Заключение - Обучение предлогам в процессе обучения иностранной речи

Разумно предположить, что, так как предлоги настолько необходимы для коммуникативного общения и играют важную роль, методология обучения их скорее всего недостаточно хорошо разработана.

Но легко заметить, что эта проблема была едва исследована и в лингвистике и методологии. Этому можно объяснить тем фактом, что исследование служебных слов и предлогов, в частности является очень затруднительным, потому что они охватывают синтаксис и семантику в одно и тоже время. Лексическая и грамматическая природа предлогов представляет собой сложную проблему, которую невозможно исследовать по отдельности. Возможно это причина, по которой системное исследование предлогов почти отсутствует в лингвистике, и этот факт препятствует решению проблемы обучения предлогов иностранного языка.

Диагностические тесты, выполненные в учебном 2006-2007 году показали, что почти 50% всех возникновений слова (308 из 720 случаев) не использовались вообще. Это дает нам основание, чтобы сказать, что студенты понятия не имеют об использовании английского предлога места. В большинстве случаев процент от неправильно используемых предлогов колеблется между 85-100%.

Значит можно сделать вывод, что предлоги не могут быть изучены без должного внимания к ним и без точного определения их семантики и определения их характера.

Похожие статьи




Заключение - Обучение предлогам в процессе обучения иностранной речи

Предыдущая | Следующая