Введение - Формирование творческого потенциала в ознакомлении детей 3-4 лет с геометрическими фигурами

В младшем дошкольном возрасте ребенок уже представляет собой в известном смысле личность. Он хорошо осознает свою половую принадлежность, находит себе место в пространстве и времени. Он уже ориентируется в семейно - родственных отношениях и умеет строить отношения со взрослыми и сверстниками: имеет навыки самообладания, умеет подчинить себя обстоятельствам, быть непреклонным в своих желаниях. У такого ребенка уже развита рефлексия. В качестве важнейшего достижения в развитии личности ребенка выступает преобладание чувства "Я должен" над мотивом "Я хочу".

Путь познания, который проходит ребенок начиная с 3 лет, огромен. За это время он много узнает об окружающем мире. Его сознание не просто заполнено отдельными образами, представлениями, но характеризуется некоторым целостным восприятием и осмыслением окружающей его действительности.

Творческие способности - далеко не новый предмет исследования. Проблема развития творческого потенциала вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в аше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития - одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством - результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.

Особое внимание уделяется развитию творческого воображения как составляющей части творческого потенциала, как центрального психического новообразования детства. Это имеет под собой серьезную научную основу в работах психологов Л. С.Выготского, Д. Б.Эльконина, А. В.Запорожца, В. В.Давыдова, Л. А.Венгера, О. М.Дьяченко, Т. А.Репиной, Е. Е.Кравцовой, В. Т.Кудрявцева, Е. Е.Сапоговой и др. В частности, в исследованиях отечественных психологов и педагогов раскрыты возможности разных видов деятельности дошкольника и младшего школьника для развития его воображения: игровой (Л. С.Выготский, А. Н.Леонтьев, Д. Б.Эльконин, Р. И.Жуковская, Д. В.Меджерицкая, Е. Е.Кравцова, Е. М.Гаспарова, Е. Зворыгина, Л. Яворончук), изобразительной (Н. П.Сакулина, Т. С.Комарова, А. А.Мелик-Пашаев, З. Н.Новлянская, Ю. А.Полуянов), музыкальной (Н. А.Ветлугина, Л. В.Школяр, Г. П.Новикова), конструктивной (Л. А.Парамонова, А. Н.Давидчук, Г. В.Урадовских), двигательной (В. Т.Кудрявцев, Т. В.Нестерюк, Т. С.Яковлева, Е. А.Сагайдачная, коммуникативной (Е. О.Смирнова, В. Р.Мечкова). Выявлены пути формирования воображения в процессе активного восприятия детьми сказок и других литературных произведений (А. В.Запорожец, Л. П.Стрелкова, Л. Эльконинова, Б. Д.Эльконин, В. Т.Кудрявцев, Р. Чуднова, Т. И.Алиева), а также - их приобщения к ценностно-смысловым началам экологической (этико-экологической) культуры (В. Т.Кудрявцев, Г. К.Уразалиева, Н. Н.Лебедева). Тем не менее, недостаточно раскрыт вопрос о формировании творческого потенциала ребенка 3 - 4 лет средствами ознакомления с геометрическими фигурами.

Это положение и определило тему нашей работы: "Формирование творческого потенциала в ознакомлении детей 3-4 лет с геометрическими фигурами".

Цель исследования: обосновать содержание работы по формированию творческого потенциала в процессе ознакомления детей 3-4 лет с геометрическими фигурами.

Объект исследования: процесс творческого развития дошкольника.

Предмет исследования: содержание работы педагога по развитию творческого потенциала в процессе ознакомления детей 3-4 лет с геометрическими фигурами.

Задачи:

Изучить литературу по проблеме;

Раскрыть специфику развития творческого потенциала детей дошкольного возраста;

Проанализировать содержание деятельности педагога по развитию творческого потенциала в процессе ознакомления детей 3-4 лет с геометрическими фигурами;

Разработать и апробировать программу деятельности педагога по развитию творческого потенциала в процессе ознакомления детей 3-4 лет с геометрическими фигурами.

Методы исследования: анализ литературы, обобщение и систематизация материала, тестирование, моделирование.

Похожие статьи




Введение - Формирование творческого потенциала в ознакомлении детей 3-4 лет с геометрическими фигурами

Предыдущая | Следующая