Организация работы по развитию мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста средствами дидактических игр, Анализ выполненной работы - Влияние дидактических игр на развитие мышления детей младшего дошкольного возраста

Анализ выполненной работы

Практическая работа по развитию мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста средствами дидактических игр была организована в

С детьми младшей группы.

Для изучения особенностей детей младшего дошкольного возраста мы использовали метод наблюдения за деятельностью детей во время игр и образовательной деятельности. Для большей объективности мы также анализировали предметно-развивающую среду в группе, которая, по нашему мнению, создает условия для развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста.

Характеристику предметно-развивающей среды группы можно представить следующим образом.

Помещение группы условно разделено на зоны. В родительской зоне, которая располагается в приемной (раздевалке), имеются информационные стенды, куда помещается полезная консультативная информация, новости о происходящем в детском саду, информация о достижениях детей. Эта зона поможет при взаимодействии с родителями в рамках темы нашего исследования. Туда будет помещена информация, способствующая педагогической грамотности родителей воспитанников по теме "Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста средствами дидактических игр".

В группе имеется несколько развивающих зон:

    - уголок изобразительной деятельности (зона творчества), - книжный уголок, - театральный, - спортивный, - уголок природы, но наибольшим интересом и востребованностью у детей группы пользуется уголок сенсорного развития. Игры-вкладыши, игры-шнуровки, лабиринты, панно, мозайки, пазлы, пирамидки и многое другое содержимое уголка способствует развитию восприятия, мышления, логики, а также развитию мелкой моторики детей.

В целом, предметно-развивающая среда построена в соответствии с требованиями программы данной возрастной группы, помогает создать обеспечить полноценное развитие детей младшего дошкольного возраста. Предметная среда создает условия для развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста средствами дидактических игр.

В ходе практической части исследования нами предложена система работы по развитию мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста средствами дидактических игр.

Актуальность данной работы заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, психическому и физическому развитию ребенка.

Цель практической работы: развитие основ мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста на основе дидактических игр.

Для достижения этой цели мы поставили перед собой следующие задачи:

    1. Совершенствовать предметно - развивающую среду группы для развития мелкой моторики. 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук у детей младшего возраста посредством пальчиковой гимнастики и дидактических игр. 3. Развивать тактильную чувствительность пальцев рук детей.

Чтобы сформировать у детей определенную систему знаний по данной теме нами учитывался ряд принципов:

    - принцип доступности и индивидуальности, - принцип последовательности и систематичности, - принцип наглядности.

В ходе практической части исследования нами были разработаны и проведены занятия по развитию мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста средствами дидактических игр (Приложение 1). Во время проведения занятий, с целью развития понимания речи взрослого, мы использовали словесные обращения к детям (объяснения при рассматривании наглядных объектов, рассказы о них, вопросы и т. д.) Учитывая тот факт, что некоторым детям (Алене, Мише, Кириллу, Ростику) сложно одновременно воспринимать показ предметов, действий с ними и речевую информацию, то наши объяснения были предельно краткими.

Мы обратили внимание, что дети знакомясь с окружающими их предметами смотрят, берут их в руки, ощупывают, так или иначе действуют с ними. Учитывая эту возрастную особенность, мы старались широко использовать приемы наглядности: показывать предмет, давали возможность потрогать его, рассмотреть.

После общего показа и объяснения, мы предлагали выполнить под непосредственным руководством фрагмент дидактической игры отдельно каждому ребенку, оказывали по мере необходимости дифференцированную помощь.

В начале нашей работы мы провели серию народных игр - потешек, которые были направлены на тренировку движений пальцев.

Очень хорошую тренировку движений для пальцев дали игры:

Сорока - белобока.

Сорока - белобока

Кашку варила,

Детишек кормила.

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала.

При этом указательным пальцем правой руки выполняли круговые движения по ладони левой руки. Затем по очереди загибали мизинец, безымянный, средний, указательный и большой пальцы.

Мы использовали и другой вариант этой игры:

Этому не дала:

Ты воды не носил,

Дров не рубил,

Каши не варил -

Тебе нет ничего!

При этом большой палец не загибается.

В упражнении "Пальчик" мы тренировали детей в поочередном загибании пальцев:

Этот пальчик - дедушка,

Этот пальчик - бабушка,

Этот пальчик - папочка,

Этот пальчик - мамочка,

Этот пальчик - Я.

Выполняя упражнение "Пальчики в лесу" предлагали детям загибать и разгибать в кулачок пальчики как левой, так и правой руки.

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышли пальчики гулять.

Этот пальчик гриб нашел,

Этот пальчик чистить стал,

Этот резал, этот ел,

Ну а этот все глядел. (дети проговаривали текст потешки и выполняли соответствующие движения пальцами, загибали пальцы один за другим)

Так же нами была проведена серия упражнений для развития пальцев и кистей рук.

Кошка (Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец подняты вверх)

А у кошки ушки

На макушки,

Чтобы лучше слышать

Мышь в ее норушке.

Мышка (Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец согнуты в дуги и прижаты к среднему и безымянному пальцам)

Серенький комок сидит

И бумажкой все шуршит.

Зайка и ушки (Пальчики в кулачок. Выставить вверх указательный и средний пальцы, или шевелить в стороны и вперед)

Ушки длинные у зайки,

Из кустов они торчат.

Он и прыгает, и скачет,

Веселит своих зайчат.

Коза (Внутренняя сторона ладони опущена вниз. Указательный и мизинец выставлены вперед. Средний и безымянный прижаты к ладони и обхвачены большим).

У козы торчат рога,

Забодать может она.

В содержание нашей работы мы включали разнообразные дидактические игры на развитие мелкой моторики детей. Для этих игр мы с детьми использовали рис, пшено, фасоль, горох, желуди, ракушки, пластмассовые крышки, прищепки, бусины, разнообразные пазлы и мозаики.

В ходе работы:

    - у Насти, Ильи и Миши наибольший восторг вызывали игры с предметами: пирамидки, вкладыши различного типа, разноцветные счеты, матрешки, мозаика, игры с карандашами, пальчиковые бассейны с различными наполнителями. - Антон, Артем, Женя, Кирилл, Ростик с удовольствием играли с "Мозаикой", "Конструктором", - этот материал способствовал интенсивному развитию движений пальцев рук. Во время игры дети постоянно манипулировали деталями, проявляли сообразительность, наблюдательность, терпение и настойчивость. - Веронике, Ане, Рите, Лере очень нравилось играть в игры с бусинками: "Разноцветные бусы", "Сделаем куклам бусы" - помогали скоординировать движения обеих рук. Детям предлагались для нанизывания на веревочку бусы с дырочками разного диаметра и глубины, что способствовало совершенствованию координации системы "глаз-рука". В этой детской игре формировалась не только ручная умелость, но и сенсорные эталоны (цвет, форма, величина). - Святослав, Оксана, Маша с удовольствием играли с прищепками и пуговицами, что, по нашему наблюдению, способствовало развитию мелкой моторики, пространственного воображения, а также становлению речи.

Также в ходе работы нами активно использовались различные игры - тренажеры. Они просты в изготовлении, не требуют больших финансовых затрат. С их помощью мы формировали у детей представления о предметах; создавали положительный настрой на работу; развивали умения сравнивать по свойствам и признакам; знакомили детей с сенсорными эталонами. Так, в ходе знакомства с разнообразными свойствами предмета, Миша и Алена научились различать предметы по величине (большой, маленький), Святослав, Оксана, Кирилл усвоили понятие форма (круг, треугольник, квадрат), Маша, Аня, Рита научились различать предметы по цвету.

С помощью игр - тренажеров мы работали над формированием осмысленной деятельности детей. В ходе работы мы включали их в игровую, сюжетную деятельность, использовали на занятиях математики, развития речи, ознакомления с окружающим миром.

Следует отметить, к разнообразию предлагаемых нами игр, дети проявляли различную заинтересованность.

Так, Вероника, Аня, Рита, Женя с увлечением выполняли задание в игре "Составь узор". Игорь, Лера, Артем и Миша особую заинтересованность проявляли к игровым пособиям с крышками и прищепками. Кирилл, Святослав, Оксана, Маша с увлечением складывали фигуры из отдельных деталей в игре "Сложи фигуру". (В приложении 2 представлены образцы дидактических игр).

Всем, без исключения, дошкольникам интересно было играть в игру "Накорми птенца". Дети с удовольствием соревновались друг с другом - у кого выйдет "накормить" птенца не только правильно, но и быстрее.

В ходе работы над развитием мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста с целью закрепления навыков, полученных детьми на занятиях в ДОУ, мы привлекали к работе родителей дошкольников.

Нами была проведена беседа с родителями, в ходе которой было озвучено, что:

    - тренировка движений пальцев рук детей улучшает не только двигательные возможности ребенка, но и развитие психических и речевых навыков. В свою очередь, формирование движений руки тесно связано с развитием двигательного анализатора и зрительного восприятия, пространственного ориентирования, координации движений, развитием мышления; - уровень развития мелкой моторики - один из важнейших показателей интеллектуального уровня ребенка. Развитие действий с предметами в младшем дошкольном возрасте положительно влияет на формирование познавательных психических процессов: восприятия, памяти, внимания, воображения, мышления и, конечно, на совершенствование речи детей; - уровень развития мелкой моторики - один из показателей готовности к школьному обучению. Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически мыслить, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.

Мы акцентировали внимание родителей на том, что с самого раннего возраста необходимо начинать работу по развитию мелкой моторики. Уже в раннем детстве можно выполнять массаж пальчиков, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и дошкольном возрасте необходимо выполнять простые упражнения, которые сопровождаются стихотворным текстом, не забывая о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивание пуговиц, завязывание шнурков и т. п.

В уголке для родителей мы разместили информацию о правилах проведения работы для развития мелкой моторики, которых следует придерживаться, а именно:

    1. Работа по развитию мелкой моторики должна проводиться регулярно. 2. Упражнения и задания должны соответствовать возрастным нормам и индивидуальным возможностям ребенка. 3. Материал для игр должен быть разнообразным, ярким, безопасным. 4. Игры должны проводиться под наблюдением взрослого или вместе с ним. 5. Игры должны приносить радость, вызывать удовольствие, не должны переутомлять ребенка.

Также мы составили перечень задач, которые способствуют развитию мелкой моторики рук:

    1. Застегивать и расстегивать пуговицы (сначала крупные, потом мелкие). 2. Используя ленты, шнурки научить ребенка завязывать и развязывать бант, узел. 3. Научить ребенка сжимать и разжимать кулаки. 4. Научить делать руками кольца из большого и других пальцев одновременно. 5. Делать движение "ладонь" - "кулак" несколько раз подряд. 6. Собирать с ребенком пирамидки, матрешки. 7. Выкладывать из кубиков дорожку, заборчик, скамеечку, столик, ворота. 8. Катать карандаш между ладонями. 9. Вращать карандаш большим и указательным пальцем. 10. Играть с мозаикой и пазлами. 11. Работать с раскрасками, рисовать. 12. Лепить из глины, теста, пластилина. 13. Нанизывать бусинки, пуговицы на нить. 14. Сделать гороховый бассейн. В коробку из-под обуви насыпать горох и фасоль. На дно положить несколько мелких игрушек. Ребенок ищет эти игрушки, "купая руки в бассейне". 15. Раскладывать перемешанный горох и фасоль в 2 коробки. 16. Ежедневный массаж кистей рук, включая каждый палец. 17. Пальчиковая гимнастика.

Важно! Игры с мелкими предметами следует проводить только под наблюдением взрослых!

В ходе работы над развитием мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста с помощью дидактических игр, мы добились определенных результатов. По нашим наблюдениям у детей улучшилась координация артикуляционного аппарата, успешнее начала развиваться речь, усовершенствовалась общая координация движений детей.

Похожие статьи




Организация работы по развитию мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста средствами дидактических игр, Анализ выполненной работы - Влияние дидактических игр на развитие мышления детей младшего дошкольного возраста

Предыдущая | Следующая