Введение - Содержание и формы работы социального педагога в школе

Понимание, великодушие, милосердие, терпимость и вера в Ребенка - вот Наши главные Лекарства. И еще - полнокров Ная, радостная, яркая, наполненная трудом, общением и заботой о других, жизнь. Дубровский А. А.

Социальный педагог - ключевая фигура в микрорайоне, призванная объединить усилия семьи, школы, общественности, для оказания помощи ребенку.

Проблема развития социальной педагогики в России очень актуальна. Официально профессия "социальный педагог" появилась в нашей стране лишь около десяти лет назад, но не надо забывать о том, что, по сути, социальная помощь на Руси существовала всегда.

В настоящее время для введения ставок социальных педагогов в штатное расписание имеется необходимая нормативная база. В соответствии со статьей 55 закона "Об образовании" ставка социального педагога - организатора, как и социального педагога, составляет 36 часов педагогической работы в неделю. Отпуск 36 рабочих дней или 42 календарных дня (Постановление Правительства РФ от 13 сентября 1994 г. № 1052). Гурьянова М. П. Новая профессия в социальной сфере//ПК Консультант. - 1997, июль. С.14. (Приложение к газете "Педагогический калейдоскоп").

Но далеко не каждый человек, не каждый студент готов к столь специфической работе. Недаром в ряде зарубежных стран социальным педагогом можно стать лишь по достижении двадцати семи лет, когда человек делает свой выбор уже осознанно, со знанием дела. Главные качества, необходимые социальному педагогу, - любовь и преданность детям, мастерство и знания, такт и порядочность, умение не злоупотреблять властью над людьми. Необходимо постоянно изучать своих подопечных, их быт, традиции, национальные особенности, культуру.

Какое же оптимальное количество людей должно приходиться на одного социального педагога? Вряд ли можно ответить на этот вопрос. Все зависит от условий и возможностей того или иного региона, конкретного учреждения, наличия не только финансовых возможностей, но и квалифицированных специалистов. В Швеции, например, к 1994 году один социальный педагог приходился на 100 человек, в Германии - один на 4 тыс. В школе может быть более 20 социальных педагогов, а есть регионы, где о них пока и не слышали.

Теперь рассмотрим основные должностные обязанности социального педагога. Социальный педагог организует воспитательную работу в классе, группе, общежитии, на курсе, потоке, во взводе образовательных учреждений, направленную на формирование общей культуры личности, адаптацию личности к жизни в обществе, уважение к окружающей природе. Изучает психолого-педагогические особенности личности и ее микросреды, условия жизни, выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении и своевременно оказывает социальную помощь и поддержку обучающимся и воспитанникам, выступает посредником между личностью и образовательным учреждением, семьей, средой, органами власти. Способствует реализации прав и свобод обучающихся, созданию комфортной и безопасной обстановки, обеспечению охраны их жизни и здоровья. Создает условия для развития талантов, умственных и физических способностей обучающихся во внеурочное время. Взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодежных служб занятости и других служб в оказании помощи обучающимся, детям, нуждающимся в опеке и попечительстве, детям с ограниченными физическими возможностями, а также попавшим в экстремальные ситуации.

Участвует в разработке, утверждении и реализации образовательных программ учреждения, несет ответственность за качество их выполнения в пределах своей компетенции.

Школьные социальные педагоги делают рейды в семьи учащихся. Это неотделимая часть их работы. Об этом пишет Лодкина Т. в своей статье "Социальный педагог приходит в семью".11 Лодкина Т. Социальный педагог приходит в семью//Воспитание школьника. - 1996. - № 5. - С.35-38.

Важен также обмен с другими странами. "Энциклопедия социальной работы" в переводе с английского, на мой взгляд, обширный источник проблем и их освещения деятельности социальных работников в США.22 Энциклопедия социальной работы. Пер. с Англ. Т.1-3. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993-1994 Также в моей работе использована статья Михайловой А. "Тамбов - ТерреХот: сотрудничество продолжается".33Михайлова А. Тамбов - Терре-Хот: сотрудничество продолжается//Университетский вестник. - 1996, октябрь. - № 8. - С.1-2. В ней уделяется внимание обмену опытом Тамбовского Государственного Университета с Индианским Университетом США по вопросам обучения будущих социальных педагогов.

При написании данной работы использовалась книга следующей группы авторов: Нагавкина Л. С., Крокинская О. К., Косабуцкая С. А. "Социальный педагог: введение в должность"11 Нагавкина Л. С., Крокинская О. К., Косабуцкая С. А. Социальный педагог: введение в должность: Сб. материалов - СПб.: КАРО, 2000. - 272 с.. Данный сборник является первым шагом к созданию серии информационно-методических материалов, которые помогут начинающим социальным педагогам на пути их профессионального самоопределения. Книга выделяет следующие ориентиры должностного самоопределения:

    - современное состояние и перспективы развития специальности в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга; - нормативно-правовая база деятельности социального педагога в системе образования; - некоторые условия и показатели результативности профессиональной деятельности специалистов.

В дальнейшем в этой работе будет рассматриваться содержание и формы работы социального педагога в школе.

Актуальность данной работы определяется в первую очередь незавидным положением в нашей стране, касающимся социальных вопросов. Эти проблемы отражаются также на детях, которым помощь требуется не в последнюю очередь. Социальный педагог оказывает помощь различным категориям детей в различных учреждениях, в том числе и в школе. Но актуальность данной проблемы широка, и более детально этот вопрос будет рассматриваться далее.

В моем исследовании Объектом исследования является работа социального педагога в учреждениях образования, а Предметом - формы, содержание, методы и технологии работы школьного социального педагога. Так как эта профессия относительно молодая, мало изученная, и пока имеется не богатый опыт работы социальных педагогов в школе, то Цели моей работы - проанализировать и обобщить опыт работы социальных педагогов в школах; сравнить его с опытом работы социального работника в школе за рубежом.

Задачи данного исследования следующие: разработать критерии и условия повышения эффективности деятельности школьного социального педагога; выявить содержание и формы деятельности социального работника в школах; изучить воспитательную работу как один из аспектов деятельности школьного социального педагога; рассмотреть опыт совместной работы школы и социальных институтов общества.

В ходе исследования использовались следующие

Методы: наблюдение, беседы, изучение школьной документации, анализ и обобщение передового социально-педагогического опыта.

Базой проведения исследования являлись средние общеобразовательные школы города Тамбова № 33 и №17.

Данная дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы из 26 источников и двенадцати приложений.

Похожие статьи




Введение - Содержание и формы работы социального педагога в школе

Предыдущая | Следующая