РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ - Нетрадиционные подходы формирования игрового мышления в тренировке юных хоккеистов

Методика применения нетрадиционных подходов в тренировке юных хоккеистов, направленных на развитие игрового мышления.

В ходе исследования одной из главных задач являлась разработка и экспериментальное обследование методики по воспитанию и развитию игрового мышления у юных хоккеистов.

Методика явилась результатом обобщения опыта работы ведущих специалистов по подготовке резерва в хоккее и воплощения на практике новых идей и представлений о системе тренировке в хоккее. Все это нашло свое отражение в специальных методических приемах и средствах, отличных от традиционных своей направленностью, на постоянное формирование игрового мышления.

Следует отметить, что тренировочные занятия, в которых применялись средства на развитие оперативного мышления, как правило, протекали с высоким эмоциональным фоном, вызывали живой интерес у юных хоккеистов, заставляли делать все упражнения в максимальном режиме и с полной отдачей, принимать нестандартные решения. Особое место в нашей методике занимает подготовительный период, где нашей задачей было найти новые подходы к общефизической подготовке. Основная суть методики заключается в использовании своеобразных методических приемов, связанных с проведением специальных тренировочных заданий, направленных на развитие оперативного мышления, творчества и инициативы юных хоккеистов, принятия быстрого, нестандартного решения в сложных, быстро изменяющихся игровых ситуациях.

В таблицах 1-6 приведены варианты методических подходов и их реализация в специфических упражнениях по видам подготовки:

    - скоростная подготовка юных хоккеистов - скоростно - силовая подготовка юных хоккеистов - тренировка выносливости - тренировка силы - тренировка ловкости - тактическая подготовка юных хоккеистов

СКОРОСТНАЯ ПОДГОТОВКА ЮНЫХ ХОККЕИСТОВ

СКОРОСТНАЯ ПОДГОТОВКА заключалась в выполнении различных упражнений и приемов при которых использовались как традиционные игровые элементы так и специально разработанные упражнения и методические приемы.

Хоккеист должен быстро стартовать, тормозить и маневрировать на коньках, вести, передавать, принимать, бросать шайбу и обводить соперника. Кроме того он должен быстро реагировать на действия соперников и партнеров, быстро оценивать игровую ситуацию. Быстрота является комплексным двигательным качеством и определяется тремя относительно независимыми одна от другой формами: скрытым периодом двигательной реакции, скоростью одиночного сокращения и максимальной частотой движений. Элементарные формы быстроты, как правило, во время соревнований проявляются комплексно, однако, несмотря на комплексность проявления скоростных качеств, для эффективного их воспитания в тренировочном процессе необходимо избирательно воздействовать на каждый вид.

В Таблице 1 приведены различные методические приемы и комплексы упражнений, применяемые при развитии скоростных качеств юных хоккеистов.

Для этого были подобраны специальные упражнения.

Таблица 1 .

Методические приемы для развития скорости в подготовке юных хоккеистов.

Методический прием

Реализация

Ведение необычных исходных положений.

Соревновательный метод.

Введение различных вариантов команды "СТАРТ".

Изменение пространственных границ.

Варьирование условий в ходе выполнения упражнения.

Изменение скорости и темпа движения.

Старты; стоя спиной к направлению движения, сидя, лежа, после имитации бега на коньках, выпрыгиваний, отжиманий, поворота, поворота прыжком.

В парах; догнать партнера на старте - дистанция 3 шага. Различные исходные положения. Кто вперед из различных стартов;

    - кувырок лицом спиной - развороты - единоборства - старт, взявшись за руки

Звуковые:

    - голосом (на определенное слово) - свистком (на определенный сигнал определенное начало) - хлопком - "на старт, внимание" "третий"

Зрительные:

    - старт по определенному движению руки тренера - старт по мячу, выпущенному из рук тренера - старт хлопком после разворота по ладоням партнера

Бег в парах по определенному маршруту.

"салки" с изменением условий по команде тренера, свистку (остановки, повороты, развороты, бег в обратную сторону, и т. д.) эстафеты.

По команде:

    - ускорение - увеличение частоты шагов - смена ритма.

СКОРОСТНО - СИЛОВАЯ ПОДГОТОВК ЮНЫХ ХОККЕИСТОВ

В современном хоккее особое значение приобретает скоростно-силовая подготовленность, являющаяся одним из важных факторов повышения мастерства и специальной работоспособности хоккеистов.

Высокие темпы развития скоростно-силовых способностей в подростковом и юношеском возрасте позволяют значительно повысить эффективность и качество скоростно-силовой подготовки юных хоккеистов, а также гарантировать достижение высоких и стабильных спортивных результатов в зрелом возрасте.

Анализ современного состояния скоростно-силовой подготовки юных хоккеистов показал, что имеется резерв и потенциальные возможности к повышению уровня развития их скоростно-силовых способностей.

В Таблице 2. приведены комплексы упражнений для развития скоростно-силовых качеств в процессе подготовки.

Таблица 2.

Методические приемы для развития скоростно-силовых качеств в процессе подготовки юных хоккеистов.

Методический прием

Реализация

Направленное варьирование внешних условий и отягощений.

Изменение скорости и темпа движений.

"Зеркальное" выполнение упражнений
    - прыжки через разновысокие скамейки - прыжки через скамейки стоящие на разном расстоянии друг от друга - прыжки через скамейки в горку и под горку - прыжки с продвижением вперед (с поворотами, то же на одной ноге, спиной вперед, то же на одной ноге, то же с продвижением из стороны в сторону) - разновесомые шайбы, набивные мячи, пояса, эспандеры. - выполнение заданий с помехой партнера.

По команде в упражнениях с:

    - набивными мячами - прыжках - выпрыгиваниях

В упражнениях с изменением направления движений, прыжках, выпрыгиваниях

ТРЕНЕРОВКА ВЫНОСЛИВОСТИ

Выносливость - важнейшее физическое качество, проявляющееся в профессиональной, спортивной практике (в той или иной степени в каждом виде спорта) и повседневной жизни. Она отражает общий уровень работоспособности человека. В теории физвоспитания под выносливостью понимают способность человека значителъное время выполнять работу без снижения мощности нагрузки ее интенсивности или как способность организма противостоять утомлению.

Выносливость как качество проявляется в двух основных формах: в продолжительности работы без признаков утомления на данном уровне мощности и в скорости снижения работоспособности при наступлении утомления

Современный хоккеист должен играть в высоком темпе не только на протяжении одного матча, но и в ходе всего турнира. Он должен безболезненно переносить большие тренировочные нагрузки, восстанавливать свою работоспособность в течение непродолжительных интервалов отдыха непосредственно в ходе занятия, матча, а также между отдельными занятиями и играми. Следовательно, эффективность тренировочной и соревновательной деятельности в современном хоккее во многом определяется уровнем развития выносливости спортсменов. Наиболее общими и важными факторами, определяющими выносливость хоккеиста, являются процессы энергообеспечения организма. Они бывают двух видов: аэробный (с участием кислорода) и анаэробный (без участия кислорода). В спортивной практике термин "аэробная работоспособность" рассматривается как синоним понятия "общая выносливость ", а термин " анаэробная работоспособность" совпадает по своему значению с понятием так называемой "скоростной выносливостью" Методические приемы и комплекс упражнений для их развития приставлены в таблице 3

Таблица 3.

Методические приемы для развития выносливости в подготовке юных хоккеистов.

Методический прием

Реализация

Изменение скорости и темпа движения.

Введение дополнительных трудностей и раздражителей.

В кроссе:

    - ускорения - медленный бег - изменение темпа по команде.

Кросс с передачами мяча ( в парах, в тройках с двумя мячами)

Кросс с движениями в горку и под горку, бег по пересеченной местности.

Бег с изменениями способа движений:

    - спиной вперед - прыжками - разворотами - правым, левым боком.

ТРЕНЕРОВКА СИЛОВЫХ КАЧЕСТВ

Под силой следует понимать способность человека преодолевать за счет мышечных усилий (сокращений) внешнее сопротивление или противодействовать внешним силам. Сила - одно из важнейших физических качеств в абсолютном большинстве видов спорта, поэтому ее развитию спортсмены уделяют исключительно много внимания.

В процессе выполнения спортивных или профессиональных приемов связанных с подниманием, опусканием, удержание тяжелых грузов, мышцы, преодолевая сопротивление, сокращаются и укорачиваются. Такая работа называется преодолевающей. Противодействуя какому-либо сопротивлению мышцы, могут при напряжении, и удлиняться, например, удержание очень тяжелого груза. В таком случае их работа называется уступающей. Оба эти режима объединяются под одним названием - динамического. Сила, проявляемая в движении, т. е. в динамическом режиме называется динамической силой.

Средства развития силы

Средствами воспитания силы мышц являются различные несложные по структуре обще развивающие силовые упражнения, среди которых можно выделить три их основных вида:

Упражнения с внешним сопротивлением;

Упражнения с преодолением веса собственного тела;

Изометрические упражнения.

Во время игры хоккеисты выполняют многочисленные рывки, ускорения, остановки, торможения, броски, ведут силовые единоборства и т. п. Эффективно выполнять эти действия могут только те хоккеисты, у которых хорошо развита сила мышц.

Для того, чтобы развить силу, необходимо добиваться значительных мышечных напряжений. Это может быть достигнуто в результате волевых усилий, а также при использовании отягощений. При этом необходимо учитывать специфическое развитие мышц хоккеиста и возрастные особенности организма. При силовой подготовке хоккеистов используются упражнения на снарядах, со снарядами, парные силовые упражнения, упражнения с преодолением веса собственного тела и сопротивления внешней среды, обеспечивающие работу в преодолевающем и уступающем режиме

В таблице 4 приведен комплекс упражнений для развития силы у юных хоккеистов

Таблица 4.

Методические приемы для развития силы в подготовке юных хоккеистов.

Методический прием

Реализация

Изменение скорости и темпа движений.

Варьирование комбинаций выполнения упражнения.

Направленное варьирование внешних отягощений.

Введение дополнительных раздражителей.

По команде в работе с набивными мячами и ломами.

С набивными мячами, ломами:

    - в движении - в движении в приседе и полуприседе - с поворотами - с наклонами - с прыжками на одной ноге - то же с продвижением вперед

Выполнение упражнений с разными по весу снарядами и партнерами.

Изменение структуры движения по сигналу тренера, ответы на несущественные вопросы тренера, решение загадок.

ТРЕНЕРОВКА ЛОВКОСТИ

Ловкость это сложное качество, характеризующееся хорошей координацией и высокой точностью движений. Ловкость - это способность быстро овладевать сложными движениям быстро и точно перестраивать двигательную деятельность в соответствии с требованиями меняющейся обстановки. Ловкость, в известной мере, качество врожденное, однако в процессе тренировки ее в значительной степени можно совершенствовать. Критериями ловкости являются:

    1. координационная сложность двигательного задания; 2. точность выполнения (временная, пространственная, силовая) задания; 3. время, необходимое для овладевания должным уровнем точности, либо минимальное время от момента изменения обстановки до начала ответного движения.

Упражнения для развития ловкости должны включать элементы новизны, должны 6ыть связаны с мгновенным реагированием на внезапно меняющуюся обстановку.

Воспитание ловкости у хоккеистов должно идти прежде всего по пути обучения широкому кругу разнообразных двигательных действий, в том числе: из основной и спортивной гимнастики, акробатики (кувырки, перевороты, кульбиты);?легкой атлетики (различные виды прыжков, метаний);?подвижных и спортивных игр, требующих умения быстро переходить от одних действий к другим.?Используются многие упражнения в равновесии.?

Для наиболее полного проявления хоккеистами ловкости целесообразно регулярно обновлять и варьировать упражнения, проводить их в новых, более сложных условиях (например, ограничение коридора для приема или броска шайбы, прыжок на коньках с дополнительным поворотом перед приземлением, ведение шайбы с опусканием на одно или два колена, одновременное ведение баскетбольного мяча руками и футбольного ногами, ведение шайбы с закрытыми глазами и т. п.)?Развитие ловкости лучше всего проводить в начале основной части тренировочного занятия. Интервалы отдыха должны быть достаточными для относительно полного восстановления. В таблице 5 приведен комплекс упражнений для развития ловкости у юных хоккеистов

Таблица 5.

Методические приемы для развития ловкости в подготовке юных хоккеистов.

Методический прием

Реализация

Введение необычных исходных положений.

Введение дополнительных раздражителей.

Варьирование условий выполнения заданий.

"Зеркальное" выполнение упражнений.
    - кувырок по определенной команде в ходе выполнения движения, после прыжков, после выпрыгиваний, в ходе выполнения ОРУ, в ходе выполнения единоборств, после эмитации. - прыжки с поворотами в движении на 180 и 360 градусов, прыжки в сторону с последующим ускорением. - старты из различных положений с усложнением кувырками, перекатами, прыжками с поворотами.

Использование в эстафетах:

    - акробатических элементов - двух и более мячей - скакалок - скамеек - гимнастических матов

По определенной команде в эстафетах:

    - изменение направления движения - изменение способов ведения мячей - выполнение определенного акробатического приема.

В двойках и тройках с движением по площадке.

- усложнение: то же с мячами.

ТАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ЮНЫХ ХОККЕИСТОВ

Тактика один из основных компонентов хоккея. Она базируется на технической, физической и психологической подготовленности игроков.

Для организации игровых действий хоккеистов существует большое многообразие тактических построений. Как правило, команду высокого класса отличает разнообразие тактических построений, наличие "фамильной" тактики, способность менять тактический рисунок игры в ходе матча. Поэтому в процессе многолетнего обучения юные хоккеисты должны освоить многие тактические построения, а также перестроения.

Тактика в хоккее подразделяется на индивидуальные, групповые и командные тактические действия в атаке и обороне. При этом необходимо подчеркнуть, что в достижении результата эти две стороны тактики имеют равное значение.

Важное средство в тактической подготовки -- учебно-тренировочная игра. Она позволяет решать задачи тактической подготовки в условиях, адекватных соревновательным, и вместе с тем целенаправленно их варьировать, облегчая или усложняя в зависимости от конкретной задачи, решаемой на занятии. Наряду с учебно-тренировочными играми, управление которыми осуществляется тренером непосредственно в ходе их проведения, практикуется также проведение так называемых свободных игр. В этом случае тренер дает конкретные задания отдельным игрокам и звеньям и предоставляет им возможность самостоятельно (без его участия) решать поставленные задачи в процессе игры, проявляя инициативу, творчество и находчивость. После игры проводится ее разбор, где определяется степень выполнения установочных заданий и дается объективная оценка каждому игроку, звену и команде. Такие учебно-тренировочные игры способствуют развитию творческих способностей хоккеистов, которые проявляются в решительности, инициативности, в умении быстро перестроиться в связи с внезапно меняющейся обстановкой и принять рациональное решение. Одной из важных задач тактической подготовки является раз - витие и совершенствование способности к быстрому и рациональному переключению с одних тактических построений на другие по ходу игры в зависимости от изменения игровой обстановки и действий противника. В таблице 6 приведен комплекс упражнений для развития тактической подготовке у юных хоккеистов

Таблица 6.

Методические приемы для развития тактической подготовки юных хоккеистов.

Методический прием

Реализация

Введение дополнительных раздражителей.

Изменение по ходу игры условий или правил.

Варьирование тактических построений.

Изменение скорости и темпа игры.

Изменение пространственных границ.

Игра в два мяча; игра двумя мячами в трое ворот; одновременная игра двумя мячами в футбол ручной мяч и баскетбол.

Игра с усложнением правил:

    - с правилами "вне игры" - с условием засчитывать гол, когда команда перешла на середину поля соперника - с условием засчитывать гол, если команда владеет сразу двумя мячами.

Игра в ручной мяч или баскетбол на площадке с расставленными по ней гимнастическими скамейками.

Игра в футбол, взявшись за руки в парах.

Игра с переодеванием в перерыве в футболки разных цветов.

Игра на удержание мяча.

По свистку или другой команде

    - смена ворот - игра руками ногами - введение правил "вне игры"

По свистку или другой команде

    - активный отбор - позиционная атака - контратака и т. д.

По команде:

    - увеличение скорости передач - организация быстрой атаки - медленный розыгрыш - быстрые движения и открывания

Вход в зону по ограниченному коридору.

Условие: забивать голы только из вратарской зоны или наоборот (площадка для ручного мяча).

Тренировочные занятия, проводимые с применением нестандартных методических приемов и средств, как правило, отличались высокой эффективностью и хорошим уровнем общей и моторной плотности.

В качестве примера можно привести тренировку общеподготовительного этапа, в которой комплексно решались задачи технико-тактической и скоростно-силовой подготовки. Команда разбивается на четыре группы по пять человек, вратари работают с теннисными мячами, скоростно-силовые задания выполняют по очереди с одной из пятерок. Работа организована следующим образом: три пятерки играют в футбол в трое ворот двумя мячами, за период считаются голы, пропущенные в свои ворота, пропустившим меньше всех - 2 очка, за второй результат - 1 очко, проигравшим - 0. Через 10 минут смена ворот. Одна из пятерок идет на скоростно-силовую работу: прыжки через разновысокие скамейки 15 шт. (20 - 45 см.), выстроенные на разном расстоянии друг от друга (40 - 90 см.), работа 8 - 10 секунд, отдых 2 минуты, 6 серий. Команда проводит за тренировку 2 круга прыжков и 6 периодов игры или соответственно 3+9 в зависимости от этапа подготовки.

Всего на общеподготовительном этапе содержание специальных средств, направленных на развитие оперативного мышления в ОФП, составляет 50,7% от общего объема. Такое же соотношение относится и к структуре микроцикла, причем использование нетрадиционных приемов и заданий по видам подготовки в ОФП следующие: (от общих объемов по видам):

    - в скоростной подготовке - 38% - в скоростно-силовой подготовке - 49% - на ловкость и гибкость - 61% - на выносливость - 8% - в силовой подготовке - 29% - в КРФК - 75%

Применение настоящей методики, на наш взгляд, позволило повысить уровень развития оперативного мышления у юных хоккеистов, что нашло свое отражение в результатах проверки нашей методики.

Опытная проверка нетрадиционных, методических подходов в тренировке юных хоккеистов.

В результате проведенного нами исследования была разработана экспериментальная программа подготовки юных хоккеистов основанная на нетрадиционных подхода в тренировке.

В нашу задачу не входило противопоставление этой программы традиционным методам и средствам воспитания резерва в хоккее, мы старались использовать свою методику путем включения в тренировку, наряду с общепринятыми заданиями, упражнения, развивающие игровое мышление игроков.

При разработке экспериментальной программы мы анализировали динамику основных видов подготовки в годичном цикле (табл. № 7), и затем, исходя из обобщения личного опыта, определили следующие объем и процентное соотношение заданий, связанных с развитием оперативного мышления (табл. № 8) в годичном цикле по этапам

Рассматривая динамику объемов и процентного соотношения заданий на оперативное мышление (всего - 212 часов), (таблица № 8 и рис. № 1), видно наибольший объем приходится на 1 соревновательный и 2 соревновательные этапы соответственно 64.5 час. (30.4%) и 47.5 час.(22.4%) от общего объема заданий на оперативное мышление, эти же показатели на общеподготовительном этапе, составили - 29.5 час. (13.9%), на специально-подготовительном - 33 час. (15.5%), на промежуточном - 9.5 час. (4.5%) и на переходном - 28 час. (13.2%).

Такое соотношение, на наш взгляд, связано со спецификой каждого этапа в отдельности, а в целом соответствует задачам всей подготовки в годичном цикле.

Анализ динамики объемов заданий на оперативное мышление по видам подготовки дает возможность выявить, что наибольший объем экспериментальных заданий по физической подготовке приходится на общеподготовительнй этап - 17час. (50.7%), специально-подготовительный - 6 час. (19.4%). Всего - 33.5 час. Или 15.8% от общего объема.

Таблица 7.

Динамика показателей объемов тренировочной нагрузки, направленной на развитие игрового мышления, по видам подготовки в годичном цикле.

ЭТАПЫ

ВИДЫ ПОДГОТОВКИ

ОБЩЕПОД

СПЕЦПОД

1 СОРЕВ

ПРОМЕЖ

2 СОРЕВ

ПЕРЕХОД

ВСЕГО

ЧАС

%

ЧАС

%

ЧАС

%

ЧАС

%

ЧАС

%

ЧАС

%

ЧАС

%

ФИЗИЧЕСКАЯ

17

50.7

6

17.9

1.5

4.5

1

3

1.5

4.5

6.5

19.4

33.5

15.8

ТЕХНИЧЕСКАЯ

1

1.5

18.5

27

18

26.3

4.5

6.6

13

19

13.5

19.7

68.5

32.3

ТАКТИЧЕСКАЯ

11.5

10.5

8.5

7.5

45

40.9

4

3.6

33

30

8

7.3

110

51.9

ВСЕГО ПО ЭТАПАМ

29.5

13.3

33

15.5

64.5

30.4

9.5

4.5

47.5

22.4

28

13.2

212

100

Общий объем - 534 часа

Объем заданий на игровое мышление - 212 часов (39.7 %)

Рис 2.

Динамика объемов тренировочной нагрузки, направленной на развитие оперативного мышления по видам подготовки на этапах годичного цикла

По технической подготовке самый высокий объем специальных заданий на специальноподготовительном этапе - 18.5 час, (27%), на первом и втором соревновательных этапах соответственно - 18 час, (26.3%) и 13 час, (19%), на переходном - 13.5 час, (19.7%), на промежуточном - 4.5 час, (6.6%), на общеподготовительном этапе - 1 час, (1.5%). Всего задания по технической подготовке на оперативное мышление составили - 68.5 час, или 32.3% от общего объема.

Из табл. № 8 и рис. № 2 видно, что наибольший объем заданий на оперативное мышление приходится на тактическую подготовку - 110 час, или 51.9% от общего объема. Объясняется это видимо тем, что в упражнениях тактической направленности особое значение имеет способность игрока быстро оценивать ситуацию и принимать эффективные решения. Доля специальных заданий по тактике составила: на первом и втором соревновательном этапах - 45 час, (40.9%) и 33 час, (30%) соответственно, на общеподготовительном этапе - 11.5 час, (10.5%), на специальноподготовительном - 8.5 час, (7.7%), на промежуточном - 4 час, (3.6%) и на переходном - 8 час, (7.3%).

Следует отметить, что такое соотношение объемов заданий на развитие оперативного мышления в нашем исследовании гармонично сочеталось с динамикой общего объема нагрузок и соответствовало принципам спортивной тренировки.

Для оценки оперативных способностей юных хоккеистов использовалось параллельное сопоставление результатов лабораторного эксперимента и регистрации соревновательной деятельности спортсменов.

В первом случае применялись два теста. Одна из тестовых методик была разработана В. П.Пушкиным. По числу элементов задачи игра называется "Тройка" и представляет собой видоизмененный вариант игры "Пятнадцать", где площадка ограничена пятью полями и тремя фишками рис. № 4. Фиксируется число ходов, затраченных на расстановку фишек по порядку и время решения задач разной степени сложности - от "трехходовок" до задач 8 - 10 ходов. На решение первой задачи спортсмены обычно затрачивают около 7 сек. (оптимальное число ходов - 7), на решение второй задачи - 11 сек. (число ходов - 10), на решение третьей задачи - 4 сек. (число ходов - 6).

В ходе исследования проводился сравнительный анализ результатов данного лабораторного теста на различных этапах подготовки в годичном цикле юных хоккеистов. Результаты тестирования дают основание полагать, что применение специальных средств и методических приемов в тренировке юных спортсменов положительно повлияло на уровень развития оперативного мышления. Также необходимо отметить прирост результатов решения задач, что видимо явилось следствием целенаправленного воздействия на способность юных хоккеистов оперативно принимать решения (табл. № 9). Число ходов сократилось в среднем по группе от 11.85 до 10.69; время от 12.16 до 10.74.

Второй лабораторный тест применялся для оценки оперативного мышления юных хоккеистов в условиях, приближенных к игровым (рис. № 5).

На хоккейном макете, появлялось изображение одной из восьми игровых ситуаций. Например, одна из задач, игрок расположен перед воротами с шайбой, необходимо принять одно из трех решений; бросить по воротам, отдать пас партнеру, обыграть вратаря. Оценивается время принятия решения и его правильность. Секундомер автоматически включается при появлении ситуации и выключается, фиксируя время решения задачи, как только игрок нажимает одну из кнопок с номером варианта решения. Спортсмену предлагается восемь игровых ситуаций, где могут решаться задачи:

    - взятие ворот - входа в зону - начала атаки - открывания - опеки - отбор - два один - один два и т. д.

Макет лабораторного теста по оценке оперативного мышления в хоккее

    1 вариант - бросок по воротам 2 вариант - передача партнеру 3 вариант - обводка вратаря
№5

Рис №5

Тестирование дает возможность не только оценить способность хоккеистов к оперативному мышлению, но и позволяет развивать навыки игроков принимать быстрые и эффективные решения в различных игровых ситуациях (табл № 10).

Динамика результатов данного теста на различных этапах подготовки юных хоккеистов свидетельствует о росте показателя времени принятия решения и эффективности решения в подготовительном от 1.78 баллов и 2.19 сек в соревновательном периоде до 2.57 баллов и 1.64 сек в среднем по группе.

Таблица 9.

Результаты решения тестовой задачи на обще подготовительном этапе и в соревновательном периодах.

№

Пп

Фамилия

Показатели теста

Число ходов

Время решения (сек)

18.07.07.

22.12.07.

18.07.07.

22.12.07.

1

В-ий

13

10

12.7

9.2

2

В-ев

10

9

11.9

10.7

3

Л-ий

11

10

8.6

8.3

4

М-ов

12

12

13.1

11.8

5

М-оз

10

10

12

10.6

6

С-ов

9

9

7.9

7.8

7

К-ин

13

11

9.9

8.8

8

М-ов

12

11

10.4

9.3

9

С-ов

11

10

11.5

10.6

10

С-ов

11

9

12.6

11.4

11

А-ев

10

10

11.3

10.3

12

Ч-ин

12

11

13.1

12.7

13

П-ов

13

11

13.4

10.9

14

П-ов

12

12

12.8

11.8

15

Н-ов

14

12

13.7

12.0

16

Ч-ин

12

11

13.9

11.4

17

К-ов

11

10

8.9

7.6

18

К-ев

13

11

12.9

11.2

19

О-ах

14

12

14.1

13.3

20

В-ий

14

13

14.8

13.7

21

М-ов

12

11

12.9

11.4

22

П-ов

13

10

13.1

12.2

23

Г-ов

13

11

14.2

11.1

Ср. арифметич.

По группе

X

11.95

10.69

12.16

10.74

Ср. квадрат. отклонение

1.14

0.91

1.52

1.28

Таблица 10.

Результаты тестирования на лабораторном макете на обще подготовительном этапе и в соревновательном периодах.

№

Пп

Фамилия

Показатели теста

Кол-во баллов

Время решения (сек)

17.07.07.

23.12.07.

17.07.07.

23.12.07.

1

В-ий

2

3

1.78

1.56

2

В-ев

3

3

1.47

0.98

3

Л-ий

2

3

1.94

1.17

4

М-ов

3

3

2

1.65

5

М-оз

3

3

1.63

1.39

6

С-ов

2

2

1.12

1.08

7

К-ин

2

3

1.66

1.14

8

М-ов

1

2

1.54

1.47

9

С-ов

1

2

2.12

1.33

10

С-ов

3

3

2.72

2.04

11

А-ев

1

2

2.06

1.44

12

Ч-ин

2

3

3.14

2.09

13

П-ов

1

2

2.97

1.83

14

П-ов

1

3

2.15

1.56

15

Н-ов

3

2

2.31

2.01

16

Ч-ин

2

2

1.58

1.14

17

К-ов

2

3

2.01

1.26

18

К-ев

2

2

2.14

2.02

19

О-ах

1

3

3.06

2.13

20

В-ий

1

2

3.27

2.54

21

М-ов

3

3

2.18

1.47

22

П-ов

1

2

2.21

2

23

Г-ов

2

3

3.09

2.37

Ср. арифметич.

По группе

X

1.78

2.57

2.19

1.64

Ср. квадрат. отклонение

0.68

0.49

0.46

0.38

Таблица 11.

Сравнительная таблица средних результатов лабораторных тестов по команде на различных этапах годичного цикла.

Тесты

Этапы

Тестовая задача

(карточки)

Тест на хоккейном макете

Число

Ходов

Время

Сек

Кол-во

Баллов

Время

Сек

1 тест Обще подготовительный этап

11.95

± 1.14

12.16

± 1.52

1.78

± 0.68

2.19

± 0.46

2 тест соревновательный

Период

10.69

± 0.91

10.74

± 1.28

2.57

± 0.49

1.64

± 0.38

Разность d

1.26

1.42

0.79

0.55

T(время)

3.76

3.41

2.19

1.81

Сравнительная таблица средних результатов двух лабораторных тестов дает основание предполагать о положительных сдвигах по всем исследуемым показателям, что, видимо, явилось следствием применения нетрадиционных методических приемов в тренировке юных хоккеистов. Так время решения тестовой задачи, уменьшилось, в среднем на 1.42 сек., лабораторного задания, в среднем на 0.55 сек. Число ходов на решение тестовой задачи во втором тестировании уменьшилось, в среднем на 1.26, а количество баллов в решении лабораторного задания выросло в среднем на 0.79.

Для оценки эффективности соревновательной деятельности в ходе исследования проводилась регистрация технико - тактических игровых действий юных хоккеистов в матчах различного уровня. По результатам проведенных обследований оценивались следующие:

    - объем технико - тактических действий - плотность (количество технико - тактических действий в минуту) - качество (разница между положительным и отрицательным показателями) - брак (все отрицательные показатели) - коэффициент эффективности (%)

В исследовании была использована таблица комплексных интегральных показателей, разработанных для взрослых хоккеистов. (Cавин В. П., Львов В. С.)

Таблица 12

Показатель

Оценка

Объем

Плотность

Количество

Брак

Коэфф.

Эффект.(%)

Отлично

80

И более

4

И более

55

И более

18

И более

80

И более

Хорошо

70 - 79

3.7 - 3.99

45 - 54.9

18.1 - 23

75 - 79.9

Удовлетворительно

60 - 69

3.3 - 3.69

40 - 44.9

23.1 - 28

70 - 74.9

Обследование по данной методике проводилось в течение всего соревновательного периода и в сумме с педагогическими наблюдениями дают возможность определить динамику эффективности соревновательной деятельности.

Хорошие положительные сдвиги были отмечены в ходе сравнения средних показателей соревновательной деятельности на различных этапах соревновательного периода. Прирост отмечен по всем показателям, что, в сумме с ростом спортивных результатов, по нашему мнению, явилось следствием использования нетрадиционных методических подходов и средств.

В ходе педагогических наблюдений главное внимание уделялось следующим характеристикам:

    - умению быстро и эффективно принимать решения - способность перестраивать свои действия в изменяющейся обстановке игры - умению действовать неожиданно и нестандартно в различных игровых ситуациях - способности своевременно и качественно проводить технико - тактические действие адекватное текущему моменту - умению своими действиями опережать и предугадывать действия соперников на площадке

Результаты предыдущих обследований и педагогических наблюдений согласовывались с мнением авторитетных экспертов наблюдателей. Данные представлены в (табл.№ 7).

Таблица 13.

Сравнительная таблица обследования соревновательной деятельности по средним показателям

Показатель

Обследование

Объем

Плотность

Качество

Брак

Коэфф.

Эффект. %
    1 обследование 03.11.07.

63.4

±5.8

2.41

±0.19

33.2

±2.7

34.9

±3.1

57.21

±4.5
    2 обследование 29. 03.08.

72.5

±4.9

3.72

±1.2

49.8

±3.3

26.7

±2.7

71.18

±5.6

Сдвиги

D

+ 9.1

+ 1.31

+ 16.6

+ 8.2

+ 13.97

T(время)

6.12

2.19

4.21

3.11

3.26

Исследование показало, что, чем выше уровень развития игрового мышления, тем выше возможности юного спортсмена показать качественную игру, не зависимо от его физических качеств, что конечно очень важно для достижения больших результатов в спорте.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Представленная работа это не альтернатива, общепринятой традиционной методике подготовки юных хоккеистов, ее целью было экспериментально доказать на практике полезность применения в тренировочном процессе специальных методов и средств, тренировки, направленных на развитие оперативного мышления юных спортсменов.

Следует отметить, что тренировочные занятия, в которых применялись средства на развитие оперативного мышления, как правило, протекали с высоким эмоциональным фоном, вызывали живой интерес у юных хоккеистов, заставляли делать все упражнения в максимальном режиме и с полной отдачей, принимать нестандартные решения, что в дальнейшем отразилось, и на качество технико - тактического обучения на льду. Основными методами при этом были: игровой метод и метод сопряженного воздействия.

Нетрадиционность наших подходов в методике тренировки заключалась в том что мы меняли стандартные ситуации подготовки разных качеств юных хоккеистов на не стандартные, на протяжении всего этапа подготовки, добавляя в различные упражнения элементы нетрадиционные для этого вида спорта, что дало юным хоккеистам развить оперативное мышление и улучшить качество игры.

Необходимо отметить, что эксперимент проводился на команде низкого уровня, где техническая и физическая подготовка юных спортсменов гораздо ниже, чем у спортсменов специализированных хоккейных школ, но результат превзошел все ожидания, некоторых ребят заметили и пригласили в ведущие клубы Москвы.

Похожие статьи




РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ - Нетрадиционные подходы формирования игрового мышления в тренировке юных хоккеистов

Предыдущая | Следующая