Формы и методы контроля, Методы контроля - Назначение педагогического контроля

Методы контроля

Метод контроля -- это система последовательных взаимосвязанных диагностических действий учителя и учащихся, обеспечивающих обратную связь в процессе обучения с целью получения данных об успешности обучения, эффективности учебного процесса. Методы контроля - это способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной деятельности учащихся и педагогической деятельности учителя Сластенин В. А., Исаев, Е. Н. Шиянов. Педагогика: 2002 г. C.337.

Современная дидактика выделяет следующие методы контроля: методы устного контроля, методы письменного контроля, методы практического контроля, дидактические тесты, наблюдение.

Отдельные ученые выделяют также методы графического контроля (Щукина Г. И.), методы программированного и лабораторного контроля (Бабанский Ю. К.), пользование книгой, проблемные ситуации (Оконь В.). Охарактеризуем основные методы и формы проверки результатов обучения.

1. Методы устного контроля -- это беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, технологической карты, схемы, сообщения об опыте и пр. Основу устного контроля составляет монологический ответ учащегося (в итоговом контроле это более полное, системное изложение) или вопросно-ответная форма -- беседа, в которой учитель ставит вопросы и ожидает ответа учащегося Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей, под ред. П. И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 1998 - С.355. .

Устный контроль как текущий проводится каждый урок в индивидуальной, фронтальной или комбинированной форме. На уроке и в лексике учителей это называется опросом. Опытные учителя владеют разнообразными техниками опроса, применяют дидактические карточки, игры, технические средства.

    - В. Шаталов ввел ответ учащихся на магнитофон с последующим прослушиванием и оценкой учителя. - Индивидуальный опрос учащихся позволяет учителю получить более полные и точные данные об уровне усвоения, однако он оставляет пассивными на уроке других учеников, что вынуждает учителя решать проблему их занятости во время опроса. - Фронтальный опрос занимает всех учащихся сразу, но дает более поверхностное представление об усвоении ими знаний. 2. Письменный контроль (контрольная работа, изложение, сочинение, диктант, реферат) обеспечивает глубокую и всестороннюю проверку усвоения, поскольку требует комплекса знаний и умений ученика. В письменной работе ученику нужно показать и теоретические знания и умения применять их для решения конкретных задач, проблем, кроме того выявляется степень владения письменной речью, умению логично, адекватно проблеме выстраивать, составлять свой текст и излагать его, давать оценку произведению, эксперименту, проблеме Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей, под ред. П. И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 1998 - С.356 - 357. .

Выполнение практических работ можно считать эффективным, но мало применяемым способом проверки результатов обучения. Имеется в виду, прежде всего, проведение учеником лабораторных опытов, создание изделий, монтаж аппарата и пр. Уже по этому перечню видно, что указанный метод больше подходит к профессиональной школе, и он действительно чаще используется в ней: в техническом, медицинском, педагогическом образовании.

    3. При текущем контроле знаний в школе учителем широко используется наблюдение, систематическое изучение учащихся в процессе обучения, обнаружение многих показателей, проявлений поведения, говорящих о сформировании знаний, умений и других результатов обучения. Учитель практически наблюдает ученика всегда, во многих ситуациях. Ситуация текущей и периодической проверки знаний позволяет учителю получить достаточно полные данные об ученике: и уровень его знаний, умений по предмету, и отношений к учебе, степень его познавательной активности, сознательности, и умения мыслить, решать самостоятельно различного рода задачи. Результаты наблюдений не фиксируются в официальных документах, но учитываются учителем для корректировки обучения, в общей итоговой оценке учащегося для своевременного выявления неуспеваемости. 4. Дидактические тесты являются сравнительно новым методом (средством) проверки результатов обучения. Дидактический тест (тест достижений) - это набор стандартизованных заданий по определенному материалу, устанавливающий степень усвоения его учащимися. Самые первые образцы тестов появились в конце XIX века. Широкое распространение они получили в англоязычных странах с 20-х годов нынешнего столетия Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей, под ред. П. И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 1998 - С.357. .

Преимущество тестов в их объективности или независимости проверки и оценки знаний от учителя. Однако к тесту наука предъявляет высокие требования, рассматривая его как измерительный прибор. С этой точки зрения разработка тестов -- дело специалистов. Необходимо, чтобы тест отвечал следующим требованиям: надежность, валидность, объективность.

Надежность теста означает, что он показывает те же результаты неоднократно, в сходных условиях. Валидность означает, что тест обнаруживает и измеряет уровень усвоения именно тех знаний, которые хочет измерить разработчик теста. Валидность - мера соответствия методик и результатов исследования поставленным задачам Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей, под ред. П. И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 1998 - С.357. .

Применение разных методик и форм проверки, позволяет наиболее точно выделить недостатки и пробелы в знаниях. Так все методы проверки применяются в разных ситуациях и периодах обучения. Методики рассчитаны на разных учеников. Они разработаны, для того, чтобы процесс обучения был интересен и продуктивен. Если все время приходилось только изучать новое, без повторения пройденного, то в конечном итоге вряд ли был бы положительный результат.

Похожие статьи




Формы и методы контроля, Методы контроля - Назначение педагогического контроля

Предыдущая | Следующая