Заключение - Сказка как средство снижения эмоционального напряжения у детей старшего дошкольного возраста

Дошкольный период называют возрастом аффективности. В этом возрасте эмоции имеют бурный, но нестойкий характер, что проявляется в ярких, хотя и кратковременных аффекта, в быстром переходе от одного эмоционального состояния к другому. Ребенка легко испугать, рассердить, но с той же легкостью можно и заинтересовать, вызвать у него удовольствие, радость.

Эмоциональная напряженность-это психическое состояние, обусловленное предвосхищением неблагоприятного развития событий. Сопровождается ощущением общего дискомфорта, тревоги, иногда страха. В отличие от тревоги, включает в себя готовность овладеть ситуацией, действовать в ней определенным образом. Степень напряженности психической определяется многими факторами; важнейшие из них - сила мотивации, значимость ситуации, наличие опыта подобных переживаний, ригидность психических функциональных структур, вовлеченных в некий вид деятельности. Среди факторов, порождающих ее, наибольшее значение имеют фрустрации и конфликты в сфере значимых отношений личности.

После проведения контрольного эксперимента и сопоставления его с констатирующим этапом исследования нами был сделан вывод, что использованный нами цикл занятий с использованием сказки оказал положительное влияние на общее эмоциональное состояние детей. Нами были опрошены воспитатели данной группы, которыми было отмечено, что дети стали более спокойны, менее возбудимы, снизилась агрессия, общее эмоциональное состояние улучшилось.

Но, несмотря на это педагогам необходимо продолжать работу по использованию сказки, обогащать занятия такими приемами как психогимнастика, игры - релаксации, сочинение сказок. Нами были разработаны следующие практические рекомендации для воспитателей, сотрудников детского сада.

    1. Использовать программу разработанную авторами Т. Грабенко, Т. Зинкевич - Евстигнеева, Д. Фролов "Волшебная страна чувств", для оптимизации актуального эмоционального состояния. 2. Воспитателям учитывать индивидуально-психологические особенности детей для совершенствования учебно-воспитательного процесса. 3. Сотрудникам детских дошкольных учреждений использовать новые педагогические технологии, направленные на создание эмоционального благополучия каждого ребенка, такие как: гуманистический стиль педагогического общения, безоценочное принятия ребенка, соучастное выслушивание его, искреннее самовыражение в общении с ним, тактичное проявление к настроению ребенка, ровное и терпеливое отношение к проявлению отрицательных эмоций, чувств. 4. Внедрить в практику работы воспитателей психологическое сопровождение детей с негативными эмоциональными состояниями целью их лучшей адаптации, так как эмоциональное напряжение как психическое свойство находятся в конфронтации с базовыми личностными потребностями: потребностью в эмоциональном благополучии, чувстве уверенности, безопасности. 5. Предупреждение и устранение причин эмоционального дискомфорта на уровне детского сада, оказания соответствующей помощи; положительного восприятия даже самых незначительных успехов дошкольников, эмоционального отношения к результатам деятельности ребенка.

Анализ проведенного нами исследования позволяет сделать выводы о том, что важнейшим составляющим коррекционного процесса оказывающего значительное влияние на снижение у детей эмоциональной напряженности является метод сказка, который использует сказочную форму для интеграции личности, развитию творческих способностей, расширение сознания, совершенствования взаимодействия с окружающем миром.

В процессе исследования нами использовался тест личностной тревожности, как основной в выявлении эмоциональной напряженности, так как тревожность оказывает негативное влияние на активность ребенка, которая направлена на достижение успеха, оттуда и проблемы в общении, агрессия, негатив, проявление негативных эмоциональных реакций. Нами был проведен сравнительный анализ по выявлению уровня тревожности до проведения занятий и после, можно сказать, что метод сказки является эффективным. Но, несмотря на это все-таки среди детей еще наблюдается средний уровень тревожности (70%) и высокий (20%), поэтому нам необходимо продолжать проводить занятия, по снижению эмоциональной напряженности используя разнообразные приемы сказки.

Таким образом, гипотезу нашего исследования, что если использовать приемы сказки (упражнения, психогимнастика), то они будут способствовать снятию эмоционального напряжения у детей старшего дошкольного возраста можно считать частично доказанной.

Таким образом, на наш взгляд, при правильном использовании метода сказки, его основных правил, условий, сказка, может быть использована в целях снятия эмоционального напряжения, стабилизации психических процессов, гармонизации эмоционального состояния у детей старшего дошкольного возраста. Для подтверждения положительного влияния комплекса занятий по сказки на снижения эмоционального напряжения, нами был проведен контрольный срез.

Повышение уровня развития ребенка возможно тогда, когда работа строится с учетом его индивидуально-психологических особенностей. Особенностью эмоциональной жизни дошкольника является преобладание чувств над всеми сторонами деятельности ребенка. Эмоциональность дошкольника характеризуется непроизвольностью, непосредственностью, яркостью: чувства быстро вспыхивают и угасают, настроение неустойчиво. К старшему дошкольному возрасту появляются более сложные чувства - чувство прекрасного, чувство красоты, ритма, гармонии, интеллектуальные чувства, которые ребенок пытается выразить словами и объяснить.

Формируется внутренний мир, в котором он анализирует возникшие чувства, переживания, отношения, давая им оценку.

Важнейшей задачей является снижение состояния тревоги, оптимизации эмоционального состояния, наличие которых может значительно затруднить не только процесс общения, но и саму работу с детьми, а также процесс социальной адаптации. В поведении и развитии детей дошкольного возраста часто встречаются нарушения поведения (агрессивность, вспыльчивость, пассивность, гиперактивность), отставание в развитии и различные формы детской нервности (невропатия, неврозы, страхи).

Сказка - метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширение сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром. Волшебные сказки описывают глубинный человеческий опыт прохождения эмоциональных кризисов и преодоления страха. Они дают ребенку опору в условиях неопределенного эмоционального опыта и подготавливают его к кризисным переживаниям.

Каждая из волшебных сказок содержит информацию об определенном типе дезадаптации и способе проживания определенного кризиса.

Выборка и методы исследования были подобраны в соответствии с целями и задачами исследования.

Проведение исследования дало возможность подтвердить эффективность использования комплекса занятий методом сказки.

Гипотеза о том, что под воздействием сказки снижается эмоциональное напряжение у детей старшего дошкольного возраста, подтвердилась частично.

Проведение комплекса занятий методом сказки у детей старшего дошкольного возраста способствует снижению уровня тревожности, оптимизации актуального эмоционального состояния, снижению таких негативных проявлений как страх, вина, злость, и способствует более активному проявлению эмоций радости, удовольствия и интереса.

Результаты данного исследования могут послужить основой для развития исследовательской работы в области профилактики негативных эмоциональных состояний у детей старшего дошкольного возраста.

Похожие статьи




Заключение - Сказка как средство снижения эмоционального напряжения у детей старшего дошкольного возраста

Предыдущая | Следующая