создавать образ персонажей, используя различные средства выразительности (слова, мимику, жесты). - Взаимодействовать с партнером.

Должно произойти:

    - Раскрытие индивидуальных способностей ученика, в т. ч. настроя на позитивное общение. - Развитие психических процессов и качеств (коммуникабельности, смелости публичного самовыражения). - Развитие речевого аппарата, обогащение духовного мира. - Воспитание устойчивого интереса к театральной деятельности, чувства ответственности перед коллективом.

Таблица 1 Календарно-тематический план

№ п/п

Название

Цель

Время

Содержание занятий

1

Занятие Упражнения на позитивное общение

Репетиционная часть

Развитие способности строить позитивные взаимоотношения с окружающим миром, умение понимать других людей, их чувства, настроения, собственные переживания и управлять ими

2 ч.

Упражнения "Путаница",

"Арифмометр", "Телеграф"

Подбор сценария, распределение ролей

2

Тренинг "Что значит эффективно общаться"

Выработка группового представления о сущности общения

2 ч.

Упражнение "Улыбка". Знакомство с правилами работы в группе Упражнение "Интервью - знакомство".

Блиц-опрос "Как себя чувствуешь?"

Дискуссия "Эффективность общения. От чего она зависит?"

Упражнение "Передай эмоцию"

Игра "Путанка"

3

Тренинг "Невербальные средства общения"

Формирование чувствительности к невербальным средствам общения и понятийных представлений о них

2 ч.

Игра "Вопрос-ответ"

Упражнение "В мире животных"

Упражнение "Пантомима"

Информирование

Упражнение "Дискуссия"

4

Тренинг "Как я понимаю других"

Освоение умений адекватной коммуникации и формирование представления о сущности эмпатического понимания

2 ч.

Упражнение "Слепой и поводырь"

Информирова-ние

Игра "Оглядки"

Упражнение "Гомеостаз"

Упражнение "Эхо"

Упражнение "Зеркало"

5

Постановочная репетиционная работа

Подготовка к театральному представлению "День Победы", знакомство со сценарием; изготовление реквизита, декораций; репетиции эпизодов театрализованного представления

22 ч.

Подготовка к театральному представлению "День Победы":

    - репетиции эпизодов театрализованного представления; - итоговая репетиция

6

Театрализованное мероприятие

Показ мероприятия. Рефлексия проделанной работы

2 ч.

Показ театрализованного представления "День Победы"

Содержание программы

Занятие 1

Цель: развития способности строить позитивные взаимоотношения с окружающими, умение их понимать, нами были применены в работе следующие упражнения:

Упражнение "Путаница".

Участники становятся в круг. "Давайте встанем поближе друг к другу, образуем более тесный круг и все протянем руки к его середине. По моей команде все одновременно возьмемся за руки и сделаем это так, чтобы в каждой руке каждого из нас оказалась чья-то одна рука. При этом постираемся не браться за руки с теми, кто стоит рядом с вами. Итак, давайте начнем. Раз, два, три".

После того как ведущий убедится, что все руки соединены попарно, он предлагает участникам группы "распутаться", не разнимая рук. Ведущий тоже принимает участие в упражнении, но при этом активного влияния на "распутывание" не оказывает. Во время выполнения упражнения достаточно часто возникает идея невозможности решения поставленной задачи. В этом случае ведущий должен спокойно сказать: "Эта задача решаемая, распутаться можно всегда". Упражнение может завершиться одним из трех вариантов:

    1. Все участники группы окажутся в одном кругу (при этом кто-то может стоять лицом в круг, кто-то спиной, это неважно, главное, чтобы все последовательно образовали круг). 2. Участники группы образуют два или больше независимых круга. 3. Участники группы образуют круги, которые соединены друг с другом, как звенья в цепочке.

Упражнение полезно в содержательном плане, в то же время упражнение сплачивает группу. Однако в силу того, что оно предполагает тесный физический контакт, использовать его надо с большой осторожностью. Если ведущий предполагает, что у кого-то из участников в результате проведения упражнения возрастет напряженность, следует воздержаться от его проведения.

Упражнение "Арифмометр".

Участники группы сидят по кругу."Представим себе, что все мы большой арифмометр. Считает он так: кто-то из нас назовет число, следующий, сидящий рядом (будем двигаться по часовой стрелке), знак арифметического действия ("плюс" или "минус"), следующий -- снова число и т. д. Числа будут чередоваться со знаками, и любой участник группы, который должен назвать знак, может сказать "равно", и тогда его товарищ, чья очередь говорить, должен будет сказать результат вычислений.

Например, я говорю "семь", Лена -- "плюс". Катя -- "восемь". Юра -- "минус", Олег -- "два", Зина -- "равно", и Таня называет число "тринадцать". Следующий участник, т. е. Наташа, снова называет знак, и счет продолжится".

Для упрощения задачи можно договориться о том, что арифмометр только складывает и вычитает и делает это в пределах, например, пятидесяти.

Если в кругу четное количество участников, то одни все время будут называть числа, а другие -- знаки, поэтому после 2--3 кругов можно начать упражнение снова, предложив тому, кто называл до этого знаки, назвать первое число.

В ходе выполнения упражнения ведущий побуждает "считать" быстрее.

Упражнение мобилизует внимание, позволяет быстро включить участников в ситуацию тренинга, например после короткого перерыва. При кажущейся, на первый взгляд, простоте далеко не всеми это задание выполняется с легкостью. Как правило, затруднения возникают у людей с недостаточно развитой способностью к концентрации внимания. В ходе упражнения они получают возможность осознать это и исправить свой недостаток.

Упражнение "Телеграф".

Участники садятся по кругу. "Пусть каждый из вас назовет какое-нибудь животное. При этом будем внимательно слушать друг друга и постараемся запомнить, какое животное назовет каждый".

Все по очереди называют животных, и нужно потратить достаточно времени, чтобы все запомнили, какое животное назвал каждый. Для упрощения можно попросить называть животных очереди (по кругу), и каждый, прежде чем назовет животное, повторит все то, что сказали предыдущие участники.

"Теперь давайте запомним ритм, который будет сопровождать выполнение упражнения. Ведущий демонстрирует ритм: два хлопка в ладоши и два удара ладонями по коленям.

"На протяжении всего упражнения мы будем выдерживать этот ритм. Задавать его буду я. Тот из вас, кто начнет первым, хлопнет 2 раза в ладоши и скажет название своего животного: например "волк", а потом, хлопнув 2 раза по коленям, -- название животного того, кому он хочет передать ход. Тот, чье животное будет названо, в свою очередь, хлопая 2 раза в ладоши, назовет его, а потом, хлопая 2 раза по коленям, назовет еще чье-то животное. При этом нельзя выбиваться из ритма и нельзя обращаться к тому, кто только что передал вам ход. Будем очень внимательны, так как те, кто ошибся, получат дополнительное задание".

В процессе упражнения ведущий постепенно усиливает темп его выполнения. Тот, кто ошибся, должен вместо названия своего животного, 2 раза хлопая в ладоши, изображать характерный звук, издаваемый этим животным. И все остальные с этого момента должны обращаться к нему, воспроизводя этот звук.

Упражнение способствует эмоциональной разрядке, создает хороший фон для продолжения работы.

Репетиционная часть

2. Тренинг "Что значит эффективно общаться".

Ход встречи:

    - Знакомство с правилами работы в группе. - Упражнение: "Интервью - знакомство". - Блиц-опрос: "Как себя чувствуешь?" - Дискуссия "Эффективность общения. От чего она зависит?" - Информирование. - Упражнение "Передай эмоцию". - Игра "Путанка". - Рефлексия.

Подробно тренинг представлен в приложении (см. Приложение 1).

    3. Тренинг "Невербальные средства общения". - Ход встречи: - Игра "Вопрос-ответ". - Упражнение "В мире животных". - Упражнение "Пантомима". - Информирование. - Упражнение "Дискуссия".

Подробно тренинг представлен в приложении (см. Приложение 2).

4. Тренинг "Как я понимаю других".

Ход встречи:

    - Упражнение "Слепой и поводырь". - Информирование. - Игра "Оглядки". - Упражнение "Гомеостаз". - Упражнение "Эхо". - Упражнение "Зеркало". - Рефлексия.

Подробно тренинг представлен в приложении (см. Приложение 3).

5. Постановочная репетиционная работа

Данная работа включала в себя подготовку к театральному представлению "День Победы", а именно:

    - знакомство со сценарием; - изготовление реквизита, декораций; - репетиции эпизодов театрализованного представления; - итоговую репетицию. 6. Театрализованное мероприятие

Театрализованное мероприятие "День Победы" было проведено 9 мая. Сценарий мероприятия представлен в приложении к работе (см. Приложение 4).

Считаем, что театрализованная деятельность позволит каждому старшекласснику проявить собственную активность, полностью раскрыть скрытые эмоциональные возможности, раскрепостить движения, и главное - развить их коммуникативные способности.

Коммуникативные тренинги в нашей программе способствовали развитию коммуникативной компетенции старшеклассников, развитию умений общаться, грамотно строить свою речь, находить необходимые средства выражения своих мыслей и эмоций.

Репетиции были направлены на отработку навыков актерского мастерства, на умение запоминать необходимое количество информации (сценарий), и также на развитие коммуникативных навыков школьников.

Театрализованное мероприятие прошло на высоком уровне, присутствовало большое количество приглашенных гостей, мероприятие "День Победы" удалось.

Таким образом, в школе должна быть деятельность, которая бы способствовала сближению школьников, раскрытию их внутреннего мира, приближению к знаниям не только через разум, а через чувства и эмоции. Такой деятельностью может стать театральная. Именно в ней наиболее ярко реализуется педагогический принцип: учить, играя. Именно в ней возможно наиболее успешно развивать коммуникативные способности школьников.

Похожие статьи




Характеристика и реализация программы развития коммуникативных способностей детей старшего школьного возраста в театральном кружке - Развитие коммуникативных способностей детей старшего школьного возраста посредством театрализованной деятельности

Предыдущая | Следующая