РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ВНЕКЛАССНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, Творческие способности и их условия формирования - Развитие творческих способностей обучающихся через внеклассную деятельность

Творческие способности и их условия формирования

Образовательная область "технология" ориентирована на подготовку школьника к жизни и труду, на приобретение практического опыта и готовности к профессиональному выбору. Жизнь поставила перед школой ответственную задачу: развивать у всех учащихся творческое мышление решения нестандартных теоретических и практических проблем, с которыми они часто будут встречаться в жизни.

Развивать творческие способности необходимо с малых лет, прививать учащимся любовь и привычку к труду, понимания его необходимости как для общества, так и для полноправной жизни самого человека.

Творчество - это один из факторов, который доставляет детям большую радость и способствует их всестороннему развитию. Поэтому всюду, где представляется возможность мы включаем в деятельность школьников творческое начало. В труде - это техническое творчество, декоративно-прикладное искусство, изобретательская деятельность. В деятельности по овладению эстетической культурой - художественное творчество во всех его видах.

Для развития творческих способностей детей важным моментом являются условия, при которых задается общее направление, согласованность действий учителей и родителей. Прежде всего, это благоприятный климат в семье и классе, уважительное отношение к творческим проявлениям ребенка. Как бы просты они не были. Необходимо осуществить индивидуальный подход к ребенку, который стремится утвердиться в своей художественной практике, поэтому важна практическая помощь взрослого, учителя в изобретательской деятельности детей.

Беседы учителей с родителями показывают. Что во многих семьях взрослые увлекаются выполнением различных изделий путем вязания на спицах не только для украшения жилища, но и для переодического пользования. Например, различные прихватки для горячего разной формы, подставки под горячее, салфетки. Настенные панно, выполненные на спицах и крючком. Этим родителям педагог может предложить участвовать в тематической творческой выставке, организуемой в школе, в классе. Такие совместные работы активизируют творческую деятельность школьников. Учитель на уроке создает ситуацию успеха для детей. Каждый ребенок вносит свой вклад в общюю работу и ощущает свою значимость, что побуждает его быть более активным, проявлять фантазию и воображение. При изготовлении сложных и объемных работ детям предлагается выполнить задания из нескольких этапов, тем самым создавая условия. Чтобы последовательно прийти к конечному результату. Такой способ изготовления изделия позволяет ему осмысливать планомерность и сущность задания, учит прогнозировать свою деятельность, творчески подходить к решению задач.

Важно при этом создать такие условия, чтобы ребенок любого уровня подготовки и развития чувствовал себя свободной личностью.

В основу тематического планирования необходимо заложить дифференцированный подход к работе с учащимися, поощрять продвижение каждого ребенка, не допускать заниженной самооценки учеником своих возможностей на начальном этапе работы над изделием, вовремя подсказать или помочь школьнику найти пути преодоления трудностей, подвести к анализу собственных действий.

Д ля развития творческих способностей детей важным моментом являются условия, при которых задается общее направление, согласованность действий учителей и родителей.

Работу творческим изделием можно разделить на три этапа, в каждом из которых ставятся определенные цели.

Во-первых, идет ознакомление с произведениями искусства, историей возникновения какого-либо ремесла, даются теоретические сведения и последовательность выполнения данных работ с применением обозначений и изготовление наглядных пособий. Школьники стараются подражать народным умельцам. Кто не испытывает затруднений-предлагает свои варианты. Изделия декоративно-прикладного искусства, которые видят дети, раскрывают перед ними богатство культуры народов, помогают им усвоить обычаи, передаваемые от поколения к поколению, учат понимать и любить прекрасное, приобщают к труду по законам красоты.

На втором этапе духовно-теоретическая деятельность по созданию проекта изделия сменяется практически физическим трудом по воплощению изделия в конкретном материале. На этом этапе школьники продолжают овладевать трудовыми умениями по обработке пряжи, закрепляют и развивают навыки культуры труда, умение планировать и организовывать свою работу, содержать в порядке и чистоте рабочее место, экономно расходовать материалы, бережно относиться к инструментам, правильно ими пользоваться, соблюдая правила техники безопасности.

Третий этап - практически духовный, когда дети украшают изготовленный предмет. Это творческий мыслительный процесс.

Похожие статьи




РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ВНЕКЛАССНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, Творческие способности и их условия формирования - Развитие творческих способностей обучающихся через внеклассную деятельность

Предыдущая | Следующая