Совершенствование предоставления образовательных услуг на основе оценки ключевых факторов мотивации студентов
Выбор будущей профессии - важный шаг, однако большинство из нас делает этот выбор в возрасте 17-18 лет, в то время как осознание своего настоящего призвания наступает несколько позже. Магистерские программы отрасли знаний "Специфические категории" - это шанс откорректировать собственный выбор, что становится возможным не только при получении второго высшего образования, но и при выборе магистерской программы после получения диплома бакалавра.
Целью статьи является определение ключевых факторов мотивации студентов при выборе магистерских программ отрасли знаний "Специфические категории", а также наиболее важных мотиваторов при непосредственном обучении по этим программам для разработки направлений совершенствования процесса предоставления образовательных услуг
Результаты исследования
Отрасль знаний "Специфические категории" насчитывает 26 специальностей (табл. 1). Классический приватный университет г. Запорожья (Украина) имеет лицензию на подготовку магистров по шести специальностям, а именно: "Бизнес-администрирование", "Административный менеджмент", "Управление учебным заведением", "Педагогика высшей школы", "Медиа-коммуникации" и "Прикладная экономика". По всем названным специальностям, кроме "Прикладной экономики", подготовка профессионалов образовательно-квалификационного уровня "магистр" осуществляется на основе базового или полного высшего образования любого направления подготовки или специальности, т. е. у студентов есть возможность изменить выбранную ранее профессию.
Классический приватный университет (КПУ) основан в 1992 году. Институт управления, являясь структурным подразделением университета, осуществляет подготовку высококвалифицированных и востребованных на современном рынке интеллектуального труда специалистов с 19 июня 2008 года. Преподавание дисциплин четырех из шести пролицензированных специальностей отрасли знаний "Специфические категории" осуществляется преподавательским составом Института управления.
Таблица 1. Перечень специальностей образовательно-квалификационного уровня "магистр" отрасли знаний "Специфические категории"
Наименование специальности |
Код специальности |
Управление социальным заведением * |
8.18010001 |
Управление в сфере правопорядка * |
8.18010002 |
Судебная экспертиза * |
8.18010003 |
Консультирование * |
8.18010004 |
Экологическая политика и право * |
8.18010005 |
Внешняя политика * |
8.18010006 |
Украиноведение * |
8.18010007 |
Искусствоведение * |
8.18010008 |
Биржевая деятельность * |
8.18010009 |
Качество, стандартизация и сертификация ** |
8.18010010 |
Интеллектуальная собственность ** |
8.18010011 |
Управление инновационной деятельностью ** |
8.18010012 |
Управление проектами ** |
8.18010013 |
Управление финансово-экономической безопасностью ** |
8.18010014 |
Консолидированная информация ** |
8.18010015 |
Бизнес-администрирование ** |
8.18010016 |
Экономика окружающей среды и природных ресурсов ** |
8.18010017 |
Административный менеджмент ** |
8.18010018 |
Медиа-коммуникации ** |
8.18010019 |
Управление учебным заведением ** |
8.18010020 |
Педагогика высшей школы ** |
8.18010021 |
Образовательные измерения ** |
8.18010022 |
Высокие технологии * |
8.18010023 |
Прикладная экономика * |
8.18010024 |
Интероперабельность и безопасность на железнодорожном транспорте * |
8.18010025 |
Охранная деятельность и безопасность ** |
8.18010026 |
Примечание.
- * Специальности, по которым осуществляется подготовка профессионалов образовательно-квалификационного уровня магистр на основе базового или полного высшего образования по направлениям подготовки и специальностям, определяемых центральными органами исполнительной власти по согласованию с Министерством образования и науки Украины. ** Специальности, по которым осуществляется подготовка профессионалов образовательно-квалификационного уровня магистр на основе базового или полного высшего образования любого направления подготовки или специальности.
Источник: [1].
Выпускники магистратуры "Управление учебным заведением" (УУЗ) могут работать преподавателями высших учебных заведений, методистами заочных школ и отделений, научными сотрудниками, руководителями подразделений в сфере образования и производственного обучения, инспекторами учебных заведений, а также служащими в аппаратах центральных и местных органов государственной власти в сфере образования. Популярна эта магистратура среди директоров и завучей общеобразовательных школ, а также учителей, планирующих в ближайшем будущем занять административную должность.
Выпускники магистратуры "Педагогика высшей школы" (ПВШ) могут осуществлять такие виды профессиональной деятельности: образовательная (педагог в сфере образования, подготовки и переподготовки педагогических кадров); научно-исследовательская (в различных научно-исследовательских и образовательных учреждениях); организационно-управленческая (менеджер системы педагогического образования). Сферой трудоустройства магистра педагогики высшей школы являются учреждения и заведения, подчиненные Министерству образования и науки Украины: высшие учебные заведения различных уровней аккредитации и форм собственности, научно-педагогические учреждения, заведения по повышению квалификации и последипломного образования. Как правило студентами этой программы являются преподаватели ВУЗов, колледжей, техникумов, а также учителя общеобразовательных школ, желающие получить повышение квалификации в период между аттестациями.
Профессиональная деятельность магистра по бизнес-администрированию (БА) заключается в подготовке и принятии стратегических решений в пределах своей компетенции; стратегическом управлении организацией в целом и ее структурными подразделениями; реализации функций управления путем осуществления преимущественно эвристических, аналитических и координационных операций управленческой деятельности; управлении подчиненными более низких должностных уровней. Магистр по бизнес-администрированию может адаптироваться к таким направлениям функционального управления как: экономическое; технико-технологическое; маркетинговое; учетно-контрольное; внешнеэкономическое; научно-исследовательское; учебно-методическое. Выпускники магистратуры могут осуществлять управленческую деятельность в составе следующих профессиональных групп: руководители предприятий, учреждений и организаций; руководители других основных подразделений в других сферах деятельности; руководители финансовых, бухгалтерских, экономических, юридических и административных подразделений; руководители проектов и программ.
Особой популярностью магистерская программа "Бизнес-администрирование" пользуется среди практикующих руководителей различных уровней управления, предпринимателей, сотрудников коммерческих организаций, планирующих вертикальный карьерный рост и желающих получить знания и навыки инжиниринга и реинжиниринга бизнес-процессов. Учебный план специальности включает как управленческие, так и экономические дисциплины, а курсовая работа выполняется в виде исследовательского (консультационного) проекта. Также эту магистратуру иногда выбирают бакалавры экономических направлений: "Учет и аудит", "Экономика предприятий", "Маркетинг", "Финансы и кредит" и др.
Профессиональная деятельность магистра специальности "Административный менеджмент" (АМ) на первичных должностях заключается в реализации общих функций управления путем осуществления преимущественно эвристических и администраторских процедур труда; принятии стратегических и тактических решений в пределах своей компетенции; руководстве подчиненными, компетенция которых не выше специалиста и бакалавра. Выпускник магистратуры может занимать должности "Менеджера (управителя) по административной деятельности", "Менеджера (управителя) по персоналу", "Инженера по организации труда", "Инженера по подготовке кадров", "Консультанта по рационализации производства", "Специалиста по связям с общественностью и прессой".
Как правило, эту магистерскую программу выбирают бакалавры направлений "Менеджмент", "Социология", "Психология", "Иностранная филология", "Право", что обосновано практически полным отсутствием в учебном плане специальности экономических дисциплин. Также достаточно популярной эта магистерская программа является среди людей, давно окончивших ВУЗ и желающих получить второе высшее образование, но уже в сфере управления, для достижения в дальнейшем целей карьерного роста.
Для определения коэффициента мотивации мы использовали метод анкетирования на основе самооценок. Участникам было предложено оценить факторы мотивации по шкале от 0 до 1, в зависимости от силы их влияния на мотивацию к получению второго образования. Факторы мотивации были разделены на три группы: качество обучения, условия обучения и перспективы, открывающиеся после получения диплома. Средние оценки по группам и коэффициент мотивации рассчитывались по формуле:
Где К - коэффициент мотивации по группе факторов или обобщающий показатель;
Х 1, Х 2...Хn - факторы мотивации;
N - количество факторов мотивации.
В анкетировании приняли участие 75 человек, что составляет 80% от общей численности студентов четырех специальностей. Результаты обработки анкет приведены.
Анкетирование показало, что наиболее мотивированными к получению второго высшего образования являются студенты специальностей "Управление учебным заведением" и "Педагогика высшей школы" (коэффициент 0,77). Студенты специальностей "Административный менеджмент" и "Бизнес-администрирование" показали более низкие результаты: 0,65 и 0,62 соответственно. Но в целом можно сказать, что уровень мотивации будущих магистров достаточно высок.
В наибольшей степени студентов мотивируют перспективы дальнейшего карьерного роста и самосовершенствования, что являлось ожидаемым результатом в виду индивидуальных характеристик абитуриентов, проявляющих интерес к обучению на специальностях отрасли знаний "Специфические категории". Сравнительно низкая оценка мотивационного фактора "Интересная и доходная работа" обоснована сложной экономической ситуацией в национальной экономике и на рынке труда в частности. Возможность карьерного роста после окончания обучения выше других оценили студенты специальностей "Управление учебным заведением" и "Административный менеджмент", что связано, в большинстве случаев, с наличием у студентов статуса управленцев на момент обучения.
Мотивационные факторы группы "Качество обучения" заняли второе место по силе мотивации. Высокие оценки полезности получаемой информации, а также стиля и методов преподавания еще раз подтверждают высокий профессиональный уровень преподавательского состава Института управления КПУ. Сравнительно низкую оценку доступности учебного материала студентов специальности "Бизнес-администрирование" можно объяснить различным уровнем базовой подготовки по экономическим дисциплинам (а иногда и полным ее отсутствием), что ставит перед преподавателями задачу адаптации учебного материала к возможностям студенческой аудитории. Фактор "Применение информационных технологий" по-разному оценен студентами педагогических и управленческих магистратур, хотя объем и качество этих технологий для всех специальностей примерно одинаковы. То есть то, что достаточно для педагога, совершенно не достаточно для экономиста и управленца. На этот факт следует обратить внимание при дальнейшем совершенствовании процесса преподавания. магистерский учебный дисциплина программный
Наиболее низкие оценки получили мотивационные факторы группы "Условия обучения", при этом оценки внутри группы существенно различаются. Меньше других факторов студентов мотивируют обеспечение общественного питания и уровень оплаты образовательных услуг. В здании университета располагаются два кафе и один буфет, на территории находятся киоски, предлагающие напитки и продукты "быстрого питания". Говорить о недостаточном объеме услуг общественного питания не приходится, но на уровень цен и полезность некоторых продуктов администрации ВУЗа следует обратить внимание. Стоимость образования в меньшей степени мотивирует студентов специальностей "Бизнес-администрирование" и "Административный менеджмент", так как она несколько выше, чем для двух других специальностей.
Анкетирование выявило проблемы недостаточности методического обеспечения учебных дисциплин специальностей "Бизнес-администрирование" и "Административный менеджмент", низкое качество программного обеспечения дисциплин специальности "Бизнес-администрирование", а также сравнительно низкий уровень комфортности социально-психологического климата в академических группах специальности "Административный менеджмент". Организация учебного процесса, а именно составление расписания и графика занятий, сессий и каникул, всеми участниками опроса были оценены достаточно высоко.
Выводы
Таким образом, учитывая полученные результаты, направлениями совершенствования предоставления образовательных услуг Институтом управления Классического приватного университета в отрасли знаний "Специфические категории" должны быть:
- - пересмотр и адаптация преподавателями учебного материала дисциплин специальности "Бизнес-администрирование" с учетом различного уровня базовой подготовки студентов по экономическим предметам с целью повышения доступности учебного материала; - совершенствование качества и расширение объема применения информационных технологий в процессе преподавания дисциплин специальностей "Бизнес-администрирование" и "Административный менеджмент"; - рассмотрение возможности предоставления субсидированных услуг общественного питания студентам ВУЗа; - разработка и совершенствование методического обеспечения учебных дисциплин специальностей "Бизнес-администрирование" и "Административный менеджмент"; - привлечение студентов специальности "Административный менеджмент" к участию в общественных мероприятиях с целью улучшения социально-психологического климата в студенческих коллективах.
Библиографический список
- 1. Постановление Кабинета Министров Украины "Об утверждении перечня специальностей, по которым осуществляется подготовка специалистов в высших учебных заведениях образовательно-квалификационных уровней "специалист" и "магистр"" от 27 августа 2010 г. 2. Образовательно-квалификационная характеристика магистра специальности специфических категорий 8.000009 "Управление учебным заведением" квалификации 12 "Руководитель предприятия, учреждения и организации (в сфере образования и производственного обучения): утверждена Приказом Министерства образования и науки Украины от 21.02.2006 г. № 114 / Разраб. Науменко И. М., Петренко В. Л., Плахотнюк Н. Г., Присенко М. А., Таланова Ж. В. Киев: Министерство образования и науки Украины, 2006. 28 с. 3. Образовательно-квалификационная характеристика магистра специальности специфических категорий 8.000005 "Педагогика высшей школы" квалификации 231 "Преподаватель университетов и высших учебных заведений" (официальное издание): утверждена Приказом Министерства образования и науки Украины от 31.03.2005 г. № 193. / Разраб. Красильникова А. В., Левковский К. М., Науменко И. М., Носенко Э. Л., Петренко В. Л., Присенко М. А. Киев: Министерство образования и науки Украины, 2005. 24 с. 4. Образовательно-квалификационная характеристика магистра специальности специфических категорий 8.000013 "Бизнес-администрирование" квалификации "Магистр по бизнес-администрированию" (официальное издание): утверждена Приказом Министерства образования и науки Украины от 03.02.2005 г. № 75. / Разраб. научно-методической комиссией по направлению "Экономика и предпринимательство" Министерства образования и науки Украины и Киевским национальным экономическим университетом. Киев: Министерство образования и науки Украины, 2005. 29 с. 5. Образовательно-квалификационная характеристика магистра специальности специфических категорий 8.000007 "Административный менеджмент" квалификации 1475.4 "Менеджер (управитель) по административной деятельности" (официальное издание): утверждена Приказом Министерства образования и науки Украины от 20.12.2004 г. № 953. / Разраб. Малиновская Н. Н., Науменко И. М., Петренко В. Л., Плахотнюк Н. Г., Синицина Н. Г., Таланова Ж. В. Киев: Министерство образования и науки Украины, 2004. 28 с.
Похожие статьи
-
Воздействие различных факторов на инновационное развитие вуза
Аннотация Статья посвящена выявлению и анализу факторов, оказывающих влияние на инновационное развитие высшего учебного заведения. В условиях...
-
В последние годы в системе школьного и высшего образования популярной формой психологической деятельности становится мониторинг. Мониторинг призван...
-
Исследование и развитие мотивации обучающихся в структуре учебного процесса Первым и очень важным этапом в процедурах формирования и коррекции мотивации...
-
ЗАКЛЮЧЕНИЕ - Формирование и развитие мотивации учебной деятельности студентов
Исследование показало перспективность изучения учебной мотивации как общеличностного параметра, включающего мотивы общей жизнедеятельности и...
-
Проблемы реализации дисциплины "Основы профессиональной деятельности" в образовательных организациях системы МВД России В 2015-2016 учебном году в...
-
Структура и отличительные особенности услуг, оказываемых дошкольным образовательным учреждением В нашей работе исследуется тип дошкольной образовательной...
-
Весь период обучения в вузе можно разделить на последовательные этапы подготовки студентов к профессиональной деятельности (начальный, основной,...
-
ВВЕДЕНИЕ - Формирование и развитие мотивации учебной деятельности студентов
Мотивация психология образование студент Актуальность исследования особенностей учебной мотивации студентов различных курсов вуза, как общеличностного...
-
Развитие образования должно идти в режиме плодотворного диалога всех субъектов образовательной политики, четкого распределения и координации их...
-
Здоровьесберегающая среда высшего учебного заведения, одним из элементов которой является рабочее место студента, является важным условием повышения...
-
Мотивационный тренинг - это особое направление тренинговой работы, наиболее распространенной в системе бизнес-тренингов. В основу концепции...
-
Младший специалист - Образовательно-квалификационный уровень высшего образования лица, которое на основе полного общего среднего образования получило...
-
Огромную роль в развитии экономики и технического прогресса играют выпускники вузов технических специальностей. На сегодняшний день владение иностранным...
-
Первоначальное сравнение различий в мотивации студентов первого и четвертого курса было проведено при помощи оценки статистически достоверных и значимых...
-
Два месяца в году у студентов связаны с экзаменам - зимняя и летняя экзаменационные сессии. Экзамены являются своеобразным критическим моментом в учебной...
-
Развитие отечественной системы подготовки работников уголовно-исполнительной системы Современная система подготовки работников уголовно-исполнительной...
-
Научные основы и принципы организации антистрессовой технологии обучения студентов
Аннотация Антистрессовый технология модульный обучение Целью настоящей работы является анализ и обоснование научных основ и принципов организации...
-
Оценка достижений учащихся в начальной школе Совершенствование системы начального образования направлено на решение ряда важнейших задач, среди которых...
-
Правовой статус образовательных учреждений. Типы и виды образовательных учреждений и организаций, регламентация их деятельности. Учредители...
-
Качество является фундаментальной философской категорией. Человечество пользуется им, рассматривая все стороны мироздания, факторы социального устройства...
-
Общая характеристика школы Дата открытия: август 1986 Юридический адрес: Красноярск-119, Петрушина,2 Микроучасток школы: - Ул.60 лет ССР-8 - Б-Р...
-
Современное высшее образование как процесс представляет собой взаимодействие многих объективных и субъективных факторов. Образовательный процесс --...
-
ЛИТЕРАТУРА - Формирование и развитие мотивации учебной деятельности студентов
Ананьев Б. Г. К психофизиологии студенческого возраста. // Современные психологические проблемы высшей школы. - Л., 1974. - Выпуск 2. Ананьев Б. Г. О...
-
Согласно ст.101 Закона [1] государственные образовательные организации, к которым относятся ДОУ, имеют полное право предоставлять образовательные услуги...
-
Профориентация - основа профессионального самоопределения студентов
ПРОФОРИЕНТАЦИЯ - ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ: МИФ ИЛИ РЕАЛЬНОСТЬ? Актуальность данного исследования обусловлена во многом...
-
"Характеристика системы среднего профессионального образования. Нормативно-правовое обеспечение функционирования и развития системы среднего...
-
Проблема психологического сопровождения профессионального становления человека представлена в монографии Э. Ф. Зеера (Зеер 2003 г.) специальной главой, в...
-
С 3 сентября по 31 октября я проходила производственную педагогическую практику в ГОУ СПО Красноярский электромеханический техникум г. Зеленогорска. За...
-
Сравнение структуры факторов групп студентов выявляет существенные изменения в их мотивационной и ценностной сфере в процессе обучения в вузе (см. табл....
-
Инновационные педагогические технологии как основа успеха преподавания философии в высшей школе
Аннотация В статье подчеркивается необходимость совершенствования учебного процесса в высшей школе, проанализированы возможности соотношение...
-
Аннотация В этой статье рассматриваются вопросы теоретического обоснования необходимости введения термина "организационно-педагогическая компетенция" в...
-
Система высшего профессионального образования ориентирована на развитие как мотивации к учению, так и специализированной мотивации к профессиональной...
-
Сущность и нормативно - правовая база регионального управления В настоящее время система образования России включает порядка 140 тысяч государственных...
-
Понятие "эффективность" в контексте задач исследования - Районная образовательная система
Целью данного параграфа является выявление сущности понятия "эффективность единой информационной среды районной образовательной системы". Рассматривая...
-
Понятие о мотивах учения и их классификация В зависимости от того, каков мотив деятельности, она приобретает для ребенка различный смысл. Ребенок решает...
-
Роль целей и отметки в мотивации учения учащихся - Психолого-педагогические основы мотивации учения
Младшие школьники уже могут в какой-то мере управлять своим поведением на основе сознательно принятого намерения. Роль таких намерений особенно ярко...
-
Подходы к определению понятия "единая информационная среда" Целью данного параграфа является выявление сущности понятия "единая информационная среда", ее...
-
В вузе есть огромный ресурс - это преподаватели технических дисциплин, которые могут организовать частичный метод "погружения" на своих занятиях....
-
Профессиональные знания в области технических наук, достижения в сфере IT-технологий предоставляют возможность найти престижную и высокооплачиваемую...
-
Заключение - Формирование мотивации учебной деятельности у детей с трудностями в обучение
Младший школьный возраст - это особый период в жизни ребенка, когда выполняются многие виды деятельности, но ведущей и главной среди них является...
Совершенствование предоставления образовательных услуг на основе оценки ключевых факторов мотивации студентов