Теоретические основы обучения лексическим навыкам, Цели и содержание обучения лексическим навыкам - Использование презентаций Power Point при организации тренировки лексического материала

Цели и содержание обучения лексическим навыкам

Современная лингвистика подразумевает под собой систему уровней языка. Каждый уровень характеризуется собственным набором языковых знаков. Лексический уровень включает в себя такие единицы, как слова, устойчивые сочетания, речевые клише и формулы, этикетные формулы, фразеологические сочетания.

Лексика - словарный запас конкретного языка. Вместе с грамматическим строем и звуковым оформлением он составляет понятие язык. Лексика передает непосредственный предмет речи, более того, она придает речи индивидуальность и конкретный смысл.

Для формирования лексических навыков и умений важен не только структурный характер, но и правила (социальные, ситуативные, контекстуальные), которых придерживаются носители языка.

Лексический навык - это автоматизированное действие по выбору лексической единицы согласно замыслу и правильное сочетание ее с другими. Таким образом, выделяют продуктивные и рецептивные лексические навыки. Под продуктивными навыками понимают "навыки правильного словоупотребления и словообразования в устной и письменной речи. А под рецептивными - узнавание и понимание на слух и при чтении" [Шатилов 1986: 120].

Непременными характеристиками лексических навыков, согласно С. Ф. Шатилову, являются такие качества как :

    А) автоматизированность; Б) сознательность; В) устойчивость; Г) гибкость; Д) относительная сложность.

Формирование лексического навыка есть овладение учащимися правилами употребления лексических единиц, понимания значений отдельного слова, соотнесения его с синонимами и антонимами, выбора нужной лексической единицы. Все это должно учитываться на каждом этапе работы с лексическим материалом.

В средней школе учащиеся должны освоить значения лексических единиц и их форму, уметь ими правильно пользоваться в различных видах речевой деятельности, а так же усвоить положенный лексический минимум.

Минимум - это количество слов, необходимых для общения. Принято различать активный и пассивный минимум. В активный минимум входят слова, которыми учащиеся должны владеть при выражении своих мыслей. В пассивный минимум входят те слова, которые учащиеся должны узнавать при чтении текстов и при слушании.

В лексическом минимуме для школьников представлены только те слова, которые используются в любом стиле речи и отличаются по оттенкам значения. В пассивный минимум входят слова, встречающиеся в стихах и книжно-письменных текстах [Гальскова, Гез 2006: 209].

Правильно составленный учебный словарь ориентирует на строго ограниченный круг лексики, подлежащий усвоению.

Особого внимания заслуживает вопрос о выделении отдельных компонентов в структуре содержания обучения лексической стороне речи. Условно можно выделить следующие компоненты:

    А) лексический минимум - активный и пассивный; Б) объективные трудности усвоения лексического минимума; В) психологическую характеристику лексических навыков и специфику их взаимодействия с грамматическими и слухо-произносительными навыками в речи.

При обучении лексике какого-либо языка возникают трудности при изучении значений слов, их многозначности, сочетаемости одних слов с другими, а так же употребления их в определенных ситуациях общения. Общая сложность, которая присуща всем языкам заключается в том, что одно и то же понятие выражается различными по семантической структуре средствами.

Так же, к числу факторов, создающих трудности активного усвоения слов, относятся:

    А) совпадение и несовпадение объема значения слов родного языка и иностранного; Б) степень связанности или свободы слова по отношению к другим словам данного языка (свободные словосочетания, фразеологизмы); В) характер структуры слова (простые и сложные); Г) конкретное или абстрактное значение слова [Шатилов 1986: 124].

Последний пункт классификации является наиболее актуальным, так как характерной особенностью и в то же время трудностью китайского языка является разграничение простых и сложных слов.

Каждый иероглиф в китайском языке представляет собой отдельное слово или слог-морфему. Многие слова состоят из одного иероглифа. Многосложные слова образуются путем сложения. Большинство слов в китайском языке являются двусложными. Как отмечают специалисты, большую трудность для обучающихся составляет навык словообразования и словопорождения по усвоенным словообразовательным моделям. В отличие от русского языка, в китайском языке существует большое количество счетных слов, которые указывают на класс предметов. Также для лексики китайского языка характерно наличие огромного количества синонимов, что опять же вызывает отдельную трудность.

Похожие статьи




Теоретические основы обучения лексическим навыкам, Цели и содержание обучения лексическим навыкам - Использование презентаций Power Point при организации тренировки лексического материала

Предыдущая | Следующая