Организация обучения учащихся по бригадной форме в условиях учебных мастерских - Методика производственного обучения

В производственном обучении применяются три основные формы организации учебно-производственного труда учащихся: фронтально-групповая; индивидуальная; бригадная (звеньевая).

К оценке каждой из этих форм следует подходить с двух точек зрения: как они способствуют формированию профессиональных умений и навыков; какая из них позволяет создать более полное и отчетливое представление об организации труда на современном производстве, подготовить, учащихся к выполнению их будущих профессиональных обязанностей [9].

форма организации работы учащихся

Рисунок 1 - форма организации работы учащихся

Фронтально-групповая Форма предполагает, что учащиеся выполняют одинаковые задания. Благодаря этому мастер имеет возможность руководить работой всей группы одновременно, осуществлять групповое инструктирование учащихся, коллективно обсуждать допускаемые ошибки и т. п.

Вместе с тем это одностороннее понимание фронтальности. Здесь понятие "фронтальность обучения" подменено понятием "фронтальность учебно-производственных работ", это не совсем правильно. Если параллельно выполняемые учащимися различные учебно-производственные работы имеют одинаковую конкретную учебную цель, то внешнее отсутствие фронтальности в содержании труда учащихся само по себе еще не означает отсутствие фронтальности обучения. Действительно, например, индивидуальный пошив учащимися различных, но однотипных по фасону и материалу мужских сорочек ни в коей мере не позволяет усомниться в фронтальности обучения, так как учебная цель при этом единая, фронтальная для всей группы. Это определяет фронтально-групповую специфику методики и организации обучения [5].

Индивидуальная форма организации ученического труда характеризуется тем, что учащиеся выполняют различные по содержанию и целям задания. При обучении в учебных мастерских она может применяться при обучении профессиям, связанным с выполнением большой номенклатуры работ, требующих незначительного времени, (токари, фрезеровщики и т. п.). Для большинства других профессий эта форма применяется сравнительно редко. Индивидуальная форма используется главным образом для индивидуальной работы с "сильными" и "слабыми" учащимися, которое по темпам работы и ее результатам значительно отличаются от своих товарищей.

Бригадная (звеньевая) форма предполагает, что учебная группа делится на бригады или звенья, которые выполняют различные по характеру учебно-производственные задания. Количественный состав ученических бригад определяется спецификой учебнопроизводственных заданий, учебнопроизводственной необходимостью бригадного обучения, наличием оборудования, на котором обучаются учащиеся, и т. п. При изучении и отработке трудовых приемов и операций необходимость применения бригадной формы производственного обучения обычно обусловлена ограниченным количеством учебно-производственного оборудования. Так, при изучении слесарных операций тема "Обработка отверстий" всегда изучается побригадно, так как в учебной слесарной мастерской имеется ограниченное количество сверлильных станков. То же при проведении разборо-сборочных работ при изучении устройства и обслуживания тракторов, дорожно-строительных машин и т. п. [9].

Большей частью бригадная организация производственного обучения в учебных мастерских практикуется, как правило, после освоения учащимися основ профессии - трудовых приемов и операций, накопления ими определенного опыта, т. е. в процессе выполнения работ комплексного характера. К этому времени уже сформирован единый ученический коллектив учебной группы и разделение его на микроколлективы - бригады не сможет повлиять на слаженность и работоспособность группы в целом, а это очень важно для нормальной учебно-воспитательной работы мастера в группе.

Данная форма обучения производится в том случае, если невозможно организовать совместное обучение группы на одном производственном участке. Мастер разбивает учебную группу на отдельные бригады, и каждая бригада выполняет самостоятельное учебно-производственное задание. Работой учащихся руководит мастер производственного обучения или высококвалифицированные рабочие, прикрепленные к бригадам учащихся.

Достоинства:

    1. Прочность формируемых у учащихся знаний, умений, навыков. 2. Учащиеся имеют возможность самостоятельно выполнять разнообразные работы различной сложности. 3. Высокий уровень ответственности учащихся за работу. 4. Благоприятные условия воспитания коллектива.

Недостатки:

    1. Учащиеся недостаточно связаны с рабочим коллективом. 2. Осложнена работа мастера, т. к. он не имеет возможности работать со всей группой. 3. Обучающие функции в значительной степени доверяются квалифицированному рабочему, включенному в состав ученических бригад [9].

Похожие статьи




Организация обучения учащихся по бригадной форме в условиях учебных мастерских - Методика производственного обучения

Предыдущая | Следующая