Воспитательная функция процесса физического воспитания - Нравственность в спорте

В современных исследованиях особое значение уделяется воспитательной функции процесса физического воспитания. В работах В. И. Ильинич и И. В. Манжелей физическое воспитание рассматривается как средство "формирующее и саморазвивающееся" [3, с. 45]. Во время учебы у студентов формируется жизненная позиция, они активно стремятся к самовоспитанию и самосовершенствованию. Вместе с тем, система устойчивых моральных качеств присуща не всем студентам, некоторые не могут самостоятельно овладеть сложными профессиональными дисциплинами, определить свою позицию к здоровому образу жизни, достаточно развивать физические качества. Таким образом, не все студенты имеют высокий уровень морально волевых качеств, необходимых для овладения профессией. Решение проблемы формирования нравственных качеств в процессе физического воспитания приобретает значимость для воспитания студента как гармонично развитой, высокодуховной личности.

Проблему формирования нравственных качеств в процессе физического воспитания рассматривали еще древние философы Сократ, Платон, Аристотель, которые подчеркивали, что моральные качества успешно развиваются в процессе двигательной деятельности. Позже философы нового времени - Б. Спиноза, Г. Гегель, Кант, Л. Фейербах, А. Шопенгауэр, И. Герберт подкрепляли учение древних философов. В трудах Е. П. Ильина, где исследуются проблемы физического воспитания студентов на основах интегративного подхода, формирования личностных качеств в процессе физического воспитания выступает как единство знаний, убеждений и положительной мотивации [3, с.90].

В процессе физического воспитания повышается мотивация, и мобилизуются волевые действия студента. В процессе физического воспитания сущность личности студента проявляется в социально значимых индивидуальных качествах. В их основе лежит нравственное самосознание, которое выполняет функцию нравственной ориентации во время выполнения физических упражнений. Сущность нравственного самосознания личности студента определяет интересы и потребности общества. Нравственные потребности включаются в структуру самосознания в форме осознанных мотивов поведения на занятиях, обусловленных детерминации волевых усилий [10, с. 29]. Это утверждение дает основание считать моральные качества студента частью структуры его морально-волевых качеств.

Особое значение в процессе физического воспитания студентов имеет такая моральная качество, как ответственность за свое физическое состояние. А. М. Зварыщук выделяет когнитивные, эмоционально-мотивационные и поведенческие компоненты ответственности. К когнитивному компоненту ученый относит осознание цели физического воспитания, компетентность, умение анализировать и оценивать ситуации, задачи. Мотивационно эмоциональный компонент включает необходимость физического воспитания студентов, наличие мотивации, заинтересованности физическим воспитанием в период обучения, ценностные ориентации на высокий уровень морально-волевых качеств в процессе обучения. Поведенческий компонент - это волевые качества, самостоятельность, саморегуляция, уверенность в себе, активность, инициативность [11, с. 62]. Ответственность зависит от личностной морали студента.

Личностная мораль каждого студента рефлектирует с другими студентами, с тем, как они выполняют физические упражнения на занятиях (профессиональная ответственность), либо какие отношения складываются между ними и преподавателем (социальная ответственность). Стороны такого треугольника состоят из: личной ответственности - профессиональной ответственности - социальной ответственности - в центре - мораль [8, с. 140]. Итак, процесс физического воспитания обуславливает некий моральный код поведения студентов на занятиях.

Все нравственные качества студентов формируются на основе свободы, поэтому важным их компонентом является интегральное качество "сила воли". Кроме того, нравственные качества формируются на основе характера студента. Характер - это совокупность существенных признаков личности, которые определяют особенности социально-психологического отношения студента к окружающим. Нравственные качества личности становятся чертами характера, если они набирают устойчивости, систематичности и проявляются постоянно в различных действиях студента [13, с. 123]. Среди таких черт в процессе физического воспитания большое значение имеют целеустремленность, инициативность, дисциплинированность, решительность и стойкость. Проявление моральных качеств зависит от социальных факторов, влияющих на формирование моральных качеств характера.

Чувство долга, осознанность необходимости совершать героические поступки, преодолевать усталость - все это характеризует моральную сформированность личности.

Похожие статьи




Воспитательная функция процесса физического воспитания - Нравственность в спорте

Предыдущая | Следующая