Теоретические основы внутришкольного контроля - Внутришкольный контроль, его виды и формы

Внутришкольный контроль - это управленческая функция, которая предшествует всестороннему анализу процесса воспитания. Внутришкольный контроль дает возможность определить, насколько качественно осуществляется в школе процесс воспитания и обучения, как относятся к своим функциональным обязанностям не только педагоги, деятельность которых контролируется, но и руководители школы. Материалы внутришкольного контроля позволяют судить, работает в школе коллектив педагогов-творцов или коллектив, который относится к делу воспитания формально.

Система внутришкольного контроля должна обеспечивать:

Сбор и обработку информации о состоянии воспитательного процесса;

Связь между всеми управленческими решениями в ходе их реализации.

Осуществление внутришкольного контроля требует от руководителя и людей, привлекаемых к экспертной оценке, теоретической и методической подготовленности и компетентности, ответственности в принятии решений по результатам контроля. Система внутришкольного контроля должна быть планомерной, обоснованной и всесторонней, а его результаты - основанием для принятия оптимальных управленческих решений.

Внутришкольный контроль помогает изменить отношение педагогов к своей профессиональной деятельности, формирует сознательную дисциплину, добросовестное отношение к делу, ответственность за принятые педагогом решения в воспитании и обучении учащихся. С помощью внутришкольного контроля происходят изучение:

1) воспитательного процесса, а именно:

Уровня воспитанности учащихся;

Их общественной активности;

Качества работы классных руководителей;

Участия родителей в воспитательном процессе;

Качества традиционных общешкольных мероприятий;

Уровня здоровья и физической подготовки учащихся;

Качества профилактической работы с педагогически запущенными детьми;

Качества работы с одаренными детьми;

2) системы методической работы педагогов, а именно:

Уровня методической подготовки классного руководителя;

Механизма распространения педагогического опыта;

Системы требований к качеству процесса воспитания.

    3) психологического состояния участников воспитательного процесса, а именно:
      - степень психологического комфорта учителей и учащихся;

Степень дискомфорта учащихся, учителей, родителей в школе.

Внутришкольный контроль - это целостный процесс, который обеспечивает системный анализ и коррекцию деятельности всех участников образовательного учреждения при условии толерантности и уважения личности. С одной стороны внутришкольный контроль - это комплексная диагностика педагогического коллектива с целью выявления проблем в работе педагогов, их образовательных потребностей, с другой - контроль процесса формирования программных знаний, умений и навыков учащихся.

Функции прогнозирования и планирования реализуются в нерасторжимом единстве и направлены на улучшение деятельности образовательного учреждения, достижение более качественных конечных результатов учебно-воспитательного процесса; но без анализа, без оценки спланировать перспективу развития невозможно.

Анализ - это деятельность по накоплению, отбору, систематизации и оценке информации об изменениях в работе учреждения в конкретном временном интервале. Он помогает установить преемственность между истекшим и новым учебным годом, позволяет планомерно из года в год совершенствовать те или иные участки школьной работы. Анализу подвергается деятельность образовательного учреждения в соответствии с направлениями внутришкольного контроля.

Проблема классификации видов, форм и методов внутришкольного контроля в настоящее время остается дискуссионной, что является подтверждением актуальности данной проблемы в теории и практике и продолжающимся поиском ее оптимального решения. В книге М. Л.Портнова "Труд руководителя школы" выделяются три вида контроля: предварительный, текущий, итоговый. Н. А.Шубин, объединяя в одной классификации формы и методы, дает их следующее сочетание: обзорный предварительный, персональный, тематический, фронтальный и классно-обобщающий.

Среди педагогов -- теоретиков и практиков широко известна классификация видов и форм внутришкольного контроля, предложенная Т. И.Шамовой. Эта классификация структурно выдержана, логична, удобна в практическом использовании, и, главное, виды и формы контроля в полной мере отвечают природе целостного педагогического процесса. В ней выделяются два вида контроля: тематический и фронтальный. Тематический контроль направлен на углубленное изучение какого-либо конкретного вопроса в системе деятельности педагогического коллектива, группы учителей или отдельного учителя; на младшей или старшей ступени школьного обучения; в системе нравственного или эстетического воспитания школьников. Следовательно, содержание тематического контроля составляют различные направления педагогического процесса, частные вопросы, но изучаемые глубоко и целенаправленно. Содержание тематического контроля составляют вводимые в школе инновации, результаты внедрения передового педагогического опыта.

Фронтальный контроль по форме проведения является комплексно-обобщающим. Он предполагает глубокую всестороннюю проверку деятельности учителя, всего или части педагогического коллектива по целому ряду аспектов. Например, может быть проверена деятельность учителей начальных классов по вопросам развития обучающихся на уроках и во внеурочной воспитательной деятельности, соблюдения санитарно-гигиенических требований к режиму занятий. Данный вид контроля требует значительных затрат времени и усилий проверяющего, тщательной предварительной подготовки, поэтому используется редко.

Похожие статьи




Теоретические основы внутришкольного контроля - Внутришкольный контроль, его виды и формы

| Следующая