Технология формирования опыта - Аппликация из пряжи как средство развития творческих способностей дошкольников

Опытно-экспериментальная работа проводилась в МДОУ "Детский сад" "Спутник" п. Мирный Зонального района Алтайского края с детьми дошкольного возраста, условно разделенных на две группы: экспериментальную группу и контрольную группу.

Были созданы необходимые условия для работы, были подобраны материалы и инструменты, доступные детям; разработаны методы и приемы, изготовлены демонстрационные пособия.

Занятия проводились в форме кружковой работы и носили эмоционально-игровой характер. Кружковая работа строилась по принципу добровольности, поэтому ее содержание в большей степени отвечало индивидуальным устремлениям детей.

При организации кружковой работы соблюдали следующие принципы:

- добровольность; - выбор содержания занятий с учетом личных склонностей детей; - опора на самостоятельную творческую инициативу детей; - знакомство детей с новыми видами творчества; - новую информацию сообщать небольшими порциями, полученные знания сразу закреплять практическими умениями; - повторение знаний и совершенствование умений осуществляют не на образцах, а на разнообразных изделиях, которые обязательно несут смысловую нагрузку; - начинать с простых изделий по конструкции и небольших по объему работы так, чтобы дети могли быстро увидеть результат своего труда.

Основное внимание на занятиях уделяли формированию практических умений и навыков работы, выполнению элементов композиции, правильному подбору инструментов и материала для задуманного изделия, развитию самостоятельного подхода в выполнении той или иной работы.

Формирование знаний, умений и навыков и развитие творческих способностей дошкольников осуществлялось на основе разработанного комплекса занятий.

При составлении конспектов занятий учитывалось следующее:

- программные задачи по разделу "Аппликация"; - усложнение в освоении детьми способов аппликации из пряжи; - игровая мотивация; - четкая логика обследования демонстрационных образцов (целостное и дифференцированное восприятие); - проблемные ситуации, направленные на самостоятельный поиск детей в решении той или иной задачи; - разные виды аппликации (предметная и сюжетная, плоскостная, полуобъемная, объемная).

На вводном занятии обобщили представления дошкольников о процессе изготовления аппликации из бумаги, ткани, из пряжи инструментах и материалах, используемых при этом; дали общие сведения о подборе различной пряжи, показали образцы изделий, которые дети могут сделать на занятиях.

Вводное занятие построили в виде беседы, в процессе которой выясняли, что дети уже знают. Чем отличается процесс изготовления аппликации из пряжи от процесса изготовления аппликации из бумаги? Подготовили небольшой рассказ о производстве пряжи, который заинтересовал детей, показали пряжу, нити.

Все остальные занятия носили художественно-творческий характер, что, прежде всего, предполагает создание ребенком изделия, выражающего индивидуальные желания и умения. Занятия художественно-творческого характера исключали работу по образцу, развивая индивидуальные возможности. Вместе с тем, помогали ребятам вызвать в воображении соответствующий образ, который не может возникнуть на пустом месте. Поэтому предложены образцы не для копирования, а для того, чтобы пробудить фантазию.

В процессе занятий использовались традиционные: практические, словесные и наглядные методы, и нетрадиционные: проблемная ситуация, частично-поисковый метод.

Демонстрационные методы, реализующие принципы наглядности обучения, помогали детям во время занятия воспринять конкретные образы изучаемых объектов, облегчить усвоение материала. Использование пособий сопровождалось объяснением, что делало обучение более доходчивым, пробуждало в детях творческую инициативу.

Так как целью является развить творческие способности ребят, то делался акцент на эвристический метод. Суть его заключается в том, что детям не дается конкретное решение задачи занятия.

Например, выбор узора аппликации, подбор цвета, фактуры пряжи. Поэтому был использован следующий прием: дети работали с технологическими картами в виде эскизов.

При составлении эскизов не использовался цвет, не указан объем, размер, соотношение (можно изменять) каждой детали. Дети работали самостоятельно, прибегая к помощи технологических карт - эскизов.

Аппликацией из пряжи дети занимаются главным образом сидя за столом, поэтому большое значение придавали воспитанию правильных навыков сидения, положения рук на столе, ног под столом. Что очень важно для физического развития детей.

Каждое занятие "аппликации из пряжи" начиналось с обращения к детям, разговора с ними, эмоционального настроя. Появление сказочного героя - Зайки, который заблудился, письма от Королевы осени и т. п., способствовала повышению интереса и активизации внимания детей.

Часто применялся показ какого-либо наглядного материала, так как наглядность имеет большое значение для развития творческих способностей (изображения зайцев в природе, фотографии цветов). Что содействует развитию наблюдательности, у детей развивается способность дольше и внимательнее рассматривать то, что им показывается, повторно обращаться к наглядному материалу в процессе выполнения работы.

Это развивает представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты. Учит детей определять названия цветов, различать оттенки и передавать их в аппликации, развивает восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

На данных занятиях одними из основных задач выступали: совершенствование техники аппликации из пряжи; развитие точности движений руки под контролем зрения, их точность; расширение набора материалов, которые дети могут использовать в аппликации. Учили соединять в одной аппликации разные материалы для создания выразительного образа.

Учили новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, придание объема при помощи свернутого клубка из пряжи); использование разного фона для изображаемой картины. Учили передавать положение предметов в пространстве на фоне, обращали внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, деревья в ветреный день - наклоняться и т. д.). Учили передавать движения фигур. Формировали умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

При выполнении аппликации из пряжи заботились не только о хорошем темпе работы, но и о тщательности ее выполнения, без спешки, которая мешает выполнять работу аккуратно, выразить полностью свой замысел, сделать ее законченной.

Немалое значение для развития движений имеют те трудовые навыки, которые дети получают в процессе подготовки к занятиям аппликационной деятельностью и уборки после них.

Дети получали удовольствие от аппликации, в большой степени благодаря тому, что в эти занятия включен процесс придумывания содержания, развертывания действий, близких игре.

Стремились поддерживать это стремление, не ограничивая детей только задачей изображения отдельных предметов. Выдумывание сюжета свое аппликации не только доставляет детям удовольствие, что тоже очень важно, но и развивает воображение, выдумку, уточняет представления.

Постепенно дети стали все больше интересоваться результатами своей работы, качеством ее выполнения, а не только испытывали удовольствие от самого процесса.

При оценке работы соблюдали тактичность, высказывали замечания в мягкой, доброжелательной форме, этому же учили при оценивании работ детей друг другом.

На заключительном занятии предложили коллективную аппликацию из пряжи. На данном занятии дети все вместе продумывали сюжет, выбирали цвет каждой детали, подбирали необходимый материал, распределяли обязанности при изготовлении картины. Делая такую аппликацию напомнили детям, что предметы расположенные от нас далеко, должны быть поменьше и располагать их надо в верхней части листа. После проведенной беседы, были также предложены различные иллюстрации, которые подвели детей к придумыванию замысла будущей картины. Изготовленную картину поместили в группе на видном месте.

Итак, занятия проводились 1 раз в две недели, с подгруппой детей (8-10 человек), по 25 минут каждое, при проведении занятий предусмотрены минутки отдыха (физминутки), следили за правильной посадкой детей. Использование нетрадиционных материалов и способов работы с ними позволяет заинтересовать детей "аппликацией из пряжи", создавать интересные и красивые поделки, а также способствует развитию творческих способностей.

Данные занятия были проведены на основании разработанного тематического плана комплекса кружковых занятий на год "аппликации из пряжи", приведенного далее.

Тематический план комплекса занятий "аппликация из пряжи", направленный на развитие творческих способностей дошкольников

№	Тема	Цель и задачи	Оборудование и материалы	Дата
1	"В деревне летом"	Способствовать развитию творческих способностей дошкольников. Выявить уровень знаний об аппликации из пряжи, познакомить с техникой выполнения, этапами аппликации, развивать координацию движений руки и глаз, навыки резания ножницами, воспитывать любовь к Малой Родине	Репродукции картин по теме. Картон, клей, кисть, ножницы, салфетка, пряжа на каждого ребенка. Технологические карты.	Сентябрь
2	"Ваза с фрукта-ми"	Способствовать развитию творческих способностей дошкольников. Научить технике выполнения плоскостной аппликации, с использованием разно фактурной пряжи, развивать воображение, цветовосприятие, воспитывать бережное отношение к природе, эстетические чувства	Картон, клей, кисть, ножницы, салфетка, пряжа на каждого ребенка. Технологические карты.	Сентябрь
3	"Листо-пад"	Способствовать развитию творческих способностей дошкольников. Обучать технике выполнения аппликации на тканевом фоне, развивать умения пользоваться клеем и ножницами, активизировать словарный запас детей (прилагательные), воспитывать эстетические чувства, умение видеть красоту в природе	Картон, клей, кисть, ножницы, салфетка, пряжа на каждого ребенка. Технологические карты.	Октябрь
4	"Кот"	Способствовать развитию творческих способностей дошкольников. Активизировать словарный запас детей (прилагательные, глаголы), учить выполнять аппликацию из пряжи, развивать внимание, память, воспитывать любовь к домашним питомцам	Репродукции картин по теме. Картон, клей, кисть, ножницы, салфетка, пряжа на каждого ребенка. Технологические карты.	Октябрь
5	"Белка делает запасы"	Способствовать развитию творческих способностей дошкольников. Активизировать словарный запас детей (прилагательные, глаголы), учить выполнять аппликацию из пряжи, развивать внимание, память, воспитывать заботливое отношение к животным в природе	Репродукции картин по теме. Картон, клей, кисть, ножницы, салфетка, пряжа на каждого ребенка. Технологические карты.	Ноябрь
6	"Щенок"	Способствовать развитию творческих способностей дошкольников. Активизировать словарный запас детей (прилагательные, глаголы), учить выполнять аппликацию из пряжи, развивать воображение, цветовосприятие, воспитывать любовь к домашним питомцам	Репродукции картин по теме. Картон, клей, кисть, ножницы, салфетка, пряжа на каждого ребенка. Технологические карты.	Ноябрь
7	"Зайка белень-кий сидит"	Способствовать развитию творческих способностей дошкольников. Активизировать словарный запас детей (прилагательные, глаголы), учить выполнять аппликацию из пряжи, развивать координацию движений руки и глаз, навыки резания ножницами, воспитывать заботливое отношение к животным в природе	Репродукции картин по теме. Картон, клей, кисть, ножницы, салфетка, пряжа на каждого ребенка. Технологические карты.	Декабрь
8	"Елка"	Способствовать развитию творческих способностей дошкольников. Обучать технике выполнения полуобъемной аппликации, развивать умения пользоваться клеем и ножницами, активизировать словарный запас детей (прилагательные), воспитывать эстетические чувства, умение видеть красоту в природе	Картон, клей, кисть, ножницы, салфетка, пряжа на каждого ребенка. Технологические карты.	Декабрь
9	Снегири	Способствовать развитию творческих способностей дошкольников. Обучать технике выполнения аппликации из пряжи, развивать координацию движений руки и глаз, навыки резания ножницами, активизировать словарный запас детей (прилагательные), воспитывать эстетические чувства, умение видеть красоту в природе	Репродукции картин по теме. Картон, клей, кисть, ножницы, салфетка, пряжа на каждого ребенка. Технологические карты.	Январь
10	"Дом"	Способствовать развитию творческих способностей дошкольников. Обучать технике выполнения аппликации из пряжи, развивать воображение, цветовосприятие, воспитывать любовь к Малой Родине	Картон, клей, кисть, ножницы, салфетка, пряжа на каждого ребенка. Технологические карты.	Февраль
11	"Флаг"	Способствовать развитию творческих способностей дошкольников. Обучать технике выполнения аппликации из пряжи, развивать память, воспитывать любовь к Малой Родине	Репродукции картин по теме. Картон, клей, кисть, ножницы, салфетка, пряжа на каждого ребенка. Технологические карты.	Февраль
12	"Солны-шко"	Способствовать развитию творческих способностей дошкольников. Обучать технике выполнения объемной аппликации из пряжи, развивать координацию движений руки и глаз, навыки резания ножницами, активизировать словарный запас детей (прилагательные), воспитывать эстетические чувства, умение видеть красоту в природе	Картон, клей, кисть, ножницы, салфетка, пряжа на каждого ребенка. Технологические карты.	Март
13	"Утенок"	Способствовать развитию творческих способностей дошкольников. Обучать технике выполнения аппликации на тканевом фоне, развивать воображение, цветовосприятие, активизировать словарный запас детей (прилагательные, глаголы), воспитывать эстетические чувства, умение видеть красоту в природе	Репродукции картин по теме. Картон, клей, кисть, ножницы, салфетка, пряжа на каждого ребенка. Технологические карты.	Март
14	"Радуж-ная апплика-ция"	Способствовать развитию творческих способностей дошкольников. Обучать технике выполнения аппликации из пряжи, развивать координацию движений руки и глаз, навыки резания ножницами, активизировать словарный запас детей (прилагательные), воспитывать эстетические чувства, умение видеть красоту в природе	Картон, клей, кисть, ножницы, салфетка, пряжа на каждого ребенка. Технологические карты.	Апрель
15	"Ракета"	Способствовать развитию творческих способностей дошкольников. Обучать технике выполнения аппликации из пряжи, развивать координацию движений руки и глаз, навыки резания ножницами, воспитывать патриотизм и гордость за Родину	Репродукции картин по теме. Картон, клей, кисть, ножницы, салфетка, пряжа на каждого ребенка. Технологические карты.	Апрель
16	"Букеты цветов"	Способствовать развитию творческих способностей дошкольников. Обучать технике выполнения полуобъемной аппликации, развивать координацию движений руки и глаз, навыки резания ножницами, активизировать словарный запас детей (прилагательные, существительные), воспитывать эстетические чувства, умение видеть красоту в природе	Репродукции картин по теме. Картон, клей, кисть, ножницы, салфетка, пряжа на каждого ребенка. Технологические карты.	Май
17	"Цвету-щая ветка"	Способствовать развитию творческих способностей дошкольников. Обучать технике выполнения аппликации из фактурной пряжи, развивать координацию движений руки и глаз, активизировать словарный запас детей (согласование сущ. И прилаг.), воспитывать эстетические чувства, умение видеть красоту в природе	Репродукции картин по теме. Картон, клей, кисть, ножницы, салфетка, пряжа на каждого ребенка. Технологические карты.	Май

Результативность

Цель диагностического исследования определение развития творческих способностей и выявление уровня знаний у детей дошкольного возраста о техники "аппликация из пряжи".

Задачи:

1. Подобрать методику для определения уровня развития творческих способностей дошкольников и провести ее с детьми. 2. Разработать вопросы беседы, направленной на выявление знаний детей об аппликации из пряжи и провести ее с детьми. 3. Разработать и провести диагностическое занятие по аппликации из пряжи с детьми по подгруппам, направленное на выявление владения детьми знаниями и умениями при изготовлении "аппликации из пряжи".

Диагностика проводилась на базе группы "Лесовичок" МДОУ "Детского сада" "Спутник" п. Мирный Зонального района Алтайского края.

1. Для определения уровня развития творческих способностей было проведено задание из методики П. Торренса [28].

Материалы: элемент, сделанный из цветной бумаги, в форме капли с клейким слоем, лист А4, карандаши цветные и простой, ластик.

Инструкция: (проводится со всей подгруппой) Ребята, вы получили клейкую фигурку из цветной бумаги и чистый лист. Сейчас хорошенько подумайте, какую картинку можно нарисовать с помощью этой фигурки, которую вы приклеите в любую часть листа, а потом сделаете композицию из аппликации любым способом и материалом. Полученную картинку назовите.

Оценивание: выполненное задание оценивалось по следующим показателям: Оригинальность: 0 баллов - абстрактный узор, капля, курица, яйцо, цветок. 1 балл - жук, человек, черепаха, лицо, шар. 2 балла - нос, остров. 3 балла - гном, девочка, заяц, камень, кошка, НЛО, облако, инопланетянин, ракета, метеор, животное, крыса, птица, рыба. 4 баллов - глаз, динозавр, дракон, рот, робот, самолет, слон, озеро, планета. 5 баллов - остальные композиционные аппликации. Разработанность: один балл за каждую значимую деталь. Название: 0 баллов - обычное название. 1балл - простое описание. 2 балла - описательное название. 3 балла - необычное название.

Рисунок 2. Уровни развития творческих способностей детей дошкольного возраста по методике П. Торренса

По итогам проведенного задания из методики П. Торренса в экспериментальной группе получены следующие результаты. 50% детей затрудняются в выборе содержания узора, расположении и в графических умениях. Лишь у некоторых детей (20%) проявляются увлеченность художественной деятельностью, владение графическими материалами, ручная графическая умелость, умение менять направление движения, композиционные умения.

При анализе полученных изображений в экспериментальной группе отмечено у 3 детей узор чаще располагают вверху, по всей длине листа. Цвета шаблонные, темные оттенки, нет яркого и светлого. Техника слабая, края неаккуратные. Заполненность частичная, сюжет присутствует не всегда. У 4 детей объекты мелкие, не по центру, ближе к верхнему правому углу. Пространство листа заполняет не полностью. Цвет типичный. Но выполнение задания не традиционное, а скорее ассоциативное - изображает не сам предмет, а ему сопутствующие, или включает предмет в воображаемую ситуацию, где он становится второстепенной деталью общего замысла. У 2 детей поделки живые, как правило, несколько интерпретаций на одну тему, но не дублирующие, а разные. Цвет не типичен, яркие и светлые оттенки преобладают. Динамичные, сюжетные картинки. Полностью заполняет лист, задание включает в динамический сюжет, иногда несколько действий в нескольких проекциях. Необычное видение мира, не типичные ассоциации - "зимующие птицы" - рисунок человека с кормушкой. У 2 детей картинки мелкие, заполняют лист полностью, сюжетные картинки, заданный предмет включен в общую композицию. Хорошая техника исполнения, правильная передача пространственных отношений, есть фон, предметы не "висят". У Жени поделка отличается правильностью, детализированностью, законченностью. Тщательно продумывает сначала весь замысел, воплощает постепенно от главного к деталям, уделяя равное внимание даже мельчайшим подробностям. Широкий круг интересов, богатый опыт, всегда знает, что, хочет изобразить. Фантазии мало, но то, что уже видел и делал, копирует блестяще. У Яны, Данила узоры мелкие. Чаще каракули. Техника очень слабая. Полученное изображение никак не комментируют. Отсутствие фона, четкого пространства, композиции. По замыслу изображают абстракцию, ничего не ясно, никак не объясняют. Используют мало цветов, не более 2-3 на одной картинке. У Жени Б., Сережи Т. техника аппликации очень слабая, замысел богат, активно рассказывают о нем, но не хватает умений для его реализации. Цвет нетрадиционный. Цвет - главное средство выражения, передачи мыслей и чувств. Пространственная наполненность: есть фон, композиция, богатый сюжет, задание включено в общий рисунок как второстепенный предмет. У Кристины оригинальные картины по замыслу. Аккуратна, передает все детали. Цвет нетипичен, в основном яркие и светлые тона. Может несколько раз переделывать до лучшего варианта. Характерные черты подчеркивает цветом, позой, композицией. У Яны Л. техника изображения и аккуратность исполнения слабоваты. Предметы не висят, лист заполнен полностью. Старается в задании найти яркий отличительный признак и его изображать. Поделки динамичные, богатый сюжет. В картинках отражает собственное видение мира, свои интересы, ассоциативное мышление. К анализу работы относится нормально, но не учитывает ошибки на будущее. У Сони Г. узоры шаблонные, рисует "правильно". Расположены предметы по центру. Нет сюжета, есть лишь заданный объект - аккуратно выполненный, детализированный, но без связи с окружающей средой, отсутствие композиции, фона, сюжета. Изображает только то, что конкретно прозвучало, без творческого осмысления. По замыслу - чаще то, что трудно понять, сама никак не комментирует свои картины. Цвет типичен. Аппликации однотипные, делает то, что хорошо получается.

Для определения знаний детей об "аппликации из пряжи" была разработана серия вопросов к индивидуальной беседе.

Вопросы беседы

1. Что такое аппликация? 2. Для чего она нужна людям? 3. Какие материалы используют при аппликации? 4. Что можно изготовить при помощи аппликации из пряжи? 5. Какую пряжу нужно выбрать для котика, облака, травы? 6. Как приклеить пряжу к основе? 7. Что ты можешь сделать при помощи аппликации из пряжи? 8. Тебе нравится работать с пряжей?

Вопросы были направлены на выявление знаний о свойствах пряжи, о приемах изготовления (нарезания, наклеивания на основу) аппликации из пряжи, практической значимости данной техники для ребенка. (+) - полный, правильный ответ, адекватный поставленным вопросам. (-) - ответ неполный, фрагментарный, отказ от ответа или неправильный ответ.

Рисунок 3. Уровни знаний детей об "аппликации из пряжи"

Получены следующие результаты: в экспериментальной группе 60% детей смогли дать правильное определение аппликации. 50% дошкольников смогли объяснить, что она нужна людям для украшения одежды (4 ребенка); дома 30%; не знают 20% детей. При ответе на третий вопрос беседы чаще всего дети экспериментальной и контрольной группы называют бумагу и картон (100%).

Таким образом, можно сделать вывод, что знания детей экспериментальной группы ограничиваются знаниями и умениями об аппликации из цветной бумаги и картона, небольшой процент детей имеет представления об аппликации из ткани, куда и относят аппликацию из пряжи, затрудняются называть область применения аппликационных работ. То есть уровень знаний об "аппликации из пряжи" у дошкольников экспериментальной группы недостаточный.

3. Разработали и провели диагностическое занятие по аппликации из пряжи "В деревне летом" с детьми по подгруппам, направленное на выявление владения детьми знаниями и умениями при изготовлении "аппликации из пряжи".

Предложено оборудование и материалы: картон (фон выбирали дети), цветная пряжа, ножницы, клей кисть, салфетка на каждого ребенка, репродукции картин и фотографий на тему "В деревне летом". Проведена предварительная беседа с детьми, для активизации памяти и воображения. Проведен инструктаж по безопасности.

Предложен поэтапный показ изготовления картины "Дерево" педагогом, на котором педагог объяснил особенности "аппликации из пряжи", последовательность изготовления поделки (картины).

Затем дети приступили к изготовлению своих картин, которые начинаются с продумывания замысла, изображения контуров будущих изображений на картоне. Педагогом оказывалась индивидуальная помощь в форме демонстрационных схем, подбора материала.

По окончании проведен анализ работ, при котором учитывалась степень самостоятельности, аккуратность выполнения, соответствие теме, качество подобранного цвета пряжи. Дети делились впечатлениями, понравилось или нет и почему.

По итогам проведенного занятия пришли к выводу, что дети контрольной и экспериментальной групп одинаково не владеют навыками изготовления аппликации из пряжи, затрудняются в нанесении контуров, выборе цвета и фактуры пряжи, наклеиванием ее на картонную основу. У многих детей пряжа смешивалась, высыпалась из-за недостаточности нанесенного слоя клея, ил и наоборот от его избыточности, от сильного прижатия салфеткой пряжа отставала от фона, все это говорит о недостаточных умениях работы с пряжей.

Были подобраны следующие критерии уровней развития творческих способностей с использованием техники "аппликации из пряжи"

1. Способность создания художественного образа (аппликации) на основе привлечения накопленного сенсорного опыта и преобразование его при помощи воображения; 2. Способность к восприятию объектов и отражение их с помощью нетрадиционных изобразительных средств (пряжи); 3. Способность творчески и рационально применять различные способы и материалы для изображения объектов (аппликации из пряжи).

На основании критериев были определены уровни развития творческих способностей у детей дошкольного возраста в процессе "аппликации из пряжи".

1 уровень. Ярко проявляется увлеченность аппликацией. Владеет различными изобразительными материалами, развиты технические навыки изображения объектов с помощью аппликационных способов, проявляет умение самостоятельно подбирать пряжу для создания образа. Достаточно развиты творческие способности. 2 уровень. Проявляет интерес. Технические навыки изображения объектов с помощью "аппликации из пряжи" недостаточно сформированы. Отмечается стремление создать художественный образ на основе привлечения накопленного ранее сенсорного опыта, но задуманный художественный образ с помощью пряжи в полной мере передать не может. Недостаточно развиты творческие способности. 3 уровень. Не проявляет выраженного интереса к аппликационной деятельности с использованием пряжи. Технические навыки использования "аппликации из пряжи" для изображения объектов отсутствуют. Слабо развиты творческие способности.

Исследование уровня развития творческих способностей детей на начало учебного года показало, что в контрольной группе с низким уровнем развития творческих способностей 30% от общего числа дошкольников. Количество детей со средним уровнем - 40%. Число детей, относящихся к высокому уровню - 30%.

Исследование уровня развития творческих способностей детей на начало учебного года в экспериментальной группе показало, что количество детей с низким уровнем развития творческих способностей преобладает и составил 50% от общего числа дошкольников. Количество детей со средним уровнем - 30%. Число детей, относящихся к высокому уровню - 20%.

Полученные данные, отражены в виде гистограммы на рисунке 4.

Рисунок 4. Уровни развития творческих способностей дошкольников

Таким образом, уровень развития творческих способностей детей экспериментальной группы в начале года можно охарактеризовать, как недостаточный. Для более эффективного развития творческих способностей и ручной умелости детей старшего дошкольного возраста можно использовать технику "аппликация из пряжи"

Для повышения уровня развития творческих способностей с детьми экспериментальной группы был проведен комплекс кружковых занятий "аппликации из пряжи".

На завершающем этапе была проведена контрольная диагностика, целью которой было выявление уровня развития творческих способностей в "аппликации из пряжи".

В контрольном исследовании были поставлены следующие задачи.

1. Определить уровень развития творческих способностей, уровень знаний об "аппликации из пряжи" у дошкольников. 2. Сделать сравнительные выводы об эффективности проведенного комплекса занятий "аппликации из пряжи" в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста.

На данном этапе работы использовалась та же методика, что и на первом этапе исследования. Полученные данные обследования представлены на рисунках 5,6,7.

Рисунок 5. Уровни развития творческих способностей детей дошкольного возраста по методике П. Торренса

По итогам контрольного задания из методики П. Торренса в экспериментальной группе получены следующие результаты. 50% детей затрудняются в выборе содержания узора, расположении и в графических умениях. У 40% детей проявляются увлеченность художественной деятельностью, владение графическими материалами, ручная графическая умелость, умение менять направление движения, композиционные умения. Аппликации детей экспериментальной группы отличаются оригинальностью, чаще изображаются: строения, дети, домашние животные, встречаются изображения: нескольких животных, динозавров, машин, композиционные аппликации. Увеличилась разработанность, стало больше внимание уделяться мелким, но значимым деталям поделки. Дошкольники экспериментальной группы стали давать своим картинам необычные названия. К первому уровню отнесены 40% детей экспериментальной группы, 20% контрольной, что на 20% меньше, чем в экспериментальной группе. Ко второму уровню 50% экспериментальной группы и 40% контрольной группы, что на 10% меньше, чем в экспериментальной группе. К третьему уровню отнесены 10% детей экспериментальной группы и 40% детей контрольной группы, это на 30% больше, чем в экспериментальной группе.

Рисунок 6. Уровни знаний детей об "аппликации из пряжи"

Получены следующие результаты: в экспериментальной группе 100% детей смогли дать правильное определение аппликации. 80% дошкольников смогли объяснить, что она нужна людям для украшения одежды (6 ребенка); дома 30%; не знают 10% детей. При ответе на третий вопрос беседы чаще всего, дети экспериментальной и контрольной группы называют бумагу и картон (100%), 50% называют пряжу, солому, ткань.

Рисунок 7. Уровни развития творческих способностей дошкольников

Исследование уровня развития творческих способностей детей на конец учебного года показало, что в контрольной группе с низким уровнем развития творческих способностей 20% от общего числа дошкольников. Количество детей со средним уровнем - 50%. Число детей, относящихся к высокому уровню - 30%.

Исследование уровня развития творческих способностей детей на конец учебного года в экспериментальной группе показало, что количество детей с низким уровнем развития творческих способностей преобладает и составил 10% от общего числа дошкольников. Количество детей со средним уровнем - 50%. Число детей, относящихся к высокому уровню - 40%.

Таким образом, по средним показателям уровень творческих способностей в экспериментальной группе немного выше, чем в контрольной группе.

По результатам проведенного контрольного занятия "Цветущая ветка" в экспериментальной группе были сделаны следующие выводы. Положительным в занятии было то, что 900% детей справилась с поставленной целью. У детей есть интерес, технические навыки развиваются. Дети владеют этапностью техники "аппликации из пряжи". В ходе занятия дети стремились создать художественный образ на основе привлечения накопленного ранее сенсорного опыта, цель была достигнута, в связи с тем, что дети владеют умениями передавать задуманный художественный образ с помощью пряжи.

Из наблюдений и анализа полученных результатов проведенного занятия в контрольной группе видно, что увлеченность темой и техникой у 40% детей высока, но способность создавать художественный образ с помощью пряжи изображения объектов недостаточно развита. У 30% дошкольников отсутствуют знания о технике выполнения "аппликации из пряжи", отмечена у 20% отсутствие интереса к данному виду деятельности.

Сравним динамику уровня творческих способностей детей по количественному и качественному показателю на рисунке 8.

Рисунок 8. Динамика развития уровней творческих способностей дошкольников

В контрольной группе уровень развития творческих способностей изменился незначительно, так как с данными детьми не проводился комплекс занятий по технике "аппликация из пряжи".

Трое детей (20%) перешли из среднего уровня на высокий. Это произошло в результате спланированного комплекса занятий, систематической работы по формированию знаний, умений и навыков в процессе овладения техникой "аппликации из пряжи". Правильный подбор способов, методов и приемов работы явился эффективным средством повышения уровня творческих способностей. Благодаря этому в экспериментальной группе увеличился высокий уровень знаний до 40%, а низкий уровень уменьшился до 10%.

Таким образом, результаты динамики уровня развития творческих способностей дошкольников экспериментальной группы показали, что уровень повысился, в результате применения комплекса кружковых занятий по аппликации из пряжи.

Трудоемкость

При разработке проблемы развития творческих способностей дошкольников я опиралась на знание тенденций современной психологии и педагогики дошкольного образования, на изучение потребностей населения, анализ состояния воспитательно-образовательной работы по развитию творческих способностей дошкольников и выделение проблем в ДОУ по данной проблеме.

В ходе реализации работы выявлены такие проблемы, как: недостаточность использования в педагогическом процессе нетрадиционных материалов в продуктивной деятельности, являющихся средством развитии творческих способностей; отсутствие программно-методических пособий по развитию творческих способностей посредством использования техники "аппликация из пряжи" в ДОУ.

Адресная направленность

Практическая значимость квалификационной работы состоит в разработке комплекса занятий "аппликации из пряжи", который является средством развития творческих способностей детей дошкольного возраста, и одним из способов повышения квалификации педагогов детского сада, а также формой организации взаимодействия всех участников педагогического процесса в ДОУ.

Практический материал данной работы может быть использован педагогами детского сада, родителями детей дошкольного возраста, для развития творческих способностей, а также ручной умелости, навыков пользования ножницами и клеем, развития мелкой моторики кистей рук, воспитанию усидчивости, аккуратности. Важно учесть, что воспитательный процесс протекает успешно, когда преподаватель эффективно планирует свою деятельность и учитывает индивидуальность каждого ребенка, как личности.

Полученные результаты могут быть использованы при повышение квалификации педагогов и организации работы с детьми в процессе развития творческих способностей. Опыт работы по данной проблеме могут использовать методисты дошкольных учреждений, для создания оптимальной развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении.

Технология формирования опыта - Аппликация из пряжи как средство развития творческих способностей дошкольников

Похожие статьи