Заключение - Развитие речи у детей

Проанализировав психолого-педагогическую литературу по теме исследования, мы выяснили, что в среднем дошкольном возрасте происходят заметные качественные изменения в развитии основных движений детей. Эмоционально окрашенная двигательная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей, которых отличает довольно высокая возбудимость.

Возникает и совершенствуется умение планировать свои действия, создавать и воплощать определенный замысел, который, в отличие от простого намерения, включает представление не только о цели действия, но также и способах ее достижения. Особое значение приобретает совместная сюжетно-ролевая игра. Существенное значение имеют также дидактические и подвижные игры. В этих играх у детей формируются познавательные процессы, развивается наблюдательность, умение подчиняться правилам, складываются навыки поведения, совершенствуются основные движения.

В дошкольном возрасте (4--5 лет) начинают проявляться индивидуальные особенности и недостатки речевого развития детей. Это происходит потому, что именно в данный период (в среднем в 5 лет) завершается становление речи. Становление речи означает, что ребенок правильно произносит все звуки родного языка; владеет значительным словарным запасом; освоил основы грамматического строя речи; владеет начальными формами связной речи (диалогом и монологом), позволяющими ему свободно вступать в контакт с людьми.

Изучая методологию развития речи детей среднего дошкольного возраста, мы подобрали методику для диагностики речевого развития и цикл дидактических игр, направленных на развитие речи. В качестве диагностики была выбрана методика обследования по Стребелевой. В диагностику входило несколько заданий на разные стороны развития речи детей: диагностика понимания ребенком функционального назначения предметов, изображенных на картинках, проверка предметного и глагольного словаря, проверка предметного и глагольного словаря, проверка умения обобщить одним словом предметы и изображения на картинках, сгруппированные по функциональному признаку, диагностика умения употреблять слова, обозначающие признаки предметов, диагностика сформированности умения образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

Для развития речи были подобраны дидактические игры, соединенные в цикл, целью которых стало развитие речи по нескольким критериям: четкое произношение слов, согласование существительных с местоимениями, выделение признака предмета, использование глаголов и их форм, развитие морфологической стороны речи.

Похожие статьи




Заключение - Развитие речи у детей

Предыдущая | Следующая