Опыт субъектов РФ в области формирования социальной компетенции - Формирование социальной компетентности школьников

Социальный компетенция самореализация воспитывающий

Рассмотрим опыт формирования социальной компетентности не в просто обычной образовательной школе, а в специальной общеобразовательной школе на примере ГКСОУ "Специальная коррекционная общеобразовательная школа-интернат г. Муром".

Рассмотрим как проводится в такой школе социально-правовая компетентность старшеклассников.

Сегодня правовая компетентность подростков находится далеко не на должном уровне. Одна из проблем правосознания учащихся это недостаточное знание ими прав и обязанностей, невысокий уровень сформированности убеждений в необходимости выполнять свои обязанности.

Основы знаний о правах детей и его обязанностях, о его месте в системе экономических отношений должны быть заложены в начальной школе. Ученик с первых дней нахождения в коллективе вступает в отношения со своими сверстниками, имеет права и обязанности ученика, имеет права ребенка, государственными и международными кодексами [7].

Школьники способны овладеть умениями и применять правовые знания, способны проектировать правомерные способы действий в различных жизненных ситуациях, давать правовую оценку поступков людей, собственных действий, явлениям жизни, готовы отличать справедливость от несправедливости, правильное от неправильного и хорошее от плохого, так же избирательно относится к людям, событиям и явлениям окружающего мира, уметь объяснять свои взгляды, выражать личное мнение о том, что является важным, управлять своими эмоциями, контролировать свое поведение, оценивать свои поступки и прогнозировать их возможные последствия.

Такое овладение правовыми знаниями и умениями должно проходит преимущественно в форме игр, в форме доверительной беседы, тренинговых упражнений, ролевых игр.

Главная цель таких мероприятий это формирование знаний, умений, навыков, которые сопутствуют социальной адаптации старшеклассников, повышение уровня их общего развития и их всесторонняя подготовка к будущей самостоятельной жизнедеятельности[7].

Социальная адаптация это активное приспособление к условиям социальной среды посредством усвоения и принятия целей, ценностей, правил и способов поведения, которые приняты в обществе и являются универсальной основой для личного и социального благополучия.

Практика показывает проблемы адаптации выпускников, такие как тенденция к частой смене работы, не всегда объективно обоснованная неудовлетворенность заработком. Так же имеет место трудности в установлении контактов с членами коллектива, отстраненность от участия в общественной и культурной жизни предприятия. Большие проблемы возникают в связи с неумением правильно распределить бюджет и спланировать накопление, рационально вести хозяйство.

Проблема социальной адаптации детей и их подготовки к самостоятельной жизни всегда актуальна. Важное значение закрепления приобретаемых в школе знаний и умений имеет их практическое применение в домашних условиях. Участие семьи в подготовке детей к самостоятельной жизни зачастую ограниченно. В семье, где правильно поставлено воспитание, дети имеют определенные хозяйственно-бытовые обязанности и выполнение их расширяет их знания о домашнем хозяйстве и окружающей жизни. Но не все ученики имеют правильный образец создания семейного общества, и это мешает полноценно решить эту проблему в будущем.

Задача уроков это формирование правильных представлений и возможность предоставить необходимые знания старшеклассникам в вопросах создания благополучной семейной жизни, взаимоотношений между членами семьи, распределения обязанностей, наличие прав, решение конфликтных ситуаций.

Так же особое внимание на уроках уделяется сиротам или детям, которые лишенные попечения родителей. Низкий уровень социальной компетенции, свойственной детям, нарушает процесс вовлечения их в жизнь общества и снижает возможность усвоить принятую систему ценностей, норм, знаний и представлений. Некоторые темы предмета для детей-сирот являются сложными и незнакомыми. К ним относятся вопросы формирования знаний о бытовой стороне семейной жизни, навыки обслуживания собственного жилого помещения, самоорганизации продуктивного досуга и решения экономических проблем.

Уроки играют незаменимую роль в процессе обучения и воспитания. Кроме уроков в течения года проводятся экскурсии на разные предприятия, поскольку жизненные навыки, которые связанны с основами компетентности, формируются в процессе социального опыта и освоения социально - правовых норм [7].

Развитие у старшеклассников социальной компетентности происходит за счет обучения знаниям и обязанностям, развитием их умений эффективно решать проблемные ситуации и формирование навыков взаимодействия учебных задач и жизненных ситуаций. Образование в старших классах направлено на создание условий для развития социально-правовой активности, ответственности, правосознания учащихся, освоение социально-правовой компетентности, которая необходима для эффективного выполнения выпускниками основных социальных ролей в обществе: гражданина, члена семьи, потребителя.

Рассмотрим, как формируется социальная компетентность в средней общеобразовательной школе №580 Приморского района г. Санкт-Петербурга (ГБОУ №580). Так же как в МАОУ СОШ №37 в ГБОУ №580 проводятся различные игры и программы, тренинги, направленные на формирование социальной компетентности учащихся. По своей структуре и целям данные программы схожи.

Но помимо программ и тренингов в ГБОУ №580 проводится активное вовлечение старшеклассников в волонтерские группы, вовлечение в работу во время каникул в качестве пионервожатых на базах отдыха детей, что позволяет научиться старшеклассникам общению и принятию других людей, научится нести ответственность за других и принимать важные решения.

В школе проводится Единый информационный день в системе образования города Санкт-Петербурга, знакомящий с системой образования, и профессиональными учебными заведениями.

Для старшеклассников проводятся дни самоуправления. Ученики 10- 11-х классов на один день меняются местами со своими преподавателями, и у них имеется замечательная возможность увидеть школьную жизнь с другой стороны.

В ГБОУ №580 ежегодно проводится традиционный школьный смотр - конкурс проектов и продуктов исследовательской деятельности. Участие в таких смотрах позволяет ученикам развивать свою компетентность, профессиональную направленность, способность анализировать и развивает исследовательскую направленность школьников[8].

В штате школы имеется должность социального психолога. В ее обязанности входит:

    - Выявление запросов, потребностей детей и разработка мер помощи конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих учреждений и организаций; - Помощь ученику в устранении причин, которые негативно влияют на его успеваемость и посещение школы; - Привлечение детей и родителей, общественности к организации и проведению социально-педагогических мероприятий, акций; - Распознавание, диагностирование и разрешение конфликтов, проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ученика на ранних стадиях развития для предотвращения серьезных последствий; - Индивидуальное и групповое консультирование детей и их родителей по вопросам разрешения проблемных жизненных ситуаций, воспитания детей в семье, конфликтов и т. п.; - Профилактика и коррекция психического здоровья и социального поведения; - Взаимодействия с органами охраны правопорядка, учреждениями и организациями, специализирующими на оказании правовой и социально-психологической помощи и поддержки несовершеннолетним. - Социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса; - Работа с малообеспеченными, многодетными семьями; - Помощь семьям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации; - Работа с детьми-сиротами и опекаемыми детьми; - Работа с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями.

Наличие данного специалиста в школьном штате значительно облегчает и ускоряет процесс формирования социальной компетентности учеников, так как они могут обратиться к специалисту в случае возникновения спорных сложных ситуаций и проблем, и когда ему нужна помощь и поддержка, а так же контроль социального педагога.

Похожие статьи




Опыт субъектов РФ в области формирования социальной компетенции - Формирование социальной компетентности школьников

Предыдущая | Следующая