Использование методов и приемов развития навыков аудирования на уроках, Методы и приемы развития навыков аудирования - Обучение аудированию

Методы и приемы развития навыков аудирования

Для эффективного обучения аудированию важен выбор аудиотекста. Существует ряд требований к текстам для аудирования: воспитательная ценность, интересный сюжет, информативность, значимость и достоверность излагаемых фактов, соответствие возрастному уровню развития ученика и конкретным целям обучения на разных этапах, аутентичность текста. Для обучения аудированию в школе используются аутентичные, полуаутентичные и учебные тексты.

Как отечественные, так и зарубежные методисты традиционно предлагают разбить работу над текстом на три этапа (Соловова Е. Н.)

1) До прослушивания

Предварительная инструкция создает мотивационную и организационную установку, мобилизует на активную работу. Она включает формулировку задания, разъясняет пути его выполнения, ориентирует в трудностях, иногда указывает формы проверки понимания. От первичной установки зависит степень мотивации слушателей, а, следовательно, и процент усвоения содержания. Помимо усиления мотивации и формулирования установки на первичное прослушивание, учитель должен снять возможные трудности. Мотивационная установка показывает учащимся, на что обратить внимание, какие возникнут трудности и как в связи с ними организовать свою работу.

Наиболее типичные установки-задания для этого этапа работы с текстом:

- догадка по заголовку / новым словам / иллюстрациям. - краткое изложение основной темы учителем, введение в проблематику текста). 2) Во время прослушивания

Наиболее типичные установки-задания для этого этапа работы с текстом:

- прослушать текст и вставить пропущенные слова в предложениях - прослушать текст и сказать, какие из предложенных словосочетаний употреблялись в нем без каких-либо изменений - прослушать текст и сказать, какие определения к следующим словам в нем встречались. - закончить следующие предложения. - прослушать текст и сказать, что в нем говорилось о чем-либо. - прослушать текст и найти русский/ английский эквивалент слов в параллельном столбце). 3) После прослушивания

Учитель может предложить выполнить

- задания на творческую переработку воспринятой информации; - задания на использование полученных сведений в общении и других видах деятельности (Рогова Г. В.).

Примеры заданий на контроль понимания после прослушивания:

- подтвердить или опровергнуть высказывания; - подобрать иллюстрации к тексту; - упорядочить пункты плана; - отметить на карте план маршрута; - выполнить тест множественного выбора (из 3-4 утверждений - одно правильное, остальные - дистракторы - отвлекающие); - выполнить тест восстановления (учащиеся слушают текст дважды. Второй раз текст предъявляется с пропусками с определенными заранее интервалами, например, каждого 7-го слова. Задача учеников - записать по порядку пропущенные слова.); - выполнить альтернативный тест (да - нет, "+", "-"); - выбрать заголовок текста из нескольких предложенных вариантов; - определить количество смысловых частей; - изобразить услышанное в виде рисунка.

Проблемная ситуация и методы ее создания

В качестве теоретической базы опыта была выбрана теория проблемно-развивающего обучения. Основными понятиями проблемного обучения являются "проблемная ситуация" и "учебная проблема". Многие учителя-практики в своей деятельности сталкивались с трудностями, обусловленными низкой мотивацией учащихся на предмет получения новых знаний, активности в учебной деятельности. Разрешением этого вопроса является использование активных форм и методов обучения. Одним из эффективных средств, способствующих познавательной мотивации, является Создание проблемной ситуации в учебном процессе позволяет эффективно способствовать познавательной мотивации.

Под проблемными ситуациями в обучении мы понимаем спланированное, специально задуманное средство, направленное на пробуждение интереса у учащихся к обсуждаемой теме.

Основная цель создания проблемных ситуаций заключается в осознании и разрешении этих ситуаций в ходе совместной деятельности обучающихся и учителя, при оптимальной самостоятельности учеников и под общим направляющим руководством учителя, а так же в овладении учащимися в процессе такой деятельности знаниями и общими принципами решения проблемных задач.

Ситуации могут различаться степенью самой проблемности. Высшая степень проблемности присуща такой учебной ситуации, в которой человек:

1) сам формулирует проблему (задачу); 2) сам находит ее решение; 3) решает и 4) самоконтролирует правильность этого решения.

Проблемные ситуации основаны на активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умение видеть за отдельными фактами закономерность.

В качестве проблемной ситуации на уроке английского языка могут быть:

- поиск истины (способа, приема, правила решения); - различные точки зрения на один и тот же вопрос; - противоречия практической деятельности.

В качестве примера такой проблемной ситуации, как различные точки зрения на один и тот же вопрос, можно привести следующее: Обучающиеся становятся участниками дискуссии: "Что лучше: быть единственным ребенком в семье или иметь брата / сестру?"

Приемы создания проблемной ситуации:

- побуждающий диалог - это "экскаватор", который выкапывает проблему, вопрос, трудность, т. е. помогает формулировать учебную задачу; - подводящий диалог: логически выстроенная цепочка заданий и вопросов - "локомотив", движущийся к новому знанию, способу действия; - применение мотивирующих приемов: "яркое пятно" - сообщение интригующего материала (исторических фактов, легенд и т. п.), демонстрация непонятных явлений (эксперимент, наглядность), "актуализация" - обнаружение смысла, значимости проблемы для учащихся.

Урок по развитию навыков аудирования состоит из трех этапов: предтекстовый, текстовый и послетекстовый. Для каждого этапа характерен свой набор средств и методов в зависимости от цели. Например, предтекстовый этап, целью которого является подготовка обучающихся к продуктивному прослушиванию аудиотекста, включает постановку проблемной ситуации, которую учащиеся совместно с учителем пытаются решить при помощи "мозгового штурма". Метод мозгового штурма (мозговой штурм, мозговая атака, англ. brainstorming) - оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать возможно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастических. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.

Во время "мозгового штурма" у обучающихся неоднократно возникает потребность в новых словах, задача учителя при этом организовать процесс введения тех лексических единиц, которые потребуются для прослушивания аудиотекста. На этом же этапе учитель подводит обучающихся к тому, что для решения данной коммуникативной задачи необходимо прослушать мнение других людей (зарубежных сверстников, очевидцев событий и т. д.), то есть производится установка на прослушивание, определяется алгоритм работы с аудиотекстом.

Не менее эффективными является такой прием, как составление "словарной паутины". Он представляет собой запись ключевых слов на доску. Сам процесс составления "словарной паутины" может осуществляться как учителем, так и обучающимся. Особенно эффективно привлекать к этой работе тех, кто неактивно работает на уроке или предпочитает письменную речь устной. При помощи составления "словарной паутины", решается ряд учебных задач: развитие орфографических навыков, аудитивных, актуализация лексического материала. Работа по составлению "словарной паутины" может вестись в парах, группе, в форме фронтального опроса.

Использование приема составления "словарной паутины" является эффективным при составлении монологических высказываний. Обучающиеся, имеющие не очень высокий уровень подготовки, смогут гораздо легче и правильнее оформить небольшое высказывание.

Похожие статьи

• Теоретические основы использования методов и приемов интерактивного обучения в начальном образовании, Сущность интерактивного обучения в аспекте ФГОС НОО - Интерактивная работа на уроках математики в начальных классах

  Сущность интерактивного обучения в аспекте ФГОС НОО Истории мировой педагогической мысли и практике обучения известны самые разнообразные формы...

• Использование метода проектов в начальной школе, Сущность метода проектов и условия его эффективности - Метод проектов как средство развития мышления младших школьников

  Сущность метода проектов и условия его эффективности Метод проектов был разработан американским педагогом Х. В. Килпатриком в начале XX века с целью...

• Развитие ключевых компетенций через применение технологии проблемного обучения на уроках биологии

  Развитие ключевых компетенций через применение технологии проблемного обучения на уроках биологии "Развитие и образование ни одному человеку не могут...

• Использование различных методов обучения при формировании общего умения решать задачи, при обучении приемам, помогающим понять задачу - Организация педагогического процесса на уроках в начальной школе

  ОТВЕТ. Общие умение решать задачи проявляется при решении человеком незнакомой задачи, т. е. задачи такого вида, способ решения которой неизвестен...

• Общепедагогические и другие научные положения, характеризующие объект исследования - Проблемное обучение как основа развития творческих способностей у учащихся на уроках технологии швейного производства

  Психологический аспект проблемы развития изобретательства В рассмотренных схемах недостаточно учитывается психологический аспект технической творческой...

• Обучение монологическому высказыванию на английском языке с использованием метода проектов на среднем этапе обучения английскому языку - Проектная методика в обучении монологическому высказыванию на среднем этапе обучения английскому языку

  Объектом изучения иностранного языка является иноязычная речевая деятельность как важнейшее средство межкультурного взаимодействия в целом. По...

• Кинофрагмент для развития навыков аудирования - Взаимосвязь аудирования с другими речевыми деятельностями

  Использование учебного кино можно рассматривать как высшую форму ситуативной наглядности. Кинематограф сочетает звучащую речь с динамическим изображением...

• Проблемное обучение как средство развития творческих способностей младших школьников - Организация педагогического процесса на уроках в начальной школе

  Ответ. Обучение - упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели. Проблемное обучение - развитие...

• Теоретические основы реализации метода проектов при обучении монологическому высказыванию на уроках иностранного языка, Психолого-педагогическая характеристика среднего этапа обучения английскому языку - Проектная методика в обучении монологическому высказыванию на среднем этапе обучения английскому языку

  Психолого-педагогическая характеристика среднего этапа обучения английскому языку Перед современной школой стоят задачи, связанные с созданием условий...

• Теоретические аспекты реализации технологии проблемного обучения, как средства формирования познавательных универсальных учебных действий, Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме реализации технологии проблемного обучения в начальной школе - Технология проблемного обучения на уроках "Окружающий мир" в начальной школе

  Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме реализации технологии проблемного обучения в начальной школе Проблемное обучение...

• Использование различных методов обучения русскому языку в начальных классах (на примере изучения правила о правописании мягкого знака на конце существительных после шипящих) - Организация педагогического процесса на уроках в начальной школе

  ОТВЕТ. Методика обучению правописанию младших школьников адресуется учителю, но она направлена на Д. учащихся. Ее цель - обеспечить высокую...

• Теоретические предпосылки формирования навыков аудирования как средства реализации коммуникативной компетенции, Коммуникативная компетенция как цель обучения иностранному языку - Обучение аудированию

  Коммуникативная компетенция как цель обучения иностранному языку Объективной потребностью современного общества является поиск оптимальных путей...

• Значение игровых приемов обучения продуктивным видам деятельности детей дошкольного возраста, Методы и приемы обучения продуктивной деятельности в детском саду - Использование игровых приемов для обучения детей продуктивным видам деятельности

  Методы и приемы обучения продуктивной деятельности в детском саду Обучение осуществляется различными методами. В переводе с греческого языка "метод"...

• Организация обучения чтению в специальной школе для детей с интеллектуальными нарушениями, Особенности овладения навыком чтения детьми с интеллектуальной недостаточностью - Разучивание стихотворений на уроках чтения в специальной школе

  Интеллектуальный недостаточность стихотворение школа Особенности овладения навыком чтения детьми с интеллектуальной недостаточностью Одна из наиболее...

• Технология развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников - Технология проблемного обучения на уроках "Окружающий мир" в начальной школе

  В основных требованиях к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, установленных Федеральным государственным...

• Метод проектов - Использование мультимедийных презентаций на уроках биологии

  Использование компьютера, помогает мне при разработке и проведении проектных работ. С помощью проектного метода можно: Содействовать скорее...

• Воспитательный потенциал историко-обществоведческого содержания предмета "окружающий мир" - Технология проблемного обучения на уроках "Окружающий мир" в начальной школе

  Темы, события, понятия историко-обществоведческой направленности на данном этапе обучения играют ведущую роль в формировании духовно-нравственных и...

• Развитие творческих способностей учащихся на уроках географии

  Развитие творческих способностей учащихся на уроках географии Для того чтобы цель учителя была достигнута, важно выстроить такие отношения с учеником,...

• Характеристика основных активных методов обучения - Активные методы обучения в начальной школе

  Проблемное обучение -- такая форма, в которой процесс познания учащихся приближается к поисковой, исследовательской деятельности. Успешность проблемного...

• Теоретические основы формирования дискутивных умений в процессе организации коммуникативно-интерактивного обучения в старших классах, Основные положения коммуникативно-интерактивного обучения - Формирование дискутивных умений в процессе организации коммуникативно-интерактивного обучения на уроках английского языка в старших классах средней общеобразовательной школы

  Дискутивный интерактивный обучение английский Основные положения коммуникативно-интерактивного обучения В педагогике различают несколько моделей...

• Методы и приемы обучения - Развитие мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста по средствам использования элементов нетрадиционных техник в аппликации

  При определении методов обучения следует выделить два основных направления работы воспитателя: Подготовку к предстоящему занятию и обучение на занятии. В...

• Роль письма в формировании коммуникативной компетенции учащегося - Методы и приемы обучения старшеклассников творческому письменному высказыванию

  Говоря о природе письменной речи, необходимо определить ее место в системе обучения, а также ее взаимосвязь с другими видами деятельности. Еще Р. Ладо...

• Обучение монологическому высказыванию на английском языке с использованием метода проектов на среднем этапе обучения английскому языку, Технология использования проектной методики в обучении монологическому высказыванию в 8 классе - Проектная методика в обучении монологическому высказыванию на среднем этапе обучения английскому языку

  Технология использования проектной методики в обучении монологическому высказыванию в 8 классе Автор данного исследования предлагает рассмотреть работу...

• Использование новых информационных технологий на уроках истории - Интерактивные методы в преподавании истории и обществознания

  Информационные технологии позволяют по-новому использовать на уроках истории текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию. Эти технологии позволяют...

• Решение задач разными способами как средство обучения и развития. Методика обучения умению решать задачи разными способами - Организация педагогического процесса на уроках в начальной школе

  ОТВЕТ. В начальном курсе математики понятие задача обычно используется тогда, когда речь идет об арифметических задачах. они формируются в виде текста, в...

• Критерии и принципы отбора текстов при обучении английскому языку в школе - Использование дискурсивных практик в электронном формате на уроках английского языка

  Чтение в учебном заведении рассудительно рассматривать как самостоятельный тип обучения, где специальный пункт должно занимать чтение "про себя" с целью...

• Методика обучения с англоязычными текстами - Использование дискурсивных практик в электронном формате на уроках английского языка

  В отношении с развитием Интернет русскоязычному пользователю делаются доступными колоссальные ресурсы англоязычных текстов, что делает нужным развитие...

• Методы и приемы, используемые в процессе обучения детей отгадыванию загадок - Роль загадок в обогащении словаря старших дошкольников

  Загадка, в самых разнообразных ее видах - издавна используется как одно из действенных средств воспитания и обучения детей. Дошкольная педагогика отвела...

• Развитие творческой активности как предпосылка успешной социализации личности, Пути развития творческой активности - Пути развития творческой активности учащихся в процессе обучения

  Пути развития творческой активности Социализация - это процесс развития и становления личности, включающий две взаимосвязанные составляющие: усвоение...

• ВВЕДЕНИЕ, РАЗВИТИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ - Организация самостоятельной работы при изучении карбоновых кислот

  В соответствии с требованиями жизни следует создавать условия для приобретения учащимися опыта учебно-познавательной деятельности, воспитания их...

• Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе, Сущность контроля и оценки результатов обучения в начальной школе - Использование оценки в процессе обучения и воспитания школьников

  Сущность контроля и оценки результатов обучения в начальной школе Проверка и оценка достижений младших школьников является весьма существенной...

• Методы воспитания правовой культуры на уроках технологии в 11 классе - Воспитание правовой культуры на уроках технологии в профильных одиннадцатых классах

  Исходя из структуры правовой культуры, показателей ее сформированности и форм воспитания, можно выделить следующие группы методов воспитания правовой...

• ФОРМЫ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ НА УРОКЕ - Формы организации обучения в школе

  В современной дидактике организационные формы обучения, включая обязательные и факультативные, классные и домашние занятия, подразделяют на фронтальные,...

• Активные методы обучения - Цели, содержание, методы и средства обучения в высшей школе

  Под активными методами обучения имеются в виду те методы, которые реализуют установку на большую активность субъекта в учебном процессе, в...

• Исследовательский метод обучения - Современные образовательные технологии

  В этимологии слова "исследование" заключено указание на то, чтобы извлечь нечто "из следа", т. е. восстановить некоторый порядок вещей по косвенным...

• ВВЕДЕНИЕ, Формирование исследовательских умений и навыков - Индивидуальный подход к учащимся на уроках химии

  В современных условиях одной из основных задач школы является интеллектуальное развитие учащихся, формирование исследовательских умений, создание условий...

• Обучение учащихся компонентам общего умения решать задачи - Организация педагогического процесса на уроках в начальной школе

  Ответ. Умение решать задачи состоит из двух умений: общее умение решать задачи и умение решать задачи определенного вида. 1.Общее умение решать задачи...

• Педагогический эксперимент и его результаты - Роль аудирования как вида речевой деятельности при коммуникации ориентированной обучению английского языка

  Прежде чем организовать эксперимент мы выдвинули рабочую гипотезу. Гипотеза: в основе обучения аудированию лежит принцип коммуникативной направленности,...

• Лингвистические трудности и факторы, определяющие успешность аудирования - Роль аудирования как вида речевой деятельности при коммуникации ориентированной обучению английского языка

  Успешность аудирования зависит, с одной стороны, от самого слушающего (от степени развитости речевого слуха, памяти, наличия у него внимания, интереса и...

• Роль учителя в процессе организации коммуникативно-интерактивного обучения - Формирование дискутивных умений в процессе организации коммуникативно-интерактивного обучения на уроках английского языка в старших классах средней общеобразовательной школы

  Для осуществления организации коммуникативно-интерактивного обучения с целью развития дискутивных навыков у учащихся необходим высокий методический...

Использование методов и приемов развития навыков аудирования на уроках, Методы и приемы развития навыков аудирования - Обучение аудированию

Предыдущая | Следующая