Контрольный эксперимент и обработка полученных результатов - Подготовка к школьному обучению детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи посредством дидактических игр
Коррекционная работа проводилась с 07.09.2015 по 27.01.16 в специализированном детском саду №117 "Для детей с тяжелыми нарушениями речи", город Бишкек.
За данный период было проведено 32 фронтальных занятий по 30 минут каждое занятие, и 63 индивидуальных занятий, по 15 минут.
В начале учебного года мы обследовали уровень сформированности фонематического слуха, звукопроизношение, звуковой анализ и синтез.
Коррекционно-образовательный процесс строился на основании "Программы обучения и воспитания детей с ФФНР в подготовительной к школе группы детского сада" Т. Б.Филичевой, Г. В.Чиркиной и являлся базовым для контрольной группы.
Мы предполагаем, что процесс подготовки детей с ФФНР к школьному обучению будет более успешным и эффективным, если при подготовке к школьному обучению, использовать комплекс дидактических игр, направленных на коррекцию ФФНР, подобранный с учетом индивидуальных проявлений ФФНР у каждого ребенка.
Поэтому для экспериментальной группы дополнительно к данной программе проводилась система дополнительных мероприятий:
Применение дидактических игр на протяжении всех занятий;
Применение компьютерных технологий в ходе коррекционной работы;
Включение в ход занятий элементов музыкально-ритмических игр и упражнений.
Целью коррекционной программы является: повышение уровня сформированности фонематического слуха, звукопроизношения, а так же навыков звукового анализа и синтеза у детей с фонетико - фонематическим недоразвитием речи, посредством специально подобранных дидактических игр.
Коррекционная работа в экспериментальной группе была насыщена дидактическими играми, направленными на формирование фонематического слуха, звукопроизношения и звукового анализа и синтеза, а в контрольной группе, занятия проводились по стандартной методике.
После обучающего эксперимента, для определения уровня результативности проведенной коррекционной работы, нами вновь были исследованы фонематический слух, звукопроизношение и звуковой анализ и синтез, в экспериментальной и контрольной группах. Результаты даны в гистограммах.
Результаты обследования фонематического слуха даны в гистограмме №1.
Рис. 1. Показатели состояния фонематического слуха, звукопроизношения, анализа и синтеза слов, у детей с дислалией (в %)
Результаты отраженные в гистограмме №1 позволили нам осуществить сравнительный анализ контрольной и экспериментальной групп после проведенной коррекционной работы. В гистограмме даны результаты уровня сформированности фонематического слуха, звукопроизношения, звукового аализа и синтеза у детей с дислалией, контрольной и экспирементальной групп.
Результаты вторичного обследования показали, что при вторичном обследовании уровня фонематического восприятия у 95 % детей с ФФНР (дислалией), которые в процессе исследования входили в экспериментальную группу, были исправлены нарушения фонематического восприятия, за исключением двух детей с дислалией, которые испытывали трудности в выделении звуков во фразах, это были глухие согласные [п], [т], [к]. У 74% детей находящихся в контрольной группе, изменения фонематического восприятия были, но в меньшей степени. Это невозможность выделения звуков из фраз, особую сложность для детей с дислалией составила дифференциация фонем схожих по звучанию.
Вторичное обследование звукопроизношения у детей с дислалией, показало, что при использовании специально подобранных дидактических игр, звуковая сторона речи приближается к норме. Так при обследовании у 95% детей экспериментальной группы, были исправлены нарушения звукопроизношения. У детей были исправлены замены звука [р] и смешения шипящих звуков. В это же время у детей контрольной группы уровень звукопроизношения изменился у 60% детей.
Наиболее сложным для детей с дислалией оказался анализ и синтез слов. В результате вторичного обследования было выявлено, что нарушения анализа и синтеза в экспериментальной группе были исправлены у 70% детей, в контрольной группе этот процесс оказался более замедленным и при вторичном обследовании, изменения в анализе и синтезе слов были только у 45% детей.
Для выявления результатов проведенной коррекционной работы, нами были обследованы дети с дизартрией. Результаты исследования фонематического восприятия, звукопроизношения, анализа и синтеза слов у детей с дизартрией, отражены в диаграмме №2.
Рис. 2. Показатели состояния фонематического слуха, звукопроизношения, анализа и синтеза слов, у детей с дизартрией (в %)
Результаты отраженные в гистограмме №2 позволили нам осуществить сравнительный анализ контрольной и экспериментальной групп после проведенной коррекционной работы. В гистограмме даны результаты уровня сформированности фонематического слуха, звукопроизношения, звукового аализа и синтеза у детей с дизартрией, контрольной и экспериментальной групп.
Результаты вторичного обследования показали, что при вторичном обследовании уровня фонематического восприятия у 80 % детей с дизартрией, которые в процессе исследования входили в экспериментальную группу, были исправлены нарушения фонематического восприятия. У 55% детей находящихся в контрольной группе, изменения фонематического восприятия были, но в меньшей степени. При вторичном обследовании у них были выявлены те же нарушения, что и при первичном исследовании. Это невозможность выделения звуков из фраз, особую сложность для детей с дизартрией составила дифференциация фонем схожих по звучанию.
Вторичное обследование звукопроизношения у детей с дизартрией, показало, что при использовании специально подобранных дидактических игр, звуковая сторона речи максимально приближается к норме. Так при обследовании у 63% детей экспериментальной группы, были исправлены такие нарушения звукопроизношения, как замены звуков [ш] и [ж], на звуки [с]; [с]; [з]; [з], у трех детей с дизартрией за период коррекционной работы был поставлен сонорный звук [р], и автоматизирован в слогах. В это же время у детей контрольной группы уровень звукопроизношения изменился у 30% детей.
Наиболее сложным для детей с дизартрией оказался анализ и синтез слов. В результате вторичного обследования было выявлено, что нарушения анализа и синтеза в экспериментальной группе были исправлены у 55% детей, в контрольной группе этот процесс оказался более замедленным и при вторичном обследовании, изменения в анализе и синтезе слов были только у 25% детей. Это значит, что только два ребенка показали повышение результативности работы, эти дети смогли воспроизвести звуковой анализ и синтез односложных слов, таких как: "кот", "дом", "сом".
Для выявления уровня результативности проведенной коррекционной работы, нами так же были вторично обследованы дети с ФФНР (ринолалией). Результаты исследования фонематического восприятия, звукопроизношения, анализа и синтеза слов у детей с дизартрией, отражены в диаграмме №3.
Рис. 3. Показатели состояния фонематического слуха, звукопроизношения, анализа и синтеза слов, у детей с ринолалией (в %)
Фонематический дидактический недоразвитие коррекционный
Результаты вторичного обследования детей с ФФНР (ринолалией), отраженные в гистограмме №3, показали, что при вторичном обследовании уровня фонематического восприятия у 65 % детей с ФФНР (ринолалией), которые в процессе исследования входили в экспериментальную группу, были исправлены нарушения фонематического восприятия. Дети научились правильно узнавать звуки, ранее не доступные их восприятию даже в изолированном виде. У 47% детей находящихся в контрольной группе, изменения фонематического восприятия были, но в меньшей степени. При вторичном обследовании у них были выявлены те же нарушения, что и при первичном исследовании. Это невозможность выделения звуков из фраз, дифференциации фонем схожих по звучанию и артикуляционному укладу.
Вторичное обследование звукопроизношения у детей с ринолалией, показало, что при использовании специально подобранных дидактических игр, звуковая сторона речи максимально приближается к норме. Так при обследовании у 54% детей экспериментальной группы, были исправлены такие нарушения звукопроизношения, как замены звуков [п] и [б], на звуки [м]; [т]; [д]; [н]. В это же время у детей контрольной группы уровень звукопроизношения изменился у 23% детей.
Наиболее сложным для детей с ринолалией оказался анализ и синтез слов. В результате вторичного обследования было выявлено, что нарушения анализа и синтеза в экспериментальной группе были исправлены у 30% детей, в контрольной группе этот процесс оказался более замедленным и при вторичном обследовании, изменения в анализе и синтезе слов были только у 10% детей.
Как видно из гистограмм представленных выше, у 100% детей обеих групп, результаты улучшились, однако показатели экспериментальной группы выше показателей контрольной группы по всем параметрам.
В результате исследования и наблюдения за уровнем формирования фонематического восприятия, звукопроизношения, анализа и синтеза слов у детей экспериментальной группы, с которыми велась коррекционная работа основанная на специально подобранных по индивидуальным параметрам, дидактических играх, можно констатировать, что значительно улучшились показатели развития детей, что говорит о лучшей готовности детей экспериментальной группы к обучению в школе. Дети контрольной группы так же показали положительную динамику в развитии, однако их показатели ниже.
Таким образом, систематическое использование дополнительных дидактических игр и упражнений, подобранных по индивидуальным параметрам каждого ребенка, проведенных в ходе коррекционной работы с экспериментальной группой, логопедом позволила нам добиться более высоких результатов, чем коррекционная работа в контрольной группе с опорой только на традиционные логопедические технологии.
Так же повышению эффективности коррекционно-развивающей работы, индивидуализации обучения детей с ФФНР, в ходе индивидуальных занятий способствовало применение современных компьютерных технологий, развивающих дидактических программ, использование музыкально-ритмических элементов занятий и дидактических игр, направленных на коррекцию фонематического восприятия, звукопроизношения, анализа и синтеза слов.
Наше исследование показало, что процесс формирования готовности к школьному обучению детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, будет успешным при использовании комплекса специально подобранных дидактических игр с учетом индивидуальных проявлений ФФНР у разных групп детей (дислалия, дизартрия, ринолалия).
Похожие статьи
-
Коррекционная работа с детьми, страдающими фонетико-фонематическим недоразвитием речи в игровой деятельности На основе полученных результатов...
-
Организация исследования Констатирующий эксперимент проводился с 01.09.15 по 25.09.15. За этот период были обследованы 24 дошкольника в возрасте 5-6-ти...
-
Нами был исследован уровень развития фонематического слуха, у детей с ФФНР (дислалия, ринолалия, дизартрия). Данные обследования представлены в таблице...
-
Фонетико - фонематическое недоразвитие Фонетико-фонематическое недоразвитие речи это нарушение процессов формирования произносительной системы родного...
-
Игра - основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста. "Для ребят дошкольного возраста - писала Н. К. Крупская, - игры имеют исключительное...
-
По материалам логопедических и психолого-педагогических исследований в настоящее время отмечается тенденция увеличения количества детей с фонетико -...
-
Вся коррекционно-воспитательная работа в дошкольном учреждение проводится как на специальных занятиях, так и в повседневной жизни. Педагоги группы -...
-
Последним направлением нашей работы было проведение обследования навыков чтения учащихся с задержкой психического развития после осуществления в течение...
-
Агранович З. Е. "Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей" - СПб.: Детство - Пресс, 2011.-48с. Агранович З. Е. В...
-
Большинство детей в старшем дошкольном возрасте уже полностью овладевают звуковой стороной речи, имеют довольно развернутый словарный запас, умеют...
-
Следующим направлением наших экспериментальных исследований было определение уровня стартовых характеристик экспрессивной, импрессивной и письменной речи...
-
Как видно из таблиц №3, №4 дети выпущены в школу в основном с чистой речью - 75%. У детей с логопедическим заключением - стертая дизартрия в конце...
-
В данной главе представлены результаты контрольного эксперимента, имеющего своей целью выявить эффективность предложенной серии занятий по...
-
Цель: выявить уровень художественно-творческих способностей рисования живописными материалами, выработанных в ходе формирующего эксперимента. Контрольный...
-
Состояние звукопроизношения этих детей характеризуется следующими особенностями: Отсутствие в речи тех или иных звуков и замены звуков. Сложные по...
-
Контрольный эксперимент - Развитие словаря дошкольников в процессе ознакомления детей с природой
Как указано выше, для проверки эффективности разработанной методики и подтверждения гипотезы исследования проводился контрольный эксперимент с детьми...
-
На последнем, контрольном этапе исследования мы с помощью тех же заданий, что и на констатирующем этапе, провели повторную диагностику уровня развития...
-
В методике использованы речевые пробы, предложенные Р. И. Лалаевой, Е. В. Мальцевой, А. Р. Лурия. Методика обследования речи с балльно-уровневой системой...
-
Задачи практической работы: 1. Определить две группы детей (контрольная и экспериментальная) 2. Подобрать методики для обследования речи детей старшего...
-
Дети с ОНР, входящие в экспериментальную группу, приблизились по уровню развития языковой способности к показателям нормально развивающихся детей....
-
Система логопедической помощи - Обучение и воспитание детей с нарушением речи
На основе психолого-педагогической классификации и цикла исследований речевого и психического развития детей с разными видами речевой патологии в ИКП РАО...
-
Система обучения детей дошкольного возраста с ФФНР включает коррекцию звукопроизношения, формирование фонематического восприятия, подготовку к обучению...
-
В работе по формированию фонематического восприятия можно выделить следующие этапы: I этап - узнавание неречевых звуков; II этап - различение высоты,...
-
ЗАКЛЮЧЕНИЕ - Коррекционная работа по устранению дислексии у детей с трудностями в обучении
Дислексия у детей определяется как частичное расстройство процесса овладения чтением, обусловленное несформированностью высших психических функций,...
-
Вопрос об этиологии дислексии до настоящего времени является дискуссионным. Некоторые авторы, изучающие нарушения чтения у детей, отмечают наследственную...
-
Взгляды педагогов на роль фонематического восприятия в развитии речи Поступление ребенка в школу - важный этап в жизни, который меняет социальную...
-
Обучающий эксперимент состоял из 3 этапов (пропедевтического, основного и завершающего). Обучение велось в 2008 году. Целью экспериментального обучения...
-
Экспериментальное изучение языковой способности как необходимое условие для развития фонетико-фонематической системы было проведено в 2008 году в группе...
-
База исследования: МОУ "СОШ № 12 г. Бийска". В экспериментальном исследовании принимало участие 30 младших школьников, в возрасте от 7 до 8лет....
-
Для того, чтобы проверить эффективность экспериментальной работы, было проведено контрольное обследование детей экспериментальной и контрольной группы....
-
Причины: Органического нару Шения голоса: Анатомические изменения (органические нарушения голоса) Хронические воспалительные процессы (органические...
-
Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников - длительный и кропотливый процесс. Длительность работы зависит главным образом от уровня...
-
По данным дневников, заполненных родителями можно сделать следующие выводы. По мере возрастания количества совместных занятий родителей с детьми,...
-
Заключение - Малые формы фольклора как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста
Наша работа была ориентирована на выявление оптимальных условий речевого развития детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора. В...
-
Большой раздел устного творчества русского народа составляет народный календарь. В своей работе мы старались его придерживаться и организовали...
-
Фонематическим недоразвитием речи Основными задачами коррекционного обучения в подготовительной группе для детей с ФФНР в детском саду являются: 1)...
-
Анализ результатов констатирующего эксперимента У нормально развивающихся воспитанников старшей группы ориентировку на языковой материал обеспечивают все...
-
Программа диагностики психологической зрелости дошкольников Программа диагностики психологической зрелости дошкольников: (см. приложение №1) 1)....
-
Изучение особенностей творческого воображения у детей с ОНР и детей с полноценным психофизиологическим развитием мы начали с методики О. М. Дьяченко...
-
Рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук, а это в свою очередь подготовка руки ребенка к письму. Как...
Контрольный эксперимент и обработка полученных результатов - Подготовка к школьному обучению детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи посредством дидактических игр