Выводы по главе I - Формирование социолингвистической компетенции посредством внеклассной работы на начальном этапе обучения

Ведущая деятельность младших школьников - учебная деятельность.

Память является важной когнитивной функцией, участвующей в становлении иноязычной речи младших школьников. Особый интерес процесса развития иноязычной речи младшего школьника представляет работа словесной памяти, в которой независимо друг от друга функционируют две подсистемы: артикуляторная, или фонологическая, которая отвечает за переработку языковой информации и зрительно-пространственная, обрабатывающая образную информацию и представления. Оперативная память, тесно связанная с фонологической составляющей словесной памяти, и может выступать в качестве критерия когнитивного развития младшего школьника и успешности становления его иноязычной речевой способности.

Продуктивность памяти младшего школьника зависит от его эмоционального состояния и процессы запоминания замедляются, если ученик испытывает страх перед учителем.

Внимание у младшего школьника выполняет функцию организации и контроля речевого поведения и речевой деятельности.

Психологические процессы младших школьников достаточно активизированы, они направлены на то, чтобы учебная деятельность была продуктивной. Возрастные особенности младших школьников, тем самым, обладают большим потенциалом для развития способности учиться.

Овладение иностранным языком на начальном этапе способствует личностному развитию младших школьников, а полученный эффект развития, в свою очередь, создает предпосылки для успешного овладения иностранного языка.

Обязательным условием удачной межкультурной коммуникации представителей разных культур является сформированная коммуникативная компетенция. Коммуникативная компетенция включает в себя целый ряд компетенций, в том числе социолингвистическую и социолингвистическую компетенции. Под социолингвистической компетенцией мы понимаем умение осуществлять свое речевое поведение в соответствии со знаниями национально-культурных особенностей страны изучаемого языка, а также правил речевого и неречевого поведения в типичных ситуациях общения.

Формирование социолингвистической компетенции у младшего школьника происходит на основе овладения средствами языка: умения свободно выражать свои мысли речевыми средствами, используя при этом различные типы предложений, соблюдения логики передаваемой информации, поскольку важнейшим фактором становления коммуникативной деятельности является потребность и умение пользоваться языковыми средствами в речевой практике.

Широкий культурологический фон способствует как развитию лингвистических навыков и умений (обогащение лексики, навык переводческой деятельности, умение работать с фразеологизмами), так и знакомит обучаемого с конкретными аспектами иноязычной культуры. Это позволяет снять многие трудности, с которыми сталкиваются учащиеся.

Основная цель обучения английскому языку - развитие способностей школьников использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур, что предполагает взаимосвязанное коммуникативное и социолингвистическое развитие школьников средствами языка.

Похожие статьи




Выводы по главе I - Формирование социолингвистической компетенции посредством внеклассной работы на начальном этапе обучения

Предыдущая | Следующая