Определение структуры урока - Составление конспекта урока химии
Предметное содержание урока в значительной степени определяет его структуру, в которой определяют так называемые дидактические звенья: вводная часть, основная часть, закрепление и домашнее задание. Эти звенья обычно всегда имеют место, но выражены неодинаково. В любом случае все структурные звенья урока планируются так, чтобы обеспечить его целостность и целенаправленность. А это значит, что важно не только определить структуру данного урока, но и выявить и использовать его связи с предшествующими и последующими уроками, чтобы он был структурным звеном всего учебного процесса.
Итак, после разработки основного содержания планируется вводная часть. Ее задача -- установить связи с предшествующим материалом путем проверки усвоения учащимися изученного ранее материала.
После кратковременного (7--10-мин) вводного этапа, в ходе которого возникает достаточно полная картина подготовленности класса, кратко обобщают предыдущий материал, чтобы перейти к изучению нового.
Планировать вводную часть нужно очень тщательно. И на учет знаний, и на решение задач четко определяется время, необходимое для самостоятельной работы учащихся, и т. д. Следует предусмотреть также средства обучения, которые функционировали на предшествующем уроке. Вводная часть урока организовывает учащихся для дальнейшей работы.
Основная часть урока, как правило, посвящается изучению нового материала. Однако это может быть обобщение, закрепление и совершенствование знаний или проверка результатов усвоения. Основная часть урока должна содержать для учащихся что-то новое, иначе урок для них будет неинтересным и скучным. Простое повторение изученных ранее сведений необходимо для тех учащихся, которые пропускали занятия или недостаточно хорошо его усвоили.
В соответствии с требованиями развивающего обучения новый материал на уроке изучается в напряженном темпе, который требует от учащихся усилий при его усвоении. Этим условиям удовлетворяет проблемное обучение. При планировании изучения нового материала нужно, прежде всего, определить структуру последнего. При этих условиях знания легче усваиваются, прочнее удерживаются в памяти.
Особое место в подготовке к уроку занимает химический эксперимент. В начале урока целесообразно дать учащимся план изложения нового материала, а затем объяснять его по плану, расчленяя материал на отдельные логически законченные этапы, после каждого из которых обобщают и закрепляют полученные знания.
План можно сообщить и после объяснения; это способствует закреплению материала, усвоенного на уроке. Так или иначе, но доведение до сведения учащихся плана урока делает структуру учебного материала более четкой, что способствует его усвоению. Особое внимание на уроке уделяется закреплению и совершенствованию знаний и умений. Учителю необходимо продумать содержание урока, чтобы правильно его спланировать. Закреплять нужно главную идею урока. Далеко не все следует выносить на закрепление и уж тем более не следует превращать его в простое повторение. Конечно, могут быть вопросы и на воспроизведение содержания, но репродуктивные задания обязательно должны чередоваться с продуктивными.
Закрепление нельзя недооценивать, как это иногда случается у молодых учителей, которые стараются как можно больше изложить материала, а закрепление считают чем-то второстепенным. Это вредит учебному процессу и связано с неправильным пониманием роли закрепления. Лучше меньше объяснить, но хорошо закрепить объясненное. Пренебрежение закреплением может быть причиной неуспеха урока.
Закрепление на уроке бывает последующее и сопутствующее. Если главная задача урока -- научить учащихся вешать задачи определенного типа, то более уместно сопутствующее закрепление, так как следом за объяснением учителя начинается самостоятельная работа по решению подобных задач. А при проведении урока в IХ классе на тему "Химические свойства концентрированной серной кислоты" главная идея которого -- окислительные свойства S+6, требуется последуюoее закрепление, в котором подчеркивается, что концентрированная серная кислота окисляет большинство металлов за счет S+6. Причем направление реакции определяется одновременно и активностью восстановителя. Учащимся в качестве закрепления предлагают составить уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения: S-2 > So > S+4 > S+6> S+4
Такое задание не только закрепляет материал данного урока, но и увязывается с предшествующими знаниями учащихся, требует обобщения.
Домашнее задание в последнее время привлекает все большее внимание педагогов и методистов. Без домашних заданий нельзя научить детей работать с учебной литературой. Кроме того, дома ученик закрепляет в памяти и осмысливает то, что изучено на уроке. Некоторые утверждают, что домашние задания можно сделать стимулом к изучению химии, если включить в них химический эксперимент, который всегда возбуждает интерес к предмету. Важно только не перегружать учащихся. Необходимо подчеркнуть также, что домашнее задание следует подбирать не только как фактор закрепления знаний, но и для установления связи между прошедшим и последующим уроками. Домашнее задание подготавливает учащихся к восприятию предстоящего материала на следующем уроке.
Особое внимание уделяется разъяснению домашнего задания. Оно может быть дано перед началом изучения нового материала. Однако логичнее домашнее задание давать после изучения нового материала, так как чаще всего это не просто повторение материала, изученного в классе, но и углубление его в процессе самостоятельной работы дома. Домашнее задание разъясняют не только по содержанию, но и по методике его выполнения, например: составить план параграфа, найти в нем материал, который не объясняли в классе, и т. д. В этом случае ученик будет внимательно слушать учителя, а также творчески работать с учебником.
Похожие статьи
-
Работа над содержанием и определение цели урока - Составление конспекта урока химии
Прежде всего, надо глубоко проанализировать химическое содержание урока, чтобы выявить образовательную дидактическую цель. Без должного анализа...
-
Составление конспекта урока - Составление конспекта урока химии
Замысел и проект урока обязательно должен быть выражен в конспекте. Конспект урока пишут в тетради или на отдельных листах бумаги. В последнем случае его...
-
Моделирование уроков - Составление конспекта урока химии
Урок - основная форма обучения, это целостная функционирующая система, в которой обеспечивается взаимодействие процессов преподавания и учения....
-
Введение - Составление конспекта урока химии
Одной из важнейших задач обучения в вузе является выработка не только готовой системы знаний, но основы и метода для продолжения образования в течение...
-
Реферат - это научное сочинение, законченный труд по определенной научной проблеме. Он является действенной формой самостоятельного исследования научных...
-
Анализ урока химии - Составление конспекта урока химии
Для того чтобы анализировать урок химии, нужно, прежде всего, знать содержание предмета, его структуру, построение, образовательные цели урока и...
-
Темы для рефератов - Составление конспекта урока химии
Основы блочно-модульного обучения. Основы проблемного обучения. Основы развивающего обучения. Межпредметные связи химии с физикой, биологией, географией,...
-
Планирование системы уроков по химии - Составление конспекта урока химии
Система уроков по каждой теме представляет собой целостное единство. В основу ее построения положен комплексный подход к обучению, а функции каждого...
-
В современных условиях одной из основных задач школы является интеллектуальное развитие учащихся, формирование исследовательских умений, создание условий...
-
Качественное определение хлора в органических веществах - Техника безопасности на уроках химии
В связи с тем что хлороформ и тетрахлорметан токсичные вещества и предназначены согласно новому перечню химических реактивов только для демонстрации в...
-
Об индивидуальном подходе к учащимся - Индивидуальный подход к учащимся на уроках химии
Современные требования к процессу обучения вызывают у учителя необходимость постоянно работать над совершенствованием организации и методики проведения...
-
Ответ. Индивидуализация и диффер-ии в учебно-позн. программе. Индивидуализация учебно-познав-я д. учащихся над выполнением специфических заданий. Один из...
-
Дидактические средства обучения - это источник получения знаний, формирования умений. Кроме того это еще и средство обучения, вид учебных пособий,...
-
О ДОМАШНИХ ЗАДАНИЯХ ПО ХИМИИ - Организация домашних и контролирующих заданий по химии
Регулярное, добросовестное и правильное выполнение учащимися домашних заданий является одним из решающих условий достижения высокого качества знаний,...
-
Задачи урока: "Здоровье". Сохранять правильную осанку в положении сидя, стоя. Совершенствовать основные движения в соответствии с музыкальным ритмом....
-
ВВЕДЕНИЕ, Решение экспериментальных задач на уроках химии - Количественные экспериментальные задачи
Экспериментальные задачи используются в практике преподавания химии с целью закрепления, углубления и контроля знаний. Преимущество этих задач...
-
В настоящее время особенно актуально формирование у школьников не только знаний и умений, но и способностей к самостоятельному познанию. Эти способности...
-
Урок - это основная организационная форма обучения. Именно в уроке реализуется и программа, и вся методика, осуществляющая процесс обучения, деятельность...
-
Урок - это основная организационная форма обучения математике. При построении конкретного урока необходимо учитывать не только определенные этапы...
-
Применение ИКТ при обучении позволяет разнообразить как самостоятельную, так и фронтальную работу учащихся на уроке, сделать урок более наглядным, а...
-
Никто не будет спорить с тем, что каждый учитель должен развивать логическое мышление учеников. Об этом говорится в методической литературе, в...
-
Возможности учебника "Окружающий мир" для формирования самостоятельности В исследованиях ряда авторов отмечается, что решающим фактором в воспитании...
-
Значительную роль в повышении качества обучения и в совершенствовании учебно-воспитательного процесса играет оценка знаний и умений, которая может...
-
Структура проблемного урока - Проблемное обучение
Педагогический процесс представляют как систему из пяти элементов (Кузьмина Н. В.): Цель обучения (для чего учить) Содержание учебной информации (чему...
-
По возможности нужно приобрести ртутный термометр от 0 до 360 °С. Однако для большинства опытов подойдет и более дешевый термометр до 120 °С. В опытах,...
-
Рефлексия - это особый вид аналитической деятельности, позволяющей индивиду конструировать новое, не имеющееся у него ранее знание, понимание; новые...
-
Используемый при обучении химии метод моделирования значительно увеличивает эффективность системного подхода в организации формирования и развития...
-
Современная ситуация ставит перед школой задачи формирования и реализации принципа индивидуализации, права личности самостоятельно продвигаться по...
-
Анализ посещенных уроков - Техника и техническое творчество
Дата посещения урока: 08.05.2015 Предмет по учебному плану: Русский язык Дюкова Ольга Алексеевна Анализ урока. Урок на тему "Ох уж эти причастия!"...
-
УРОК, КАК ОСНОВНАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ - Формы организации обучения в школе
Урок -- основная структурная единица учебного процесса в школе. Она характеризуется постоянным составом обучаемых групп, относительно стабильным составом...
-
Использование Интернета на уроках иностранного языка - Нетрадиционные формы урока
Интернет обладает колоссальными информационными возможностями и не менее впечатлительными услугами. Неудивительно, что и преподаватели иностранного языка...
-
Интеграция - это подчинение единой цели воспитания и обучения однотипных частей и элементов содержания, методов и форм в рамках образоват-ой системы на...
-
Формирование общеучебных умений и навыков - специальная педагогическая задача. Однако не все учителя рассматривают эту проблему с данной точки зрения....
-
Каждый учебник "Окружающего мира" имеет определенную структуру, которая представлена структурными компонентами. В учебниках выделяют два основных блока...
-
- Что значит озаглавить текст? (Озаглавить текст - значит кратко назвать его тему или основную мысль.) - Теперь прочитайте текст самостоятельно и...
-
Как оборудовать лабораторный стол - Техника безопасности на уроках химии
Прежде всего тщательно проверим его на устойчивость: если он качается, опыты могут плохо кончиться. Важнее всего хорошо оборудовать крышу стола. Покрытие...
-
Стеклянная тара - Техника безопасности на уроках химии
Понадобится много бутылок и банок самой различной величины для хранения реактивов, а иногда и для использования во время опытов. Можно сэкономить немало...
-
В результате анализа эффективности диалогического подхода при обучении теоретическому моделированию на уроках химии было выявлено, что: 1) Диалоговые...
-
Урок - ролевая игра Тип урока. Комбинированный: обобщение и систематизация знаний с элементами изучения нового материала. Цели урока. 1. Образовательные:...
-
Учебное познание в этой теме строится от внешнего знакомства с веществом и химической реакцией вглубь к молекулам, атомам, а в последующих темах уже к...
Определение структуры урока - Составление конспекта урока химии