Введение - Роль семьи в нравственном воспитании детей

Педагогический ребенок воспитание семья

Актуальность. Нравственное воспитание имеет огромное значение в системе целостного развития детей. Это обусловлено его влиянием на становление личности, в частности, на культуры его общения, поведения и деятельности, на формирование образа и окружающего мира, определение своего места в нем. Поэтому нравственное воспитание тесно связано с физическим, эстетическим умственным воспитанием ребенка, является определяющим для его личностного роста и гармоничного развития.

Теоретические основы нравственного воспитания дошкольников вложили Р. С. Буре, Е. Ю. Демурова, А. В. Суровцева, Т. А. Маркова, Л. И. Нечаева, Л. А. Пеньевская, А. В. Запорожец и др. Они выделили следующие этапы формирования личности в процессе нравственного воспитания.

Вечность и актуальность проблемы нравственного воспитания подрастающего поколения бесспорны. В разные исторические периоды жизни нашего общества выдвигалось на первый план свое содержание воспитания.

Так, впервые годы советской власти под руководством Н. К. Крупской была разработана концепция воспитания, основанная на развитии гуманных чувств и отношений, коллективизма, трудолюбия, любви к Родине. Основное внимание уделялось организации коллективных форм жизни детей с учетом возрастных и личностных особенностей каждого ребенка.

В послевоенные годы направления в концепции воспитания сохранились, но акценты и наполняемость ее компонентов претерпели изменения: больше стали выделять общественный характер воспитания, коллективизм и воспитание "для коллектива через коллектив".

В 50-80-е гг. 20 в. были проведены целенаправленные исследования в области нравственного воспитания детей. Их возглавляли видные ученые в области дошкольной педагогики: Р. И. Жуковская, Д. В. Менджерицкая, В. Г. Нечаева, Л. А. Пеньевская, Т. А. Маркова, Ф. С. Левин-Щирина, Е. И. Радина и мн. другие.

Содержание нравственного воспитание детей включалось воспитание любви к Родине, советским людям, уважение к ним и их труду, начал интернационализма, коллективизма и гуманизма, дисциплинированности и положительных моральных качеств личности.

В конце 80-90х гг. 20в. концепция нравственного воспитания детей советского периода подверглась критике. Изменился взгляд на патриотическое и интернациональное воспитание, на первый план стало выдвигаться приобщение детей к национальному искусству, к народным традициям, формирование доброжелательного отношения к людям всей нашей планеты; целесообразность воспитания коллективизма детей была поставлена под сомнение.

В первую группу входят задачи формирования механизма нравственного воспитания: представлений, нравственных чувств, привычек и норм, практики поведения. Каждый компонент, по ее мнению, имеет свои особенности формирования, но в целом это единый механизм и потому при формировании одного компонента обязательно предполагается влияние на другие компоненты. С. А. Козлова пишет: "На каждом этапе своего развития общество решает разные задачи воспитания подрастающего поколения, т. е у него разные нравственные идеалы человека... В один годы самым значимым становилось воспитание коллективизма, в другие патриотизма. Сегодня значимым стали деловые качества, предприимчивость и др. И каждый раз созданный обществом идеал экстраполировался на дошкольное детство".

Вторая группа задач нравственного воспитания отражает потребности общества в людях, обладающих конкретными, сегодня востребуемыми качествами.

Если первая группа задач носит постоянный, неизменяемый характер, то вторая - подвижна. На ее содержание оказывают влияние и исторический этап, и особенности возраста объекта воспитания, и конкретные условия жизни.

Так, в советский период вторая группа задач нравственного воспитания была сгруппирована в четыре смысловых блока: гуманные чувства и отношения: начала патриотизма и интернационализма; трудолюбие; коллективизм.

На современном этапе развития нашего общества существенных преобразований в формулировке смысловых блоков не произошло. Но конкретное наполнение каждого блока и его значение меняются, уточняются. В нравственной структуре личности эти стороны имеют место, поэтому исключить их нельзя.

В процессе нравственного воспитания детей предусмотрена постепенность решения всех задач в разных возрастных группах.

Для выполнения задач нравственного воспитания в детском саду необходимо определенные условия (В. Г. Нечаева, Т. А. Маркова, Р. И. Жуковская, Г. Н. Година, Р. С. Буре и др) они считали, что основные задачи нравственного воспитания заключаются в формировании у детей нравственных чувств, положительных навыков и привычек поведения. основ моральных качеств, нравственных представлений и мотивов поведения.

Актуальность обусловлена тем, что семья является традиционно главным институтом воспитания. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформирован как личность.

Проблема нравственного воспитания остается сегодня очень актуальной. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания.

Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем.

И вместе с тем, никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение.

Проблема исследования: роль семьи в нравственном воспитании детей.

Цель исследования: определить роль семьи в нравственном воспитании детей.

Объект исследования: процесс нравственного воспитания детей.

Предмет исследования: роль семьи в нравственном воспитании детей.

Задачи исследования:

    - проанализировать состояние разработанности проблемы нравственного воспитания в психолого-педагогической литературе; - охарактеризовать процесс нравственного воспитания детей; - выявить специфику нравственного воспитания в различных типах семей; - эмпирически исследовать роль семьи в нравственном воспитании детей; - проанализировать полученные результаты и сделать выводы;

Гипотеза: эффективность процесса нравственного воспитания детей зависит от:

    - стиля взаимоотношений в семье; - актуализации проблемы в сознании родителей; - семейных традиций.

Методы исследования:

    - теоретические: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия; - эмпирические: наблюдение, беседа;

База исследования: 15 семей с детьми дошкольного возраста.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, списка литературы, заключения, приложения.

Похожие статьи




Введение - Роль семьи в нравственном воспитании детей

Предыдущая | Следующая