Психолого-педагогическое сопровождение педагогов образовательного учреждения - Психолого-педагогическое сопровождение федерального государственного образовательного стандарта в средней школе
Цель психолого-педагогического сопровождения учителя в рамках ФГОС -- выявление и развитие психологической готовности учителя к инновационной деятельности. Исходя из цели, важная задача психолога в этой связи -- содействие в создании условий для мотивирования учителей на внесение изменений в свою работу.
Компоненты готовности
Готовность к инновационной деятельности - это совокупность качеств педагога, которые определяют направленность его на развитие как своей педагогической деятельности, так и деятельности всего коллектива образовательного учреждения, способности к выявлению актуальных проблем в образовании учащихся, нахождению и реализации эффективных способов их решения.
Первый компонент готовности -- наличие мотива на осуществление инновационной деятельности.
Второй компонент -- наличие комплекса знаний о требуемых результах образования, технологиях образования и инновационных моделях.
Третий компонент -- компетентность в педагогических инновациях, заключающаяся в наличии знаний и способов решения инновационных задач.
В современных условиях готовность к инновационной деятельности расценивается как главное качество профессионального учителя, отсутствие которого препятствует достижению высокого педагогического мастерства.
Психологическая готовность учителя к инновационной деятельности - это сформированность деятельностно-практических и рефлексивно-аналитических навыков и умений, является целостным психологическим феноменом, который представляет собой единство когнитивного, аффективного и деятельностного компонентов.
Главными характеристиками психологической готовности учителей к педагогическим инновациям являются творческая активность, высокая ответственность и креативность.
Одно из важнейших направлений деятельности педагога-психолога в условиях внедрения ФГОС -- психологическое сопровождение профессиональной деятельности и личностного развития учителей для оптимизации профессиональной компетентности педагогов и создания позитивного психологического климата в педагогическом коллективе.
Современному педагогу недостаточно быть специалистом в своей области знаний, также необходимо грамотно выполнять работу классного руководителя. Необходимо владеть информационными технологиями, уметь вести документацию и отчетность и в бумажном, и в электронных видах, строить отношения с родителями, которые часто практически не занимаются воспитанием детей в силу занятости или попустительства. Все это нужно реализовать в условиях значительного падения престижа профессии.
У большей части учителей из-за трудовой деятельности происходит эмоциональное выгорание, следствием чего является: ощущение беспомощности, хроническая усталость, снижение мотивации, повышенная ранимость, ощущение загнанности в угол.
Очевидно, что эмоциональное состояние педагога сказывается также и на состоянии учащихся, и на эффективности образовательного процесса, потому необходимым является создание каждым педагогом собственной программы защиты от стресса, составленной при помощи психолога.
В работе с педагогами эффективны грамотно подобранные интерактивные методы. Они помогают педагогу развить эмпатийность, освободить "внутреннего ребенка", позволяют получить эмоциональную поддержку от коллег в процессе общения и с помощью получения обратной связи, побуждают к творчеству, расширение информационного поля с помощью получения новых психологических знаний, пополняют запас собственных сил.
Участие представителей администрации школы вместе с педагогами в тренингах способствует сплочению и сближению коллектива, решению проблем мотивации педагогов на освоение новшеств в профессии, поддержанию позитивных ценностей и установок как в отношении других людей, так и себя, установлению доверительности в отношениях педагогов и психолога, показывает значимость психолога как специалиста.
Деятельностные формы методической работы способствуют успешному развитию профессиональной позиции. Приобретенный опыт коллективно-распределительной методической деятельности при решении педагогических задач и превращение ее в индивидуальную, помогают педагогу сформировать и у учеников способность в процессе общения и диалогов полноценную учебную деятельность.
Использование приемов сказкотерапии помогает направить педагога на путь самосовершенствования, развивает профессионализм, проявляющийся в способности рефлексировать, умении задавать вопросы самому себе, самостоятельность в поиске ответов на них в динамичной учебной реальности, способствует развитию креативности, сформировать навыки анализа актуальных ситуаций. Участие в тренинговых занятиях позволяет педагогу осознать свою индивидуальность, упражняет в рефлексии, помогает определить особенности стиля педагогической деятельности. Например, после совместной деятельности анализировать свое состояние помогает использование макета моря с островами: Тревоги, Недоумения, Грусти, Неопределенности, Просветления, Удовольствия, Воодушевления, Радости и Бермудского треугольника.
Для целей оптимизации профессиональной компетентности педагогов и педагогического коллектива используют виды деятельности, сложившиеся в циклично функционирующую модель непрерывного психолого-педагогического сопровождения:
- 1. Диагностика:
- -- индивидуального стиля учителя, -- психологического климата коллектива, -- креативности, -- готовности педагога к инновационной деятельности.
Похожие статьи
-
Актуальные вопросы внедрения ФГОС Переход к антропогенной цивилизации, ресурсами которой будут являться не сырье и капитал, а человек культуры, способы...
-
Психологическое сопровождение образовательного процесса ДОУ в условиях реализации ФГОС дошкольного образования Федеральный государственный...
-
Содержание работы социального педагога в соответствии с квалификационной характеристикой определяется ее педагогической направленностью. Это означает,...
-
Организация психологической службы в рамках ФГОС, изменения в работе психолога образовательного учреждения Введение новых ФГОС вносит серьезные изменения...
-
Анализируя ФГОС, можно выделить три уровня требующих достижения результатов образования: -- личностные результаты -- это готовность и способность ученика...
-
Образовательная робототехника как средство достижения целей федеральных государственных образовательных стандартов Робототехника - область техники,...
-
Ведущей целью воспитания для педагогического коллектива является идеал личности, способной принимать решения в ситуациях морального выбора, нести...
-
Качество образования в начальной школе Департаментом общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. № 03-296 были рекомендованы материалы по...
-
Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в...
-
Принятие федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования потребовало от школ перестройки образовательного...
-
Заключение - Содержание и формы работы социального педагога в школе
Итак, социальный педагог выявляет нуждающихся в социальной помощи детей. Это, в первую очередь, неуспевающие дети, которые в силу своих способностей не...
-
Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, в рамках реализации основной образовательной программы начального...
-
Причины торможения развития туристско-краеведческой деятельности в школе Проблема развития туристско-краеведческой и экскурсионной деятельности в...
-
Профессиональная культура педагогов как условие повышения качества образовательного процесса
Социальные и экономические перемены, происходящие в обществе, способствуют развитию системы дошкольного образования и предполагают новую управленческую...
-
Какие бы реформы не проходили в образовании, в конечном итоге они замыкаются на педагоге, которому во все времена принадлежала ведущая роль в воспитании...
-
После проведения диагностического обследования на предмет готовности к обучению в школе мы руководствовались комплексом коррекционных мероприятий для...
-
В нашей стране в 1992 г. правительство принимает постановление "О первоочередных мерах по созданию государственной системы социальной помощи семье",...
-
Реализация модели внеурочной деятельности дополнительного образования в МКОУ "Ульканская ООШ №1" началась с сентября 2011 года. Обучающиеся первого...
-
Актуальность работы социального педагога в школе в современных условиях Ключевой фигурой данной работы является социальный педагог. Но не будем здесь...
-
Описание модели внеурочной деятельности Проанализировав организационные модели внеурочной деятельности, предложенные министерством образования РФ,...
-
Методология педагогики указывает на то, как надо осуществлять научно-исследовательскую и практическую деятельность. Такие знания необходимы каждому...
-
Функции контроля и психологические аспекты оценочной деятельности учителя Проверка и оценка результатов обучения является важным компонентом деятельности...
-
Аннотация В этой статье рассматриваются вопросы теоретического обоснования необходимости введения термина "организационно-педагогическая компетенция" в...
-
В дошкольном отделении функционируют 6 групп: 5 групп - коррекционных, для детей дошкольного возраста с нарушением зрения; 1 группа кратковременного...
-
В каких классах средней школы предполагается обучение психологии - Введение в логику
Обучение предполагается с 9 по 12 классы. Занятия будут проходить раз в неделю по 2 академических часа. То есть 76 уроков в год - 304 рабочих...
-
В настоящее время туристско-краеведческая деятельность в ГБОУ СОШ №846 имени И. С. Полбина носит эпизодический характер. В основном вся работа в данном...
-
Общая характеристика школы Дата открытия: август 1986 Юридический адрес: Красноярск-119, Петрушина,2 Микроучасток школы: - Ул.60 лет ССР-8 - Б-Р...
-
Дискутивный интерактивный обучение английский Основные положения коммуникативно-интерактивного обучения В педагогике различают несколько моделей...
-
Туристско-краеведческая и экскурсионная деятельность: понятие и сущность Деятельность представляет собой активность человека, которая направлена на...
-
1. Общие сведения о психологе. Педагогический стаж - 17 лет, психологический стаж - 4 года, образование высшее. 2. Сколько лет существует развернутая...
-
Ответ. Коллективная организация деятельности - это способ организации деятельности, при котором все члены коллектива втягиваются в планирование,...
-
Два близких компонента в системе образования. Достижения в школьном звене во многом обусловлены качеством знаний и умений, сформированных в дошкольном...
-
Перед нашим обществом на современном этапе его развития стоит задача дальнейшего улучшения воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного...
-
В последние годы создание социально-педагогических комплексов не единично. Совместная работа школы и всех социальных институтов общества по единому плану...
-
Чтобы обеспечить разностороннее развитие личности каждого ребенка, необходимы усилия всего общества, всех государственных и общественных структур. Все...
-
Зарубежный опыт социальной работы Общие положения социальной работы в США. Социальная работа с группами В Соединенных Штатах Америки понятия "социальная...
-
ОТВЕТ. Содержание образования один из важных компонентов процесса обучения. Раскрытие содержания образ., его теоретических основ должно начинаться с...
-
ВВЕДЕНИЕ - Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса
В последние десятилетия в системе образования России усилиями ученых и практиков складывается особая культура поддержки и помощи ребенку в...
-
Введение - Содержание и формы работы социального педагога в школе
Понимание, великодушие, милосердие, терпимость и вера в Ребенка - вот Наши главные Лекарства. И еще - полнокров Ная, радостная, яркая, наполненная...
-
Режим работы детского образовательного учреждения - это планомерно осуществляемая система мер, направленная на достижение лучших результатов при меньших...
Психолого-педагогическое сопровождение педагогов образовательного учреждения - Психолого-педагогическое сопровождение федерального государственного образовательного стандарта в средней школе