Органические нарушения голоса: - Логопедическая работа по развитию голосовых возможностей у детей среднего дошкольного возраста, имеющих недоразвитие фонетической стороны речи

Причины: Органического наруШения голоса:

Анатомические изменения (органические нарушения голоса)

Хронические воспалительные процессы (органические нарушения голоса)

Хронические ларингиты (органические нарушения голоса)

Парезы или параличи гортани (органические нарушения голоса)

Состояния после удаления опухоли (органические нарушения голоса)

Удаление гортани (органические нарушения голоса)

Папиломатоз (органические нарушения голоса)

Фибромы (органические нарушения голоса)

Кисты (органические нарушения голоса)

Дифтерии (органические нарушения голоса)

Симптомы:

Сильная утомляемость, до полной невозможности выполнять голосовую нагрузку

Голос отсутствует или сильно охрипшей

Жалобы на сильное утомление при речи

Поперхивание, рефлекторный кашель

Затруднение дыхание

Голос + шум

Нечистая интонация

Дрожание голоса дисфония

Частая хрипота со спонтанным рецидивом

Отмечается также:

Степень выраженности дефекта:

Легкая

Средняя

Тяжелая - полное отсутствие голоса

Степень фиксации на дефекте:

Не фиксирует

Переживает

Слабая фиксация

Алалия - отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития. Методика логопедической работы

Определе

Ния

Класси

Фика

Ция

Что поражено

Причины

Алалии

Симптоматика

Методика логопедиче

Ской работы

Алалия -отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития.

Алалия - органическое нарушение (недоразвитие) речи центрального характера. При А. происходит запаздывание созревания нервных клеток в определенных областях коры головного мозга.

Алалия - системное недоразвитее речи, при котором нарушаются все компоненты речи: фонетико-фонематическая

Сторона, лексико-грамматический строй.

Сенсорная алалия

Возникает при поражении зоны Вернике в до речевом периоде.

Поражение слуховых клеток в зоне Вернике.

При замыкательной акупатии в височной зоне коры не образуется условные рефлексы на поступающие звуки, по этому ребенок не узнает фонему, или если узнает, то восприятие этой фонемы не стойкое.

В перинатальном периоде:

Интоксикация

Инф. заболев. мат. нарушение кровобр. плода.

Кровоизл. в мозг

Травматизация плода угроза выкидыша

Болезни родителей - сифилис, туберкулез, ВИЧ.

В натальном периоде:

Родовспоможение

Асфиксия плода

Рождение ребенка с гематомой

Несовместимость резус - фактора

Постнатальный период:

Раны, травмы головы

Последствия патологического появления на свет

Инфекционные заболевания: желтуха, менингит, длительно текущие соматические заболевания, истощение нервной системы, гипотрофия, астения

Недостаточность речевых и интеллектуальных контактов

Билингвизм

Не постоянная реакция детей на раздражитель (то слышит, то не слышит)

отсутствует интерес к звукам

маленький объем слуховой памяти

особые трудности - квазиамонимы

1 группа д. с сен. алалией:

не понимают или почти не понимают обращенную речь

иногда понимают отдельные слова

реагируют на мимику взрослых

Экспрессивная речь отсутствует

Во время игры реб. произносит непонятные для окружающих слова и звуки.

2 группа д. с сен. алалий:

дети понимают речь в пределах ограниченного обиходного общения и выполняют отдельные речевые инструкции

плохое слуховое внимание

Не любит смотреть сказки, чит. стихи, рвут книги

Нарушена фонематическая система

Не различают квазиамонимы

Не понимают количественный состав фонем

Не различают гласные

Общительны, двигательно - бесп.

С трудом восстанавливают связь между предметом и названием

Не следят за выражением лица

Не прислушиваются
    1 Этап: Возбудить у ребенка интерес к окружающим звукам, окружающей жизни и установить с ними контакт. - Все проходит в игровой форме, привлечь внимание, заинтересовать установить контакт

Развиваем восприятие, внимание, память

    2 Этап: Научить различать не речевые звуки перед ребенком кладут игрушки с контрастным звучанием (и далее по методике). 3 Этап: Воспитатель и упрочнить предметную соотнесенность слова.

Работа начинается с накопления словаря (используем речевые глагольные инструкции (сядь, принеси, встань)

Вводим графему, под игрушку или картинку кладут букву (с 4 лет)

Предлагают написанные на карточках крупные буквами, которые сопровождаются множеством рисунков

После прочтения текста л. задает вопросы

4 этап: Развитие фонематической системы языка

Начинается с различения гл. зв. далеких по артикуляции А-И-А-У, О-И, О-Ы

Затем гл. включают в слова

Затем составляются предложения с этими словами и ведется работа над фразой - произносится и записывается

Затем в двусложные слова и т. д.

Вычленение согласного из слова

Затем сложный фонематический анализ (предлагаются слова с далекими фонемами)

Затем дифференциация зв. в словах (ложки-ножки)

Затем близкие интонационно, артикуляторно и акустически

Вся работа опирается на графемы. На тактильный контроль

Затем во фразах в текстах

Идет наполнение словаря

В процессе занятий внимание ребенка переключается на не речевую деятельность

Моторная алалия

Возникает при недоразвитии нервных клеток в корковом отделе речедвигательного анализатора

(постцентральная, премоторная зона).

При моторной алалии не формируется экспрессивная речь,. импрессивная речь сохранна

Отсутствие гуления

Бедность лепета

Позднее развитие речи

Ограниченность словаря

Выраженные аграмматизмы

Позднее развитие звукопроизношение

Телеграфный стиль

речевой негативизм

Переставляют звуки в слове

Дают приблизительный контур слова, фразы

Не владеют морфологическим и синтаксическими образованьями

Не могут строит правильно произношения

Не включают в свою речь союзы и предлоги

Неправильные родовые окончания

Не сформирован процесс номинации

Речевая активность низкая

Пользуются речью только в состоянии возбуждения

Слова "прикреплены" друг к другу без связей

Предмет не получает названия или получает название несоответственное

1 этап: цель: преодоление речевого негативизма, взывание желания говорить, через выполнение не сложных поручений. Обогащение активного словаря. Формирование речи как средства общения на фоне игры. На всех занятиях ДОУ.

Речь детей не исправляется. Используется много наглядности.

2 этап: Формирование слоговой структуры слова. На фоне развития словаря ведется работа над постановкой зв., автоматизацией и дифференциацией

С помощью хлопков образец с ребенком образец.

С помощью хлопков со сменой ударений

Двухсложные слова (хлопки)

Трехсложная и т. д.

Спец. постановки зв. нет, но интонированием выделяет зв. на фоне слова

Фразы с отработанными словами

Картины с начало крупного размера, меньше далее

К одному сущ. подбираем два глагола

При рассмотрении картинок включаем наречия, местоимениями

Постепенно уделяется короткая бытовая фраза

Особая работа по расширению глагольного словаря

Начало ребенок выполняет отдельные действия, потом находит изображение на картинках.

На этом этапе осуществляют анализ слов с опорой на графическую схему слова

    3 Этап: цель: Развитие фразовой речи и преодоление аграмматизмов 4 Этап: цель: развитие связной контекстной речи.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок

Инсценировка по отработанной серии картинок, пантомимы, рассказ по памяти, пересказ эпизода, составление рассказа по одной сюжетной картинке.

Придумай предложение по данному слову

Составление описательного рассказа о игрушке, животном

Составление рассказа на свободную тему

Ринолалия -- нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата

Вид речевого нарушения

Характеристика

Прогноз

Открытая ринолалия

Функциональная открытая ринолалия

Органическая Открытая Ринолалия
    - ротовые звуки приобретают нозальность - проба Гуцмана: попеременно повторять А и И, при этом зажимают и открывают носовые ходы (звук И, заглушается и одновременно пальцы логопеда чувствуют сильную вибрацию крыльев носа) - нет изменений твердого и мягко неба - более выраженное нарушение произношения гласных звуков - при согласных небноглоточное смыкание хорошо - наблюдается часто после удаления аденоидных разращении или, реже, в результате постдиферийного пареза, из - за длительного ограничения подвижного мягкого неба - приобретенная или врожденная - при рубцовых изменениях парезах и параличах мягкого неба - повреждение языкоглоточного нерва и блуждающего нервов, ранений, давление опухолей и др. - врожденная расщелина мягкого или твердого неба, укороченное мягкое небо.

Прогноз благоприятный, исчезает после фонеотрических упражнений, а нарушения звукопроизношения устраняют обычным методом как при дислалии

Закрытая ринолалия

Функциональная закрытая ринолалия

Органическая закрытая ринолалия
    - органические изменения в носовом пространстве или функциональные расстройства небно-глоточного смыкания. - хорошая проходимость носовой полости и не нарушено дыхание - тембр назальных и гласных звуков при этом может быть нарушен - мягкое небо при фонации назальных звуков сильно поднимается и закрывает доступ воздушных волн к носоглотке. - закупорка носовой полости

Смешанная ринолалия
    - сочетание непроходимости носа и недостаточность небно-глоточного контакта функционального и органического происхождения - типично сочетание укороченного мягкого неба, подслизистого его расщепления и аденоидных разрастаний

Похожие статьи




Органические нарушения голоса: - Логопедическая работа по развитию голосовых возможностей у детей среднего дошкольного возраста, имеющих недоразвитие фонетической стороны речи

Предыдущая | Следующая