Организация и проведение формирующего эксперимента развития речи детей среднего дошкольного возраста посредством дидактических игр - Развитие речи у детей
Назови как можно больше предметов.
Цель: упражнять детей в четком произношении слов.
Ход:
Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать как можно больше предметов, которые их окружают (назвать только те, что находится в поле их зрения).
Воспитатель следит, чтобы дети правильно и четко произносили слова, не повторялись. Когда малыши не смогут больше ничего назвать сами, воспитатель может задавать им наводящие вопросы: "Что висит на стене?".
Разноцветный сундучок:
Цель: учить детей при согласовании существительных среднего (женского) рода с местоимением ориентироваться на окончание слова.
Материал: шкатулка, предметные картинки по количеству детей.
Ход. Воспитатель: Я картинки положила в разноцветный сундучок. Ну-ка, Ира, загляни-ка, Вынь картинку, назови.
Дети вынимают картинку и называют, что на ней изображено.
Скажи, какой?
Цель: Учить детей выделять признаки предмета.
Ход:
Воспитатель (либо ребенок) вынимает из коробки предметы, называет их, а дети указывают на какой-либо признак этого предмета. Если дети затрудняются, воспитатель помогает: "Это кубик. Какой он?".
"Эхо".
Правила игры. Педагог громко произносит любой гласный звук, а ребенок повторяет его, но тихо.
Ход:
Воспитатель громко говорит: А-А-А. ребенок-эхо тихо отвечает: а-а-а. И так далее. Можно так же использовать сочетание гласные звуков: ау, уа, эа и т. д.
"Садовник и цветы".
Цель: закрепить знания детей о цветах (лесных ягодах, фруктах и т. д.).
Ход:
Пять, шесть играющих сидят на стульях, расставленных по кругу. Это цветы. У них всех есть название (можно, чтобы играющие выбрали картинку-цветок; ведущему показывать нельзя). Ведущий-садовник говорит: "я так давно не видел чудесный белый цветок с желтым глазком, похожим на маленькое солнышко, не видел ромашку". Ромашка встает и делает шаг вперед. Ромашка, поклонившись садовнику, говорит: "Благодарю Вас, дорогой садовник. Я счастлива, что вы захотели взглянуть именно на меня". Ромашка садится на другой стул. Игра продолжается до тех пор, пока садовник не перечислит все цветы.
Содержание этой игры можно легко изменить: Садовник и фруктовые деревья", "Лесовик и лесные ягоды", "Дрессировщик и его звери" и т. д.
"Кто больше действий назовет".
Цель: активно использовать в речи глаголы, образовывая различные глагольные формы.
Материал. Картинки: предметы одежды, самолет, кукла, собака, солнце, дождь, снег.
Ход:
Приходит Неумейка и приносит картинки. Задача детей подобрать слова, которые обозначают действия, относящиеся к предметам или явлениям, изображенным на картинках.
Например:
- - Что можно сказать о самолете? (летит, гудит, поднимается). - Что можно делать с одеждой? (стирать, гладить, зашивать). - Что можно сказать о дожде? (идет, капает, льет, моросит, стучит по крыше).
"Козлята и волк".
Цель. Заканчивать сказку по ее началу.
Материал. Фланелеграф и атрибуты к сказке "Коза с козлятами", зайчик.
Ход:
Воспитатель рассказывает начало сказки, демонстрируя фигурки персонажей.
- Слушайте, что было дальше: Ушла коза снова в лес. Козлята остались дома одни. Вдруг в дверь снова постучали. Козлята испугались, попрятались. А это был маленький /показ/...(Дети договаривают: зайчик).
Воспитатель: зайчик говорит....
Дети: не бойтесь меня, это я - маленький зайчик.
Воспитатель: Козлята угостили его....
Дети: морковкой, капустой...
Воспитатель: потом они стали...
"Разбуди кота".
Цель. Активизировать в речи детей наименование детенышей животных.
Материал. Элементы костюма животных (шапочка).
Ход:
Кто-то из детей получает роль кота. Он садится, закрыв глаза, (как бы спит), на стул в центре круга, а остальные, по желанию избрав роль какого-либо детеныша животного, образуют круг. Тот, на кого укажет жестом воспитатель, подает голос (издает звукоподражание, соответствующее персонажу).
Задача кота: назвать, кто его разбудил (петушок, лягушонок и т. д.). Если персонаж назван правильно, исполнители меняются местами, и игра продолжается.
"Ветерок".
Цель. Развитие фонематического слуха.
Ход:
Дети встают в круг. Педагог произносит разные звуки. Если услышите звук, например, у, поднимите руки и медленно покружитесь. Произносятся звуки у, и, а, о, у, и, у, а. Дети, услышав звук у, делают соответствующие движения.
"Буратино-путешественник".
Цель. Ориентироваться в значении глаголов.
Материал. Кукла Буратино.
Ход:
Буратино - путешественник. Он путешествует по многим детским садам. Он расскажет о своих путешествиях, а вы отгадаете, в каких комнатах детского сада или на улице он побывал.
- - Зашел в комнату, где дети засучивают рукава, намыливают руки, вытираются. - Зевают, отдыхают, спят... - Пляшут, поют, кружатся...
Был Буратино в детском саду, когда дети:
- - приходят, здороваются... (Когда это бывает?). - обедают, благодарят... - одеваются, прощаются... - лепят снежную бабу, катаются на санках.
"Прятки".
Цель. Формирование морфологической стороны речи. Подвести детей к пониманию предлогов и наречий, имеющих пространственное значение (в, на, в, под, около, между, рядом, слева, справа).
Материал. Мелкие игрушки.
Ход:
Изготовленные заранее игрушки воспитатель прячет в разных местах групповой комнаты, а затем, собрав вокруг себя детей. Сообщает им: "Меня известили, что у нас в группе поселились непрошенные гости. Следопыт, который вел за ними наблюдение, пишет, что кто-то спрятался в верхнем правом ящике письменного стола. Кто пойдет на поиски? Хорошо. Нашли? Молодцы! А кто-то спрятался в уголке игрушек, за шкафом (Поиски). Кто-то под кукольной кроватью; кто-то на столе; что стоит справа от меня" Т. О. дети отыскивают всех непрошенных гостей, прячут их в коробочку и договариваются, что снова поиграют с их помощью в прятки.
"Почтальон принес открытку".
Цель. Учить детей образовывать формы глагола в настоящем времени (рисует, танцует, бежит, скачет, лакает, поливает, мяукает, лает, гладит, барабанит).
Материал. Открытки с изображением людей и животных, выполняющих различные действия.
Ход:
Игра проводится с небольшой подгруппой.
В дверь кто-то стучит.
Воспитатель: Ребята, нам почтальон принес открытки. Сейчас мы их рассмотрим вместе. Кто на этой открытке нарисован? Правильно, Мишка. Что он делает? Да, барабанит. Эта открытка адресована Оле. Оля, запомни свою открытку. Вот эта открытка адресована Паше. Кто здесь изображен? А что он делает? И, ты, Петя, запомни свою открытку. Т. О. рассматриваются 4-5 штук. И те, кому они адресованы, должны правильно назвать действия персонажа и запомнить изображение.
Воспитатель: Теперь я проверю, запомнили ли вы свои открытки? Снеговики танцуют. Чья эта открытка? И т. д.
Изучая методологию развития речи детей среднего дошкольного возраста, мы подобрали методику для диагностики речевого развития и цикл дидактических игр, направленных на развитие речи.
В качестве диагностики была выбрана методика обследования по Стребелевой. В диагностику входило несколько заданий на разные стороны развития речи детей: диагностика понимания ребенком функционального назначения предметов, изображенных на картинках, проверка предметного и глагольного словаря, проверка предметного и глагольного словаря, проверка умения обобщить одним словом предметы и изображения на картинках, сгруппированные по функциональному признаку, диагностика умения употреблять слова, обозначающие признаки предметов, диагностика сформированности умения образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
Для развития речи были подобраны дидактические игры, соединенные в цикл, целью которых стало развитие речи по нескольким критериям: четкое произношение слов, согласование существительных с местоимениями, выделение признака предмета, использование глаголов и их форм, развитие морфологической стороны речи.
Похожие статьи
-
Констатирующий этап речевого развития детей среднего дошкольного возраста Методика обследования по (Стребелевой). Средний возраст(4-5 л.). 1. Методика...
-
Исходя из результатов эксперимента, можно провести следующую работу. Для детей, которые не смогли разместить цвета по наглядному образцу, предлагались...
-
Экспериментальное изучение языковой способности как необходимое условие для развития фонетико-фонематической системы было проведено в 2008 году в группе...
-
Обучающий эксперимент состоял из 3 этапов (пропедевтического, основного и завершающего). Обучение велось в 2008 году. Целью экспериментального обучения...
-
Теоретические подходы к проблеме развития речи детей дошкольного возраста Речь маленького ребенка формируется в общении с окружающими его людьми. В...
-
Программа экспериментальной работы предусматривала 3 этапа: 1 этап -- констатирующий эксперимент. 2 этап -- формирующий эксперимент. 3 этап - контрольный...
-
Методы и формы развития речи детей среднего дошкольного возраста - Развитие речи у детей
В дошкольном возрасте наступает качественно новый этап освоения речи. Мотивом активного овладении родным языком выступают растущие потребности...
-
Роль игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста - Развитие речи у детей
В среднем дошкольном возрасте происходят заметные качественные изменения в развитии основных движений детей. Эмоционально окрашенная двигательная...
-
Цель: развитие навыка наматывания двумя руками, перебирая пальцами или вращая кистью руки. Задача: уметь намотать /накрутить паутинку на палочку, при...
-
Цель: развитие навыков захвата пальцами мелких предметов. Основные задачи: Познание: Заинтересовать воспитанников игрой, вызвать желание покормить...
-
Причины: Органического нару Шения голоса: Анатомические изменения (органические нарушения голоса) Хронические воспалительные процессы (органические...
-
Общее недоразвитие речи имеет разную степень выраженности: от полного отсутствия речевых средств общения до развернутой речи с элементами фонетического и...
-
По итогам проведения дипломного исследования удалось достичь поставленной во введении цели работы и определить условия эффективного познавательного...
-
Организация исследования Констатирующий эксперимент проводился с 01.09.15 по 25.09.15. За этот период были обследованы 24 дошкольника в возрасте 5-6-ти...
-
Игра - основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста. "Для ребят дошкольного возраста - писала Н. К. Крупская, - игры имеют исключительное...
-
Методика использования малых форм фольклора в речевом развитии ребенка В предыдущей главе были рассмотрены теории развития речи, в том числе с...
-
Пословицы и поговорки - особый вид устной поэзии, веками шлифовавшейся и впитавшей в себя трудовой опыт многочисленных поколений. Через особую...
-
Этапы обучения дошкольников пению Чтобы успешно решить задачи, необходимо обучить детей навыкам и умениям, которые включают в себя певческую установку,...
-
Анализ результатов констатирующего эксперимента У нормально развивающихся воспитанников старшей группы ориентировку на языковой материал обеспечивают все...
-
В ФГОС определены основные принципы дошкольного образования: полноценное проживание ребенком всех этапов детства, индивидуализация дошкольного...
-
Коррекционная работа проводилась с 07.09.2015 по 27.01.16 в специализированном детском саду №117 "Для детей с тяжелыми нарушениями речи", город Бишкек....
-
Анализ психолого-педагогической литературы по развитию речи детей дошкольного возраста Отечественный психолог А. Н. Леонтьев в своих работах...
-
Пение - основное средство музыкального воспитания, оно наиболее близко и доступно детям. Воспитание вокальных навыков с детского возраста было одной из...
-
Общая организация эксперимента Вся экспериментальная и практическая работа проходила на базе МДОУ "ЦРР детский сад № 29" Ленинского района города Перми....
-
Дети с ОНР, входящие в экспериментальную группу, приблизились по уровню развития языковой способности к показателям нормально развивающихся детей....
-
Обсуждение качественных показателей уровня развития связной речи: Первое задание заключалось в составлении детьми предложений (на вопрос: "Скажите, что...
-
Особенности развития связной речи у детей в норме и при ОНР Вопросы развития связной речи изучались в разных аспектах К. Д. Ушинским, Е. И. Тихеевой, Е....
-
Фонетико-фонематическая сторона речи является показателем общей культуры речи, соответствия речи говорящего произносительным нормам. Под фонетической...
-
В теории и практике логопедии под общим недоразвитием речи (в дальнейшем ОНР) понимается такая форма речевой патологии, при которой нарушается...
-
Предметно-развивающая среда представляет собой систему материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и...
-
Особенности развития речи старших дошкольников В ходе своего развития речь детей тесно связана с характером их деятельности и общения. Развитие речи идет...
-
Диагностика уровня речевого развития детей - Роль дидактических игр в развитии речи дошкольников
Экспериментальное исследование проводилось с целью выявления уровня развития речи дошкольников. Во время эксперимента были поставлены следующие задачи: -...
-
Система обучения детей дошкольного возраста с ФФНР включает коррекцию звукопроизношения, формирование фонематического восприятия, подготовку к обучению...
-
При руководстве младшие группы дидактическими играми детей 2-4 лет воспитателю необходимо учитывать стремление ребенка к самостоятельности ("Я сам!"). Но...
-
Заключение - Малые формы фольклора как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста
Наша работа была ориентирована на выявление оптимальных условий речевого развития детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора. В...
-
Фонетико - фонематическое недоразвитие Фонетико-фонематическое недоразвитие речи это нарушение процессов формирования произносительной системы родного...
-
Основная задача логопедического воздействия на детей с ОНР - научить связно и последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли,...
-
Формирующий эксперимент - Развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста
Цель: Повысить уровень познавательного интереса детей в процессе элементарной поисковой деятельности. Задачи: 1. Формировать у детей представления о...
-
Творческое воображение дети игровой В течение трех лет проводилась исследовательская работа по проблеме развития творческого воображения и его значения в...
-
Очаги поражения Особенность: Этиология Период возможного возникновения Клинические Проявления (характеризующие Особенности): Мозжечковая Дизартрия . При...
Организация и проведение формирующего эксперимента развития речи детей среднего дошкольного возраста посредством дидактических игр - Развитие речи у детей