Структура дошкольного отделения - Организационно-правовая основа функционирования Государственного бюджетного образовательного учреждения

В дошкольном отделении функционируют 6 групп:

    5 групп - коррекционных, для детей дошкольного возраста с нарушением зрения; 1 группа кратковременного пребывания (разновозрастная);

Структурное подразделение Семейный детский сад.

Коллектив состоит из 36 работников:

Руководителя структурного подразделения

Старшего воспитателя

    11 воспитателей; 5 учителей-дефектологов (тифлопедагогов); 2 учителей-логопедов;

Педагога-психолога;

Инструктора по физической культуре;

Инструктора по физической культуре (плавание);

Музыкального руководителя;

Помощников воспитателя (6), завхоза, рабочего по обслуживанию здания, уборщицы, рабочего по стирке белья, дворника, садовника.

Программы обучения и воспитания:

1. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" под ред. Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой. Данная программа является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования и разработанным в соответствии с Федеральными государственными требованиями (Приказ Министерства образования и науки РФ № 655 от 23.11.2009 года "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования").

Программа "От рождения до школы", являясь современным инновационным продуктом, поддерживает лучшие традиции отечественного образования и по многим направлениям сохраняет преемственность по отношению к самой популярной Программе последнего десятилетия - "Программе воспитания и обучения в детском саду" под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Благодаря этому большинство пособий к "Программе воспитания и обучения в детском саду" могут быть использованы при работе по Программе "От рождения до школы".

    2. Программы специальный (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду. /Под ред. Л.И. Плаксиной. Программы детского сада разбиты на два раздела. Первый раздел включает следующие общеобразовательные программы:
      - Развитие речи - Формирование элементарных математических представлений - Ознакомление с окружающим миром - Изобразительное искусство - Физическое воспитание - Трудовое обучение - Игра

Таким образом, общеобразовательные программы составлены с учетом основных видов детской деятельности.

Одновременно с общеобразовательным процессом осуществляется специальная коррекционная работа, направленная на преодоление отклонений в психофизическом развитии детей с патологией зрения. Содержание коррекционной работы в детском саду отражено во втором разделе сборника программ и включает программы следующих коррекционных курсов:

Развитие зрительного восприятия

Коррекция нарушений речи

Развитие осязания и мелкой моторики

Ориентировка в пространстве

Социально-бытовая ориентировка

Ритмика

Лечебная физкультура.

Конечной целью является стабилизация всего хода психофизического развития ребенка для успешной интеграции его в общеобразовательную школу и общество сверстников.

Учителя-логопеды используют в своей работе программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи "Коррекция Нарушения Речи":

    - Программа Логопедической Работы По Преодолению Фонетико-фонематического Недоразвития У Детей. - Программа Логопедической Работы По Преодолению Общего Недоразвития Речи У Детей. - Программа Логопедической Работы С Заикающимися Детьми. - Программа Логопедической Работы С Детьми Овладевающими Русским (неродным) языком.

Авторы Программ: Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, Т. В. Туманова, С. А. Миронова, А. В. Лагутина

Рекомендовано Ученым Советом ГНУ "Институт Коррекционной Педагогики Российской Академии Образования"

Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения. // Письмо Министерства образования Российской Федерации

От 14 декабря 2000 г.

Выдержки

Настоящее инструктивное письмо определяет порядок организации деятельности логопедического пункта как структурного подразделения государственного, муниципального общеобразовательного учреждения.

Логопедический пункт создается в общеобразовательном учреждении в целях оказания помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи (первичного характера), в освоении ими общеобразовательных программ (особенно по родному языку). Основными задачами логопедического пункта являются:

    - коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся; - своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися общеобразовательных программ; - разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей (законных представителей) обучающихся

В логопедический пункт зачисляются обучающиеся общеобразовательного учреждения, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи на родном языке (общее недоразвитие речи разной степени выраженности; фонетико-фонематическое недоразвитие речи; фонематическое недоразвитие речи; заикание; недостатки произношения - фонетический дефект; дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата (дизартрия, ринолалия); нарушения чтения и письма, обусловленные общим, фонетико-фонематическим, фонематическим недоразвитием речи).

Логопедический пункт образовательное учреждение

В первую очередь в логопедический пункт зачисляются обучающиеся, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи, препятствующие их успешному освоению общеобразовательных программ (дети с общим, фонетико-фонематическим и фонематическим недоразвитием речи).

Зачисление в логопедический пункт осуществляется на основе обследования речи обучающихся, которое проводится с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая.

Предельная наполняемость логопедического пункта городского общеобразовательного учреждения не более 25 человек.

На каждого обучающегося, зачисленного в логопедический пункт, учитель-логопед заполняет речевую карту.

Занятия с обучающимися проводятся как индивидуально, так и в группе.

Занятия с обучающимися в логопедическом пункте, как правило, проводятся во внеурочное время с учетом режима работы общеобразовательного учреждения. Коррекция произношения у обучающихся первых классов с фонетическими дефектами, не влияющими на успеваемость, в виде исключения может осуществляться во время уроков (кроме уроков русского языка и математики). Периодичность групповых и индивидуальных занятий определяется тяжестью нарушения речевого развития.

Групповые занятия проводятся:

С обучающимися, имеющими общие недоразвития речи; нарушения чтения и письма, обусловленные общим недоразвитием речи, не менее трех раз в неделю;

С обучающимися, имеющими фонетико-фонематическое или фонематическое недоразвитие речи; нарушения чтения и письма, обусловленные фонетико-фонематическим или фонематическим недоразвитием речи, не менее двух-трех раз в неделю;

-с обучающимися, имеющими фонетический дефект, не менее одного-двух раз в неделю - с заикающимися обучающимися не менее трех раз в неделю.

Индивидуальные занятия проводятся не менее трех раз в неделю с обучающимися, имеющими общее недоразвитие речи второго уровня по Р. Е. Левиной, дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата (дизартрия, ринолалия). По мере формирования произносительных навыков у этих обучающихся занятия с ними проводятся в группе. При этом занятия с указанными обучающимися не могут проводиться в одной группе с заикающимися обучающимися и обучающимися с недостатками произношения отдельных звуков.

Продолжительность группового занятия составляет 40 минут, продолжительность индивидуального занятия - 20 минут.

В случае необходимости уточнения диагноза обучающиеся с нарушениями речи с согласия родителей (законных представителей) направляются учителем-логопедом в соответствующее лечебно-профилактическое учреждение для обследования врачами-специалистами (невропатологом, детским психиатром, отоларингологом, офтальмологом и др.) или в ПМПК.

Ответственность за обязательное посещение обучающимися занятий в логопедическом пункте несут учитель-логопед, классный руководитель и руководитель общеобразовательного учреждения.

Учитель-логопед несет ответственность за организацию и своевременное выявление обучающихся с первичной речевой патологией, комплектование групп.

Учитель-логопед:

    А) проводит занятия с обучающимися по исправлению различных нарушений устной и письменной речи. В ходе занятий осуществляется работа по предупреждению и преодолению неуспеваемости по родному языку, обусловленной первичным речевым нарушением; Б) осуществляет взаимодействие с учителями по вопросам освоения обучающимися общеобразовательных программ (особенно по родному языку); В) поддерживает связь с дошкольными образовательными учреждениями, со специальными (коррекционными) образовательными учреждениями для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, логопедами и врачами-специалистами детских поликлиник и психолого-медико-педагогических комиссий; Г) участвует в работе методических объединений учителей-логопедов; Д) представляет руководителю общеобразовательного учреждения ежегодный отчет о количестве обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи, в общеобразовательном учреждении и результатах обучения в логопедическом пункте по форме.

Для логопедического пункта выделяется кабинет площадью, отвечающей санитарно-гигиеническим нормам. Логопедический пункт обеспечивается специальным оборудованием.

Основными задачами учителя-логопеда являются:

    - формирование и развитие фонематического слуха у детей с нарушениями речи; - коррекция нарушений звуковосприятия и звукопроизношения; - своевременное предупреждение и преодоление трудностей речевого развития; - привитие детям навыков коммуникативного общения; - решение задач социального и речевого развития; - организация работы педагогов государственного образовательного учреждения, реализующего программы дошкольного образования, по формированию речевого развития детей.

Учитель-логопед работает 5 дней в неделю (общее количество часов работы - 20). График работы может быть составлен в зависимости от занятости детей как в 1-ю, так и во 2-ю половину дня.

Похожие статьи




Структура дошкольного отделения - Организационно-правовая основа функционирования Государственного бюджетного образовательного учреждения

Предыдущая | Следующая