Анализ результатов проведенного исследования и выводы - Психолого-педагогические основы мотивации учения
Для обработки результатов исследования была использована сводная таблица. Получены следующие данные:
Результаты ответов учащихся
№ вопроса |
Число ответов | |||||
1 класс |
2 класс |
3 класс | ||||
1 |
Хххххххх |
8 |
Хххххх |
6 |
Хххххххххх |
10 |
2 |
Хх |
2 |
Хххх |
4 |
Хх |
2 |
3 |
Ххххххххх |
9 |
Ххххххххххххххх |
15 |
Хххххххххххххххххххх |
20 |
4 |
Ххххххх |
7 |
Хххххххххххххх |
14 |
Хххххххххххххххххххх |
20 |
5 |
Ххххх |
5 |
Хххххххх |
8 |
Хххххх |
6 |
6 |
Ххххх |
5 |
Ххх |
3 |
Ххххх |
5 |
7 |
Ххххх |
5 |
Ххххххххх |
9 |
Х |
1 |
8 |
Ххххх |
5 |
Ххх |
3 |
Хххххххх |
8 |
9 |
Хххххххх |
8 |
Хххххххххх |
10 |
Ххх |
3 |
Вопросы на выявление внутренних мотивов: 3,4,8.
Вопросы на выявление внешних положительных мотивов: 1,5,9.
Вопросы на выявление внешних отрицательных мотивов: 2,6,7.
Результаты обработки анкет по преобладанию мотивов
Преобладание мотивов |
Число ответов | |||||
1 класс |
2 класс |
3 класс | ||||
Внутренние |
Ххххх |
5 |
Хххххххххх |
10 |
Хххххххххххххххххххх |
20 |
Внешние положительные |
Хххх |
4 |
Хххх |
4 |
Хх |
2 |
Внешние отрицательные |
Хх |
2 |
Хх |
2 |
Х |
1 |
Нет преобладающих |
Ххххххх |
7 |
Хххххххх |
8 |
Хх |
2 |
В 1-ом классе преобладают внешние мотивы над внутренними (61,1% против 38,9%). При этом среди внешних мотивов доля отрицательных больше (38,9% против 22,2%). Во 2-ом классе картина меняется: растет доля внутренних мотивов, уменьшается доля внешних. В 3-м классе на долю внутренних мотивов приходится уже 64%, а доля внешних отрицательных мотивов снижается до 10,7%.
Проанализируем, какие мотивы являются доминирующими для учащихся в каждом классе. Среди учащихся 1-го класса очень велика группа детей, у которых нет доминирующих мотивов к учению (38,9%). Внешние отрицательные мотивы доминируют у 11,1% учащихся, внешние положительные - у 22,2%, внутренние - у 27,8%. Уже во 2-ом классе наибольшую долю имеет группа учащихся, доминирующими мотивами у которых являются внутренние мотивы (41,7%). В 3-ем классе доля учащихся, у которых доминирующими являются внутренние мотивы является подавляющей - 80%. Доля учащихся, у которых преобладают внешние отрицательные мотивы, становится вовсе незначительной (4%).
Итак, предположение о том, что за период обучения в начальной школе мотивация к учению претерпевает изменения от внешней к внутренней оказалась верной.
В первом классе у детей преобладает внешняя мотивация к учению, причем отрицательные мотивы сильнее положительных ("Я учусь потому, что заставляют родители", "...чтобы не отставать от своих товарищей", "...чтобы не опозорить свой класс"). Другими словами, "внешний кнут" сильнее, чем "внешний пряник". К третьему классу положение меняется. Кнут и пряник как бы переходят во внутрь школьника. Ребенок начинает понимать, что знания нужны не для того, чтобы кому-то доставить удовольствие или чтобы быть не хуже других, а для того, чтобы быть более развитым, иметь в будущем хорошую работу. Об этом свидетельствует и динамика мотивации. Если в первом классе внутренние мотивы составляли 38,9% от общего числа ответов, то в третьем - уже 64%.
Что касается доминирования мотивов, то в первом классе 38,9% учащихся не определяют доминирование мотивов. Эта группа является "группой риска". Педагогу очень важно вести с ними работу, направленную на осознание необходимости знаний для жизни. При правильной ориентации учащихся к третьему классу доля "группы риска" снижается до 8%, доля учащихся, осознающих необходимость знаний вырастет до 80%.
Для сознания ребенка, обучающегося в начальной школе, наиболее значимы такие широкие социальные мотивы, как мотивы самосовершенствования (быть культурным, развитым) и мотивы самоопределения (после школы продолжать учиться, работать). Ребенок осознает общественную значимость учения, и это создает личностную готовность к учению в школе. Эти мотивы - результат социальных влияний.
Дети рассуждают так: "Надо учиться, чтобы потом хорошо работать, хочу быть шофером", "Я хочу быть врачом, чтобы лечить людей, а для этого надо много знать", "Учусь, чтобы быть культурным и развитым". Подобные рассуждения говорят о том, что школа и семья создают у ребенка определенную социальную установку, ребенок понимает общественную значимость учения, понимает, что знания ему нужны для будущего, он хочет быть умным, культурным и развитым. Такая установка определяет положительное отношение детей к деятельности и создает благоприятные условия для учения.
Надо отметить, что мотивы самосовершенствования и самоопределения выступают для младшего школьника как "понимаемые" и связаны с далекими целями. Однако эта перспектива очень далекая, а младший школьник живет по преимуществу сегодняшним днем.
В связи с той значимостью, которую младшие школьники придают мотивам самоопределения (будущая профессия, продолжение образования) и самосовершенствования (быть умным, развитым, культурным), важно строить учебный процесс так, чтобы учащийся "видел" свое движение вперед, свое ежедневное обогащение знаниями, умениями, свое движение от незнания к знанию. Это возможно, если ученик отдает себе отчет в том, что он уже знает и чего еще не знает, чему еще надо научиться, о чем он узнает и чему научится, какими способами работы он уже овладел и какими предстоит овладеть на следующем уроке, в следующей четверти. В связи с этим первостепенное значение приобретает в учебном процессе четкая постановка на уроке ближних и дальних целей, учебных задач.
Похожие статьи
-
Заключение - Психолого-педагогические основы мотивации учения
Мотивационная сфера - ядро личности. В начале своей школьной жизни, имея внутреннюю позицию школьника, ребенок хочет учиться. Среди разнообразных мотивов...
-
Методика проведения исследования мотивации учения младших школьников Для изучения мотивации учения младших школьников нами было проведено исследование....
-
Введение - Психолого-педагогические основы мотивации учения
Мотивация психофизиологический поведение Психологическое изучение мотивации и ее формирование - это две стороны одного и того же процесса воспитания...
-
Познавательная потребность и мотивы учения - Психолого-педагогические основы мотивации учения
Отношение младших школьников к учению определяется и другой группой мотивов, которые прямо заложены в самой учебной деятельности и связаны с содержанием...
-
Роль целей и отметки в мотивации учения учащихся - Психолого-педагогические основы мотивации учения
Младшие школьники уже могут в какой-то мере управлять своим поведением на основе сознательно принятого намерения. Роль таких намерений особенно ярко...
-
Понятие о мотивах учения и их классификация В зависимости от того, каков мотив деятельности, она приобретает для ребенка различный смысл. Ребенок решает...
-
Мотив и мотивация. Психологические теории мотивации В поведении человека есть две функционально взаимосвязанные стороны: побудительная и регуляционная....
-
Понятие мотивации учебной деятельности и ее развитие в онтогенезе Мотивация как психическое явление трактуется по-разному. В одном случае - как...
-
В заключении проведенной работы было проведено итоговое занятие, целью которого было обобщить полученные знания детей и выявить их отношение к родному...
-
Первоначальное сравнение различий в мотивации студентов первого и четвертого курса было проведено при помощи оценки статистически достоверных и значимых...
-
Мотивация как предмет исследования в современной психологии В российской психологии существует доминантная традиция исследований мотивации в рамках...
-
Сущность процесса самовоспитания В настоящее время проблема самовоспитания привлекает к себе взоры многих исследователей и широкой общественности, как в...
-
В учебном процессе при повышении уровня познавательной активности большое значение уделяется внешним стимулам, что находит отражение в применении тех или...
-
Исследование детей проводилocь в течение октября 2013 года и в марте-апреле 2014 года. Интерес представляет сравнение полученных данных в начале обучения...
-
Сущность и закономерности развития словаря старших дошкольников Работа над словом - исходной единицей языка занимает одно из самых важных мест в общей...
-
В современной школе вопрос о школьной мотивации без преувеличения может быть назван центральным. Особую тревогу учителей вызывают дети с трудностями в...
-
Цель: определение эффективности внедрения программы, направленной на развитие творческих способностей младших школьников экспериментальной группы....
-
Анализ результатов констатирующего эксперимента У нормально развивающихся воспитанников старшей группы ориентировку на языковой материал обеспечивают все...
-
Коррекционная работа с детьми, страдающими фонетико-фонематическим недоразвитием речи в игровой деятельности На основе полученных результатов...
-
Представление и анализ констатирующего этапа исследования Для изучения уровеня творческих способностей учащихся, нами была выбрана методика опросник...
-
Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития способностей В отечественной психологии проблемой способностей занимались такие видные...
-
Исследования быстроты проводились на базе МОУ "Вожегодская СОШ №1" на учащихся 5 классов, которые посещают секционное занятие по футболу в количестве 22...
-
На классных часах необходимо придерживаться направлений приобщения учащихся к знаниям законов развития человека на личностно-ориентированном уровне,...
-
Основные направления экспериментального исследования управления развитием коллективом младших школьников Вопрос об отношениях коллектива и личности -...
-
Психолого-педагогические основы экологического образование детей дошкольного возраста "Экологическое образование детей дошкольников - непрерывный процесс...
-
Выводы по результатам эксперимента - Критерии нравственной воспитанности
Полученные результаты нашей опытно - экспериментальной работы позволяют говорить о том, что в процессе обучения в младшем школьном возрасте происходит...
-
Исследования образа предпринимателя 90-х гг. Для оценки социального статуса предпринимателя, анализа его роли в жизни общества необходимо иметь четкое...
-
Мышление: сущность, виды Жизнь человека ставит перед ним острые и неотложные задачи и проблемы. Возникновение таких проблем, трудностей, неожиданностей...
-
Исследование и развитие мотивации обучающихся в структуре учебного процесса Первым и очень важным этапом в процедурах формирования и коррекции мотивации...
-
Психологический аспект проблемы развития изобретательства В рассмотренных схемах недостаточно учитывается психологический аспект технической творческой...
-
Общая характеристика деятельности и организационная структура МБДОУ "Дюймовочка" города Заозерный Паспорт МБДОУ "Детский сад "Дюймовочка" г. Заозерного...
-
Подготовка к урокам заключалась в изучении материала параграфа учебника, документов приведенных в учебнике, а также дополнительной литературы, затем...
-
Дискутивный интерактивный обучение английский Основные положения коммуникативно-интерактивного обучения В педагогике различают несколько моделей...
-
Уровень сформированности школьной мотивации у детей с трудностями в обучении База исследования - ОБОШИ "Лицей-интернат №1" г. Курска. В экспериментальную...
-
Организация и методы исследования Исследование по opганизации инклюзивного образования детей с ЗПР в массовой школе проводилocь в начальных классах МБОУ...
-
Урок 1. Тема : История развития права в России (лекция). Цель урока: сформировать у учащихся представление о праве государстве, рассмотреть...
-
Учебник как основное средство обучения В России естествознание как учебный предмет было введено в 1786 году. В то же время был написан первый учебник...
-
Сравнение структуры факторов групп студентов выявляет существенные изменения в их мотивационной и ценностной сфере в процессе обучения в вузе (см. табл....
-
Цель психодиагностического исследования - выявление исходного и итогового уровня развития коммуникативных способностей у старших школьников. В...
-
Результаты опроса руководителей дошкольных образовательных учреждений Практика организации ДПУ и роль самостоятельности ДОУ В главе 1 данной работы нами...
Анализ результатов проведенного исследования и выводы - Психолого-педагогические основы мотивации учения