Диагностика уровня речевого развития детей - Роль дидактических игр в развитии речи дошкольников

Экспериментальное исследование проводилось с целью выявления уровня развития речи дошкольников. Во время эксперимента были поставлены следующие задачи:

    - Подобрать методики, адекватные возрасту испытуемых; - Организовать процесс исследования в игровой форме; - Проанализировать полученные результаты.

Базой исследования является МБДОУ "Детский сад № 8 "Сказка" г. Горно - Алтайска". В исследовании приняли участие 10 детей старшего дошкольного возраста.

С целью определения эффективности работы дидактических игр по развитию речи провела по просьбе родителей сравнительную диагностику в средней группе, старшей и подготовительной группах в начале и конце учебного года.

На I этапе исследования я изучала и анализировала свою работу по использованию дидактических игр в развитии речи детей. В это время идет комплектование группы, и я посредством наблюдения за деятельностью детей и, давая специально подобранные задания, определила уровень развития речи воспитанников.

Вначале детям было предложено задание № 1 с целью проверки словарного запаса. Детей попросили назвать предметы, относящиеся к различным смысловым группам, для этого были заданы следующие вопросы:

    1. Каких ты знаешь животных (домашних и диких)? 2. Каких ты знаешь птиц, рыб, насекомых? 3. Какие ты знаешь деревья, цветы? 4. Какие ты знаешь овощи, фрукты, ягоды? 5. Какую ты знаешь мебель? 6. Какую ты знаешь посуду? 7. Какую ты знаешь одежду, обувь?

Все дети справились с заданием, некоторые дети не знают имена деревьев, цветов, овощей.

Положительные ответы дали: Остапович Антон хорошо знает разновидности насекомых и назвал много видов одежд. Тудашева Вика знает названии посуды, фрукты, одежду.

Далее было предложено задание № 2. на проверку правильности произношения звуков. Было дано 38 картинок с изображениями предмета. Для проверки правильности звукопроизношения детей попросила самостоятельно назвать приведенные им картинки.

Самостоятельность их называния важна потому, что при повторении этих же самых слов вслед за взрослым ребенок часто произносит звуки более отчетливо, что может привести к неправильному заключению о состоянии его звукопроизношения.

В результате констатирующего этапа исследования мною было определено три уровня развития речи детей старшего дошкольного возраста на основе проявления качественных и количественных критериев:

    1. Высокий уровень - развитость связной речи, богатый словарный запас, активность в общении, умение слушать и понимать речь, строить общение с учетом ситуации, легко входить в контакт с детьми и педагогом, ясно и последовательно выражать свои мысли. 2. Средний уровень - развитость связной речи, умение слушать и понимать речь, участие в общении чаще по инициативе других. 3. Низкий уровень - неразвитость связной речи, скудный словарный запас, низкая активность и малоразговорчивость в общении со сверстниками и педагогом, невнимательность, неумение последовательно излагать свои мысли, точно передавать их содержание.

На основе полученных результатов, на II этапе разработала комплекс занятий по развитию речи с использованием дидактических игр. На формирующем этапе эксперимента была поставлена цель - развитие речи детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр.

Задачи:

- Развивать связную речь, обогащать и активизировать словарный запас, формировать грамматический строй.

- Вызывать интерес детей к объектам природы. Совершенствовать умение понять красоту звучащей родной речи через художественное слово, выразительно читать стихи в процессе игровой деятельности, рассказывать сказки, расширять кругозор детей.

Проведенная диагностика по окончанию периода обучения выявила положительную динамику в развитии речи детей:

    -звуковой строй речи стал более качественным, голос звучит четко, ясно, появилась хорошая дикция; -дети научились вести диалог, рассказывать, пересказывать; - пропала стеснительность; -научились преодолевать трудности в общении; - правильно строить предложение, текст; - у детей повысилась культура речи; - точность, связность и выразительность речи; - дети научились договариваться между собой, помогать друг другу, уступать; - повысился словарный запас детей; - повысился уровень речевого развития.

Было обследовано 22 человека из них 13-девочек, 9-мальчиков.

На начальном этапе работы показало, что высокий уровень был меньше среднего и низкого, а средний и низкий уровень были на одинаковом уровнем.

После проведенной работы были получены следующие результаты:

14(63,6%) детей высокий уровень развития речи, 7(31,8%) детей средний уровень, 1(4,5%) ребенка остался низкий уровень развития речи.

Таким образом, целенаправленная систематическая поэтапная деятельность позволила улучшить показатели по развитию речи. Проанализировав результаты, я пришла к выводу, что в результате целенаправленной работы по использованию дидактических игр, уровень речевого развития детей в группе повысился.

Похожие статьи




Диагностика уровня речевого развития детей - Роль дидактических игр в развитии речи дошкольников

Предыдущая | Следующая